網絡教育在高校的運用研究

汪齊揚

（西南交通大學遠程與繼續教育學院，四川 成都 610031）

網絡教育在高校的運用研究

汪齊揚

（西南交通大學遠程與繼續教育學院，四川 成都 610031）

近年來，隨著信息通信技術（ICT）的飛速發展，網絡教育正在發揮著其越來越大的作用。對于教育資源相對豐富的高校來說，自然會利用網絡發揮其獨到優勢。本文分析了網絡教育的優勢及其局限，進而預測了網絡教育發展趨勢，并提出了網絡教育在高校的發展對策。

網絡教育 信息通信技術 高校 教育資源

互聯網，作為當今世界上最大的信息集散地，可以說它涵蓋了人類的生產生活的方方面面。而隨著當今世界科學技術的迅猛發展，知識經濟初露端倪，數字化、信息化的生活將會成為一種主流的形式存在。21世紀的計算機網絡發展所展示優越性為我們帶來了遠程教育 （網絡教育）的可能。網絡教育因其具有資源共享，便于合作，時空不限等諸多特性，開始受到人們的青睞。

一、網絡教育的涵義

網絡教育是什么？百度百科中是這樣闡述的：遠程教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了提升學歷的機會。這種在線學習和網絡化學習的E-learning，在教育平臺或互聯網上學生通過PC計算機，已經成為人們日常的一種全新學習方式。

21世紀是以知識為基礎的經濟時代，隨著知識經濟時代的來臨，知識和掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源，面對日趨激烈的競爭，我們應該看到不斷更新的知識，提高自我的能力。遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以信息和網絡技術為基礎的第三代現代遠程教育。

至1994年底，在當時國家教委的主持下，“中國教育和科研計算機網（CERNET）示范工程”由清華大學等10所高校共同承建。這也成為國內第一個采用TCP/IP協議的公共計算機網，網絡教育的由此得到了一定的發展。在高等教育領域，從1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校，到如今的68所遠程教育院校，短短的十多年時間，網絡教育得到了長足且令人欣慰的發展。

二、網絡教育的優勢

計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合的產物，是把分布在不同地點的多個計算機物理上互聯，按照通訊協議互相通信，以實現硬件、軟件和數據資源為目標的系統。作為一種先進的現代信息處理和遠程通訊工具手段，網絡傳播具有容量大、速率快，更新頻繁，交互性強，多媒體呈現等特點。正是這些特點的存在，使得我們有理由相信：計算機網絡符合信息社會中發展現代遠程教育的要求，可以很好地應用于遠程教育。

網絡教育就是將教學內容利用計算機網絡技術進行處理、制作并進行遠程傳輸和學習的過程。基于計算機技術和網絡通訊技術的網絡教育，意味著現代教育中先進的技術與先進的教育理念之間的有效結合。所以，互聯的思想只能在遠程教育而非傳統教育上體現，這也正是遠程教育相比于傳統教育優越性的集中體現。

現如今，談到網絡教育的優勢，被大家廣泛引用的是“5Any”的說法，即通過網絡教育的模式，任何學習者（Anyone）通過計算機網絡，都能夠在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）學習任何課程（Any Course）的任何章節（Any Chapter）。用簡短的表達就是，網絡學習，隨時、隨地、隨意。網絡學習，確實是很方便和隨意的學習方式，這很容易得到大家的認同和接納。

網絡教學突破了傳統的有圍墻的教育模式，極大地拓展了教育的空間，使得學校和整個社會緊密聯系在一起，打破了學習空間的封閉性和學習時間的分割性，更多的人有機會接受教育，從而擴大教學規模，提升教育效益。開放了傳統教育所約束的時間空間，真正為需要學習的人帶來便利。

多媒體（Multimedia）在計算機系統中出現，為我們帶來了不同的感官效果，產生互動功能在網絡教學中可以完美地體現。網絡教育可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種教學信息，多層次、多角度地對學習內容進行描繪。信息資源的超媒體性和非線性，使得知識信息的組織呈現層次網絡狀，這有利于促進學生記憶的發展，并且具有變遠為近，化大為小，變虛為實，化動為靜的功能，將復雜抽象的概念具體化、形象化，激發學生的學習興趣，加深對所學知識的理解。學生可以眼見其形，耳聞其聲，調動多種感官共同參與認識活動，使學生系統地掌握知識，提高教學質量。

