大學生手機閱讀動機研究:以南京地區為例

俞紅蕾

大學生手機閱讀動機研究:以南京地區為例

俞紅蕾

新媒體的迅猛發展，對人們的生活產生重要影響。本研究通過對南京地區大學生手機閱讀使用行為的問卷調查，分析了大學生手機閱讀行為的使用動機。同時，進一步考察性別、學科、類型和生源這4個控制變量對用戶使用行為的干擾作用。研究發現，大學生普遍對使用手機媒介閱讀持正面態度，并針對大學生手機閱讀現狀提出了相應策略。

大學生；閱讀動機；手機閱讀

信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響。中國新聞出版研究院第十二次全國國民閱讀調查結果顯示：手機閱讀時長增長顯著，51.8%的成年國民進行手機閱讀較2013年的44.4%上升了5.0個百分點，人均每天微信閱讀時長為14.11分鐘。中國互聯網絡信息中心2015年7月底發布的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，手機網民規模穩步增長,人數達5.94億。從年齡結構來看，手機網民主要集中在年輕群體中，以20-29歲年齡段的網民為多,占比最高達31.5%。[1]在這個年齡段中，大學生群體成為使用手機媒體的主力軍。作為 “帶著體溫的媒體”，手機和人們的生活黏性極高，手機閱讀成為大學生主要的數字閱讀方式，以獨特的魅力改變大學生閱讀行為。[2]

本研究試圖對閱讀動機開展研究，探尋青年大學生手機閱讀的奧秘。

一、研究設計

為了深入了解手機對大學生的影響，真實地掌握手機閱讀現狀，本研究于2015年4-6月對南京地區高校進行了調查。在開展數據收集工作之前，本研究將“手機閱讀”的概念操作化為“用戶利用手機終端以在線或離線的方式閱讀和瀏覽手機報、電子書、網絡雜志與網站新聞”。

1.研究對象

江蘇是我國高等教育大省,省會南京則是江蘇高校密集之處。南京大學生的手機閱讀情況，具有普遍性和代表性。故本研究重點選取南京的大學生為對象，抽樣調查本地區大學生手機閱讀現狀，對這一特定群體手機閱讀的使用行為、使用動機開展調研。根據研究的需要，在綜合考慮性別、年級、專業等多種變量前提下，研究者以江蘇省南京市本、專科一、二、三年級大學生為調查對象，從南京財經大學、南京師范大學、南京理工大學、南京曉莊學院、南京鐘山職業技術學院、南京工業職業技術學院等6所高校隨機抽取了500名學生作為被試。問卷回收后，剔除填答不完整、規律性作答等無效問卷，回收有效問卷445份，問卷有效率為89%。問卷被試分布及構成如表1。

2.研究材料

為了了解大學生手機閱讀行為的使用動機，筆者參考了 Makingu Mondi的大學生感知學習體驗調查問卷并結合其他專業人士的問卷，制定了《大學生手機閱讀行為使用動機調查問卷》, 問卷設置的變量主要有：人口統計學，手機閱讀頻度、強度，手機閱讀動機等。其中，手機閱讀動機的題項采取4點記分法，四個等級分為“非常不符合”“比較不符合”“比較符合”和“非常符合”。

表1 正式問卷調查被試構成表

根據測量，本研究的內部一致性系數為0.781-0.959，總量表內部一致性系數為0.880，可見該問卷內部一致性信度符合調查的要求。通過對項目進行探索性因素分析，KMO=0.725，Bartlett球型檢驗卡方值為7 027.374，Bartlett球形的相伴概率p=0.000，小于顯著性水平0.001，說明各項目數據適合做因素分析。

3.研究程序

在開放式調查問卷、初測問卷發放回收處理的基礎上，對形成的大學生手機閱讀行為調查問卷進行正式測試。本研究假設大學生閱讀動機在性別、學科、類型、來源方面存在顯著的差異。

本次調查在心理學老師指導下,由班主任協助，以班級為單位進行集體施測。對所有有效問卷的數據進行錄入統計，進行驗證性因素分析。數據全部采用SPSS 17.0統計軟件包進行整理和統計分析。

二、研究發現與討論

1.大學生手機閱讀的特點

(1)手機閱讀使用時限。樣本顯示，南京共有89.2%的大學生使用手機閱讀，其中91.8%的大學生網民手機閱讀超過1年。大學生手機閱讀日使用時長2-5小時占40.1%，閱讀日時長在5小時以上的大學生，占11.2%。手機閱讀1小時以下者占37.9%，由此可見，手機閱讀已經成為多數大學生的閱讀習慣。

