高職學生自主學習能力現狀調查及分析
——以武漢軟件工程職業(yè)學院為例

陳 紅（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北武漢 430205）

高職學生自主學習能力現狀調查及分析
——以武漢軟件工程職業(yè)學院為例

陳 紅
（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北武漢 430205）

本文針對《高職學生自主學習能力現狀問卷調查》的統(tǒng)計結果，從學習動機、學習策略、自我管理、信息能力四個方面進行了分析，并提出了相應的教學建議。

現狀調查；分析；建議

高職公共英語課程是一門重要的公共必修課，這門課程為學生綜合職業(yè)能力的形成、創(chuàng)業(yè)能力以及今后可持續(xù)發(fā)展能力形成奠定重要基礎。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出：要鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習。《高職英語課程教學基本要求》（2010年）中也指出，教學的主要目標之一是培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，要使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式。為了充分了解高職學生自主學習能力的現狀，為教學研究提供依據和參考，在武漢軟件工程職業(yè)學院2014級普通班學生中進行了有關自主學習能力現狀的調查。

1 問卷調查對象及方法

本次調查研究主要選取了本校2014級普通班（一年級新生）的部分學生為調查對象，學生來自商學院、計算機軟件學院、電子工程學院、環(huán)境工程學院4個學院14個自然班。問卷調查采用電子問卷，教師通過網絡在問卷星上發(fā)布調查問卷，要求學生在規(guī)定時間段（約十天內）匿名、自由作答，在網上完成問卷，并在規(guī)定時間內提交。此次調查問卷共設計了24個問題，從學習動機、學習策略、自我管理、信息能力這四個大的維度進行調查。1－22題是單選題，23，24題為多選題.調查涉及14個普通班，共回收有效問卷321份。

2 調查結果及分析

通過對回收的321份有效問卷進行統(tǒng)計，我們認為調查結果反映了當前高職學生英語學習自主學習能力方面的現狀和存在的問題，主要如下：

2.1 動機缺乏，自主學習意識不強

在被調查的學生中，在被問到學習英語的目的時，有約43％的學生選擇為了通過考試、考級，為了達到學校的要求，其中還有3.43％的學生說不清楚。在被問到是否“覺得英語很有趣，想學好英語時”，回答“總是這樣的”學生只有11.53％，“經常這樣的”學生15.89％，而回答“從不這樣認”為，的學生則有10.28％。其余的學生則選擇的是“有時這樣”。從這些數據反映出大多數學生英語學習目的不明，學習興趣不高，學習動機缺乏。

2.2 學習策略欠缺

（1）學習習慣欠佳

調查結果顯示，大多數學生學習習慣欠佳，很少能做到提前預習和課后復習。在調查學生中，能堅持做到每天課后聽、讀英語大約只占4.98％，偶爾做到的學生占45.79％，有16.82％的同學從來不課后聽或讀英語。一般一天花在英語學習上的時間（除了上課之外）少于一小時的學生在調查對象中竟高達72.59％，只花大約一小時的學生占14.95％，而且花費的時間大多還只是用在應付完成老師的作業(yè)上，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）利用互聯(lián)網自主學習不足

在回答是否通過互聯(lián)網上的英語學習網站（如：滬江英語等）來學習英語時，選擇經常或總是通過相關網站來學習英語的只有9.97％，從不這樣和很少這樣的同學分別為24.61％和39.56％，選擇有時這樣的同學占25.86％，經常利用網絡的各種功能來練習英語的各項能力，如聽力、口語等的同學只有12％，從不和很少的高達46.08％。

2.3 自我管理能力不足

調查結果顯示，對于學習計劃，從來不制定學習計劃的學生有12.77％，只是有時偶爾制定的達74.45％，而對于偶爾制定的英語學習計劃都能很好地堅持完成的學生只占制定計劃學生中的9.03％，有時能完成的學生占68.22％，不能完成的學生占22.74％。在制定計劃的學生能根據具體情況適時地調整英語學習計劃的只占這部分學生的13.7％，偶爾調整或從不調整的占86.3％。這表明大部分學生的學習過程是比較被動的，而且學習比較盲目和隨意，即使有計劃也難以堅持，最后不了了之，學生們很容易受外界因素的影響，自我管理能力欠缺，自我監(jiān)控和調節(jié)能力較差。

2.4 學生信息能力不強

利用網絡資源進行英語自主學習成功與否與學生的信息能力關系密切，但在調查中，在回答是否能夠利用網絡很快搜索到需要查找的英語資源問題時，選擇偶爾能搜索到的占38.94％，很少能找到或找不到的為19.94％，而大約有43.92％的學生很少或不能夠在網上很快搜尋到并且經常瀏覽與專業(yè)相關的英文網站或文獻資料。這表明學生的信息能力較弱，而在當今信息時代，學生具有一定的信息分析處理能力是非常必要的，信息能力強會對他們的自主學習有很大的幫助。

