大學生使用網絡流行語的心理探究及其引導

胡景蓮，楊穎川

（西安電子科技大學，陜西 西安 710071）

1 網絡流行語的概念、分類

對于網絡流行語這一新的語言交流形式，學界并沒有對其下一個統一的定義，但對其內涵大致都有一個統一的認識，即網絡流行語是指一定時期內在網絡上廣泛流行的字、詞、句或特定的符號。“網絡流行語是一種特殊形式的口語，是人們在網上交際時使用的別致、活潑而新鮮的詞語?！保?］

網絡流行語的劃分可以從兩方面來劃分：從網絡流行語的形式結構上來看，可以分為漢語拼音簡略，如 MM（美眉）、BT（變態）TMD（他媽的）；英語縮寫，如 BBS（電子公告系統）、BTW（by the way順便說一下）、OMG（oh my god）；漢語短語簡略，如“蛋白質”是“笨蛋”、“白癡”加“神經質”，“特困生”指一上課就特別困的學生。從網絡流行語的語義表現來看，有諧音型流行語，如用“偶”代替“我”，“什么”用“神馬”代替，“9494”表示“就是就是”；舊詞新義型流行語，如“驢友”指喜歡旅游，經常結伴出游的人，李宇春的粉絲叫“玉米”，只看帖子而不說話的人叫“潛水”；隱喻性流行語，出自《無間道》的“出來混，遲早都是要還的”意思是遲早都會遭報應的，“農婦山泉有點田”改變于農夫山泉的廣告，被喻為一個大學生的最低奮斗目標，“我也是醉了”是一種諷刺意思，意味著很二。除此之外還有一些如“呵呵”、“暈”、“汗”等流行語也經常在生活中出現。另外，近來網絡上出現了一種流行語稱為網絡新語體，比如“凡客體”、“甄嬛體”、“元芳體”、“瓊瑤體”、“陳歐體”、“高鐵體”“見與不見體”、“且行且珍惜體”等等。

2 大學生使用網絡語言折射出的心理特征

2.1 體現了迫切的社會參與意識

大學生特別關注社會上的動態，他們按照自己的想法去評判周圍的人、周圍的事，并期待能依靠自己的力量去改變不合理的事物，從而體現出自身的價值。大學生在網上發布觀點，用網絡流行語表達觀點，在接受他人發布的信息的同時也用信息影響他人，最終形成一種大眾所認同的表達方式，并且不斷迅速傳播。比如讓國人憤怒的三鹿奶粉事件引發了大學生對食品安全的高度關注，將傳統語言“鹿死誰手”改為“誰死鹿手”，以此來表達對食品安全問題的不滿和擔憂。

2.2 體現了挑戰權威的自娛心理

互聯網的快速發展使個人價值凸顯，很多大學生相信“我的地盤，我做主”，在網上表達自己的訴求和觀點，再加上當前通俗文化的盛行，追求輕松、調侃傳統的心理演化成為一種潮流。2008年“山寨風”席卷文化領域，各種山寨現象層出不窮，權威在大學生的眼里不再高不可攀，并有向傳統和權威挑戰之勢，傳統的權威和價值也逐漸脫去神圣的外衣。面對瑪雅人傳說中的“世界末日”，一些大學生調侃說“瑪雅人靠譜嗎？靠譜的話，我就不復習四級了，我把淘寶收藏夾里的東西都買了。”

2.3 體現了追求實用化心理

網絡世界更是一個快節奏的世界，在現實生活中無法實現輕松的生活方式在網絡世界中可以得到滿足，他們尋求一種簡單的語言或者符號來表達他們要表達的信息或者情感，他們追求的是用最少的字表達最清楚的概念，用最形象的符號表達自己的心情，這些都是實用主義傾向。比如鍵盤符號的廣泛應用可以使人們直觀地感受到所表達的信息，而且簡單、迅速。如 “：0”表示窘迫等。而像“大蝦”、“菜鳥”一類語言，使語言新鮮、活潑、形象。聊天時海量錯別字成為大家競相追逐的“時髦”，表現了大學生們追求快速、效率。

2.4 不規范使用體現了叛逆心理

大學生擁有巨大的好奇心，尋求刺激的巨大快感，各方面的壓力又使他們感到精神緊張和壓抑，網絡成為他們減壓的媒介和發泄情緒的途徑。由于網絡的匿名性、平等性等特點，大學生可以把在現實生活中不敢表達的思想、情緒通過網絡發泄出來。大學生的叛逆心理使他們渴望用一些另類的語言表達，從而獲得內心壓力的釋放和精神的解脫，他們希望以此來獲得一種“成就感”。

3 正確引導大學生使用網絡流行語

3.1 全面分析網絡流行語對大學生的影響

網絡本身就是一把雙人劍，網絡語言作為一種新興的語言載體，同樣對大學生的心理有兩方面的影響。

首先，一方面網絡流行語的簡單、快捷、生動形象既滿足了網絡世界的實用性，還給人一種新鮮活潑的感覺，更帶動現實社會中的語言變得生動有趣。另一方面，網絡流行語推崇個性、崇尚創新，為大學生提供了一個充分發揮想象力和創造力的自由空間。大學生可以在網上最大限度的發揮自己的想象力，盡情釋放自己的情緒和壓力，把對社會中無法表達的觀點用有趣的或者一種諷刺的說法表達出來。