(2)手機閱讀場合。通過對大學生手機閱讀的時間點的數據分析得出，大學生手機閱讀場合以宿舍為主，占78.3%，用餐地點閱讀為27%，公共交通占39.6%。其中，41.2%的大學生偶爾在課堂內閱讀;19.9%的大學生課內外不分;2.4%的大學生表示幾乎不用手機閱讀。僅35.5%的大學生能分清楚課內外，在閑暇時間閱讀。

(3)手機閱讀內容。由樣本可知，大學生閱讀主流是休閑閱讀，比較傾向于新聞資訊及人文社科讀物的即時瀏覽，分別占73.6%和42.8%；小說也是大學生手機閱讀的一大內容，占35.7%的大學生會利用手機閱讀小說。通過手機閱讀經典文學的大學生僅占1.2%，令人擔憂。學生手機下載讀物來源主要是手機閱讀客戶端、電腦閱讀網站，跟學校、圖書館等常規公共教育資源無關，可見，大學教育對于學生的維系和影響的減弱。

2.大學生手機閱讀行為的使用動機

為了了解大學生手機閱讀行為的使用動機，本研究采用了最大變異法(Varimax)來進行因子分析。本研究共有30個題項組成了使用動機的考察量表，經過分析最終保留了解釋度較高的22個題項，經過因子分析萃取了4個因子，這4個因子對總變量的累積解釋度達到了52.886%，萃取后保留的因素較理想，表明量表具有較好的結構分析結果，如表2。

根據上述因素分析的結果，分析各因子所含題項的內容和含義,對各因子進行分類命名。因子命名時遵循原則如下：(1)參照理論模型的構想維度，主要考察此因素的題項來自理論構想模型初試問卷的哪個維度；(2)參照因素題項的負荷值，主要根據負荷值較高的題項所隱含的意義來命名。因子1命名為“便捷省時”，因子2命名為“娛樂放松”，因子3命名為“知識獲取”，因子4命名為“閱讀體驗”。研究結果如下：

(1)大學生手機閱讀行為的整體特征。大學生手機閱讀行為使用動機問卷采用4點記分法，分數越高，說明大學生手機閱讀動機越明顯。如表3所示，大學生手機閱讀行為總分為84.07±14.53，說明大學生手機閱讀行為使用動機總體水平處于中等偏上水平，具有一定的上升空間；同時反映了大學生手機閱讀行為的結構不是單一的，而是多維度的。在大學生手機閱讀行為使用動機的各維度中，不同因子的得分有所差異，即各因子的重要程度有所差異。其中，娛樂放松得分最高(22.26±4.98)，即手機閱讀動機中，娛樂放松是大學生表現最突出的閱讀動機；其次是便捷省時(17.97±4.61)、閱讀體驗(13.37±4.23)，這兩種行為動機在大學生身上也比較明顯，而知識獲取(8.40±3.76)則是這些因子中得分最少的。

表2 “大學生手機閱讀行為使用動機”因子分析表

表3 大學生手機閱讀行為的整體特征(n=445)

(2)大學生手機閱讀行為的組群差異比較。依據理論假設，不同背景變量下的大學生手機閱讀動機可能有所差異，結合開放式問卷收集的信息和已有相關研究，獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。從性別、年級、專業和家庭類型等方面對被試的網絡道德失范行為進行了考察。

(3)大學生手機閱讀行為使用動機的性別差異。比較發現兩者在便捷省時、娛樂放松、閱讀體驗、知識獲取方面得分比較相似，女生得分只略高于男生，但差異不大，這種差異在統計學水平上沒有顯著的差異。數據顯示，女生手機閱讀的使用時長普遍高于男生，即女生每次手機閱讀所持續的時間要多于男生，故女生的閱讀動機水平通常而言要顯著高于男生。但本研究并沒有發現青年大學生閱讀動機(包括總體動機和四個動機維度)在男女群體中有顯著差異,這些需要在以后的研究中繼續探索。具體數據如表4。