3 教學建議

3.1 優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習動機

傳統(tǒng)的英語教學偏重于知識傳授，忽視策略培訓。迫于應試和升學壓力，無論是中學還是大學英語教學，大部分教師依然還是滿堂灌，采用的還是老師講，學生聽這樣的課堂教學模式。教師的教學任務也停留在“教會知識”上，沒有轉移到“教會學習”上，課堂氣氛沉悶，嚴重影響了學生的學習興趣和學習動機。因此教師要花大氣力優(yōu)化教學手段，充分利用多媒體軟件和網絡資源，使學習活動生動、直觀、豐富，激活英語課堂氣氛，增強教學效果。

3.2 培養(yǎng)學習策略，提升自我管理能力

學習策略不僅包括對英語語言知識的策略，如聽力策略、閱讀策略、詞匯學習策略，也包括預習策略、復習策略等，教師在授課的同時，要向學習傳授、強化學習策略，以提高學生的效果。自我管理能力是學生達到自定目標，提高學習效果，保證學習成功的重要能力之一。如在調查中92.52％的同學贊同和非常贊同“個人的后天努力對學好英語很重要”，但在實際行動中卻往往為外界因素所影響，或難以克服學習惰性，最終很少人能堅持自己的計劃和目標，使學習效果不佳。因此教師要隨時關注學生自主學習活動的全過程，提醒和督促學生檢查自己的學習計劃和任務完成情況。教師針對學生相關任務完成情況做好記載，適時點評，開展生生間的任務完成情況互評，以引導學生養(yǎng)成自我管理的習慣。同時教師也要向學生傳授自我管理和監(jiān)控的方法，以提高學生的自我管理能力。

3.3 發(fā)展信息能力，鼓勵學生基于網絡的英語自主學習

信息能力是學生利用現代信息技術，加工、處理學習內容的能力，如利用網絡搜索、瀏覽、下載學習資料，利用網絡信息化平臺進行學習等，因此信息能力是學生進行網絡環(huán)境下進行自主學習的基本能力。調查結果表明，71.03％的同學選擇了傾向于把傳統(tǒng)英語學習環(huán)境和網絡英語學習環(huán)境相結合，認同基于網絡環(huán)境的英語學習，是學習英語的有用、實用的工具和幫手，有助于自主學習。教師在授課時要注重傳授學生基于網絡進行英語自主學習的方法介紹實用合適的英語學習網站。據調查，學生進行英語學習的最常用的電子工具是手機，經常用手機瀏覽各類信息的學生比例高達81.31％，而經常用電腦學習英語的只占13.4％，這和手機在學生中的擁有量不無關系.學生們幾乎人手一臺智能手機，而電腦的普及率在高職學生中并不太高，根據本調查顯示，宿舍里沒有電腦的同學占4.98％，而5－6個學生的宿舍只有一臺電腦的比例也有8.1％，除了計算機軟件學院的學生因為專業(yè)原因擁有電腦比較多以外，其它院系的學生電腦擁有量并不高，因此手機是通過網絡進行英語學習最重要的工具。教師可通過手機這一重要上網工具，利用QQ群、微信群、精品資源共享課等網絡平臺創(chuàng)設自主學習的良好氛圍。教師要充分利用網絡環(huán)境，如要求學生課前網上查找背景資料，課后作業(yè)通過網絡上傳，成立QQ群，交流、檢查英語學習，師生互評，生生互評等。還可以利用手機英語學習APP來吸引學生課外自主學習英語，以增強學生課外自主學習的機會和動力，增強學生學習的興趣和積極性。.

1 教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學要求［M］.2010.6

2 李西倫.高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)研究［D］.湖南師范大學.2012

Survey and Analysis on Vocational College Students’Independent Learning Ability——Taking Wuhan Vocational College of Software and Engineering as an Example

CHEN Hong
（Wuhan Vocational College of Software and Engineering，Wuhan 430205，China）

Based on the data of the Survey of Vocational College Students’Independent Learning Ability，the paper makes analysis from the following four aspects：motivation，study strategy，self－control，and information ability，and puts forward some teaching suggestions.

status survey；analysis；suggestions

G712

A

1671－8100（2015）06－0118－03

（責任編輯：康明已）

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會2014年立項課題《基于網絡的高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)研究與實踐》（項目編號：GZGZ5414－102）。

2015－08－11

陳紅，女，碩士，副教授，研究方向：高職英語教學、高職教育。