其次，網絡流行語對大學生也有消極影響。網絡流行語具有不規范性，這使傳統規范的語言受到沖擊，長此以往，會破壞語言文字的規范性，這也就會使學生的閱讀力和鑒賞力退化，一旦大學生長期使用網絡流行語，其正規語言的運用能力必然下降。另外，部分網絡流行語污染和語言暴力現象也嚴重影響了網絡文化的發展，會對大學生產生負面影響。同時，對網絡的依賴和沉湎會造成青年對現實生活的逃避，進而對現實社會產生疏離，沉溺于虛擬的網絡世界，放棄對現實社會的責任，自閉、脆弱、敏感等，會產生一系列的心理問題。

3.2 引導大學生正確使用網絡流行語的方法

3.2.1 引導學生以包容的態度對待網絡流行語網絡語言代表著一種生活態度、一種語言發展方向、一種思想潮流，是當今社會、經濟和文化的一個縮影、一面鏡子。它起源于網民，流行于網民，很難用一個具體的規范去約束它。在內容上，網絡流行語有弘揚正氣、傳遞正能量的，有諷刺社會不好現象的，不僅涉及國家大事，也關乎平凡小事。在形式上，有符合語言規范的創新，但也有隨心所欲的“瞎編亂造”。在品味上，既有高雅的，也有平淡乃至低俗、另類的。中共“十八大”召開前夕，《人民日報》社論直接使用“拼爹時代、屌絲心態”和“元芳，你怎么看？”等網絡流行語，進一步彰顯了其親民性、開放性與包容性。高校的思想政治教育工作對大學生普遍使用網絡流行語持包容的態度，既不能全盤接受，也不能“一棒子打死”。我們要理解并尊重大學生在語言上的個性化發展訴求，因時制宜、因地制宜、因情制宜的了解大學生的心理特征。

3.2.2 加強教育引導，促進網絡流行語的規范網絡流行語的傳播最初可能是在幾個人的范圍內，慢慢地經過網絡中的人際傳播和大眾傳播活動，被網民普遍接受。面對網絡流行語的泛化，高校思想政治教育工作者既不能將其視為“洪水猛獸”，亦不能放之任之，需要找準原因和傳播途徑，實施規范引導。首先，要加強語言文字規范標準的宣傳教育工作，讓大學生充分認識到語言文字規范的重要性，從而自覺使用規范語言，鼓勵大學生在正確的語言規范下創造出積極向上的網絡流行語；其次，要深入了解研究網絡流行語，探析大學生個性特征和群體心理，再次針對大學生在廣泛使用網路流行語的不同心理的基礎上，對癥下藥，合理引導；最后，鼓勵大學生閱讀古今中外名著，讓大學生充分領悟到傳統語言文字的美妙，鼓勵他們結合優美語言文字創造高雅的網絡流行語，不濫用網絡流行語。

3.2.3 不斷提高大學生的判斷能力 大學生面對互聯網海量信息和各種網絡流行語，部分同學由于甄別能力不強，經常跟風輕信，人云亦云，對很多遠離真相的信息加以評論、轉發，無意中擴大了負面影響。為了提高大學生網絡信息的判斷能力，首先，高校引導大學生客觀看待問題，認清網絡在日常生活中扮演的角色，以批判的態度去接收和分析互聯網信息，深層次解讀這些信息背后的意義。其次，引導大學生全面分析問題，不孤立看待事情，用聯系的、發展的、全面的思想做出判斷，避免捕風捉影和斷章取義。

3.2.4 重視校園網絡文化建設 “大學生是高校網絡文化和校園文化的受眾主體。”［2］高校思想政治教育工作者要高度重視學生組織博客、QQ群和微信群等網絡載體建設，并突出和諧校園和高雅校園文化主題，兼顧思想性、學術性、服務性和趣味性，貼近大學生學習生活實際，增強校園網絡文化對大學生的吸引力和感染力，引導學生積極參加豐富多彩的校園文化精品活動，豐富精神文化生活，避免他們長期宅在網絡虛擬世界，同時密切關注大學生網絡輿情，防止不良信息上傳或急速擴散，讓大學生在使用網絡流行語方面潛移默化受到教育。

4 結語

總之，語言的發展從側面體現了社會的發展和進步，同時，隨著社會的不斷發展和網絡的廣泛應用，網絡流行語的表現形式會更加多樣。而作為網絡流行語使用主體之一的大學生在使用網絡流行語時充分反映出大學生心理訴求。我們應該根據大學生的心理正確引導他們正確分析網絡流行語的利弊，對他們使用網絡流行語給予正確的指導，最終營造一種更加健康的網絡流行語使用范圍。

［1］ 黃濤.流行語與社會時尚文化［M］.上海：上海辭書出版社，2013.

［2］ 黃核成.網絡文化對當代大學生的影響［J］.中國青年研究，2012（12）：67－91.

［3］ 王海波，王文生.網絡語言、網絡符號視域下的大學生心理探究［J］.西南農業大學學報，2011，9（6）：110－111.

［4］ 黃濤.流行語與社會時尚文化［M］.上海：上海辭書出版社，2013.

［5］ CNNIC.CNNIC發布第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》［DB/OL］.（2014－01－16）［2014－10－20］.http：//www.cnic.cn/xw/rdxx/201401/t20140120＿4024896.html.

［6］ 董雅致.大學生網絡語言使用的調查與引導［J］.長春大學學報，2009（6）：100－102.

［7］ 李倩.論網絡新語體的流行與傳播［D］.長春：東北師范大學，2013.

［8］ 黃核成.網絡文化對當代大學生的影響［J］.中國青年研究，2012（12）：67－91.