表4 大學生手機閱讀行為性別差異

*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。

(4)大學生手機閱讀行為的專業差異。如表5數據所示，在手機閱讀行為使用動機的四個方面上，文科生得分都高于理(工)科生，特別是娛樂放松、閱讀體驗、知識獲取3個因子上存在顯著差異，只有便捷省時的差異性不顯著。且兩者在總分上存在著顯著差異，這意味著，文科和理(工)科大學生在手機閱讀行為上存在著顯著差異。我們發現，來自文科的學生比理(工)科的學生更為頻繁地利用手機閱讀電子書和手機報，但理(工)科學生利用手機閱讀新聞更為頻繁。相對于理(工)科學生獲取信息的閱讀動機，來自文科的學生不僅希望通過手機閱讀獲取信息，同時也實現娛樂放松的目的，這與學生手機閱讀的動機密切相關。

表5 大學生手機閱讀行為專業差異

*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。

除此之外，本研究又分別從學歷類型、生源等變量進行了檢驗分析，發現顯著性概率值p均小于0.001，各維度均不存在有意義的差異。

三、大學生手機閱讀的建議

作為一種新型閱讀方式，手機閱讀對大學傳統閱讀是一種直接的挑戰，應該對大學生手機閱讀進行調節與引導。

1.改革學校教育方式

隨著移動媒體時代的到來，大學生幾乎人手一部智能手機，手機閱讀已經成為大學生閱讀的主要方式，這是新媒體技術發展的結果和必然趨勢。毫無疑問，大學教育要因勢利導，主動教化，對學生的手機閱讀要積極應對。一方面，鼓勵大學生主動接觸，接受各類新信息；另一方面，要把握新媒體提供的契機，結合大學教育的優勢，通過整合教學資源，加強教師培訓、課程設置等形式，使學生在新媒體環境中接觸到優秀文化，在接受熏陶的同時培養其良好的閱讀習慣，引導大學生形成良好的媒介素養。可通過廣泛開設“閱讀公共課”，推動“手機+經典”的新閱讀模式[3]，督促學生進行經典閱讀，對閱讀廣度、速度與閱讀深度進行引導，提升大學生對手機內容的辨析與選擇能力，幫助學生過濾不良信息，發揮其引領大學閱讀的作用，從而提高學生的人文修養和素質。

2.強化家庭教育功能

以手機閱讀為代表的移動閱讀在大學生中已非常流行，而這一環節中，家庭教育承擔著重要作用。父母的道德觀、價值觀在共同生活中潛移默化地影響大學生閱讀習慣的養成。故家長要以身作則，言傳身教，營造和諧積極的家庭環境，為孩子提供健康向上的媒體環境和閱讀氛圍，營造手機閱讀良好氛圍，以正確、平等、民主的教育觀來幫助青少年樹立良好的思想觀念，培養健康向上的閱讀取向。

3.發揮政府監管作用

雖然移動媒體為學生提供了豐富的閱讀資源，但市場上尚未形成良好的手機閱讀教育資源及知識系統，缺少優質公益手機書庫資源，且更新速度較慢。針對龐雜的新媒體及其信息，政府應以完善的法制、法規來加強對新媒體的監管，從源頭上把好關，對不法經營者要堅決予以打擊和取締，杜絕新媒體的不良影響，從而建設健康向上的手機網絡資源。

[1] 中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].[2014-12-20].http://www.chuban.cc/ztjj/yddc/2014yd/.

[2] 陳小峰．可信平臺模塊的形式化分析和測試[J]．計算機學報，2009(4)：646-653.

[3] 吳翔，錢雪紅，陶干.走向“手機人”:大學生閱讀現狀及問題調查——基于南京七所高校的手機閱讀抽樣統計[J].南京曉莊學院學報,2015(1)：93-99.

責任編輯 馮麗櫻

The Motivation of Micro-reading in University Students: A Case Study on Nanjing

YUHong-lei

/ZhongShanVocationalCollege

The rapid development of new media has an impact on all aspects of people's lives. A questionnaire survey is conducted to investigate micro-reading and its motivations in colleges and universities in Nanjing, as well as the interference of the control variables, such as gender, subject, type and source of students, on micro-reading. It shows that college students generally hold a positive attitude toward micro-reading. Some strategies on college students' micro-reading are put forward.

college students; reading motivation; micro-reading

G40-057

A

2095-6576(2015)06-0023-04

2015-09-15

俞紅蕾，鐘山職業技術學院講師，發展與教育心理學碩士,主要從事新媒體與語言文學研究(yuhonglei607@163.com)。

江蘇省高校哲學社會科學基金項目2014年“新媒體視域下的高職學生媒介失范研究”(2014SJD300)；2013年國家社科基金年度青年項目“政務微博意見領袖形成機制的經濟學分析”(13CXW047)