每個人，都有著與他人不同的思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面的特質，這個特質能夠影響著一個人言語方式、行為方式和情感方式等。個性化的不同，可能帶來每個人在于學習方面的不同。而網絡教育的出現，正好迎合了人們心中所期待的“在自己的地方，在自己的時間里，按自己的步調學習”這一愿望。教育模式的改變，傳統的教師將不再是傳道授業解惑的單一模式，而是以學生的學習為核心，進行個性化的教學，讓每個學生都能夠主動參與其中。正因為遠程教育所具有的時間分離，空間分離，師生分離，管教分離，資源共享等優勢，讓我們看到了網絡教育的遠大未來。廣播電視的出現打開了遠程教育的大門，而互聯網的出現將賦予遠程教育全新的含義。信息社會是一種以信息作為社會中一種基本要素，并且信息在社會的發展占有主體地位的社會。而教育信息化的深入發展、教師信息素養的培育、教師信息能力的提高，都把網絡教育提上日程，因為在現代社會，網絡已成為人們獲取信息和知識的重要渠道之一。

三、網絡教育的局限

網絡教育作為一個新穎年輕的教育方式，仍然有著明顯的不足之處。網絡教育是一個新生事物，它是伴隨著計算機網絡的出現而出現的，與傳統教育相比，網絡教育的理論和實踐都有待發展。而傳統教育已經經過了數千年時間的檢驗，以總結出比較成熟的理論體系。

雖然網絡教育經歷的創建發展，但教育形式仍然是在傳統教育下發展出來的，仍然受到傳統教學習慣的制約。“粉筆+黑板”的教學模式，傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式，已經根植于人們心目中。這種模式和方式，經過時間的洗禮，證明了其可操作性，如果將這些統統拋棄，而代之以計算機網絡，則是不可想象的。網絡教材的開發周期長，而且內容變化快，我們對此缺少經驗。在這一點上，傳統教育因為其悠久的發展歷史，古今中外學者專家思想的積淀，教材的開發已經形成比較完整的體系。

網絡的飛速發展，早已走進了尋常百姓家，但網絡教育的投入成本卻太高。網絡通信的費用太高，網絡教育的初期回報效果太低，網絡資源庫的建設，教學平臺軟件開發，網絡教材的開發，都需要大量資金注入。這一客觀存在的實際困難，對邊遠山區和貧窮地區，已經成為網絡教育滲透的主要障礙。反觀傳統教育，投資少，效率高的優點，網絡教育是無法比擬的。所以說，網絡教育雖然有許多優點為傳統教學所不及，但它不是萬能的，更不能完全取代傳統教學。

四、網絡教育的發展趨勢

目前網絡教育主要以兩種方式出現，一是各個高校成立的自己的網絡學院，二是專業的網絡教育經營公司。然而缺乏成功的經驗和可操作的模式是目前發展網絡遠程教育的主要話題。如今人們只能預支中國網絡教育有著巨大的市場和商業機會，但人們還不知道如何把它轉化成完整的經濟效益，目前的網絡教育仍然停留在試點階段，離全面推廣遙遙無期。

現在國內的網絡教育對象幾乎包括了幼兒園、中小學、大學的各級教育，如此大而全的網絡教育客觀上造成了資源的巨大浪費。就國內目前情況來看，網絡教育的大規模鋪開僅僅限于高校的成人教育方面。對于中小學生來說，絕大多數的教育資源都能在學校中得到，所以說沒必要把資源放到并不怎么需要網絡教育且沒有多少市場價值的義務教育階段教育市場中。所以網絡教育的著眼點應該在于大學、研究生及成人教育方面。大學是一個學生真正確立自己所學習方向，學習程度，學習能力的分水嶺，許多的學習資源都需要通過網絡才能夠提供，而網絡教育正好帶來這一便利的條件。而在與成人教育方面，更能把網絡教育的優勢體現出來。對于大多數已經工作的成年人來說，他們一方面希望能夠再次返回學校學習充電深造來彌補工作中國的不足，另一方面忙于工作而限制了自己的時間，無法進行正規的學習教育。

網絡教育基于傳統教育，離不開高校的教育資源，但這并不代表高校就一定有能力把網絡教育推廣開來，就像大多數新技術都在高校研究所誕生，但這些新技術最終難以推廣到市場上，這是因為他們缺少專門的推廣機構。網絡教育亦如此，必須把研發和市場經營兩者分開。因為網絡教育的發展，很大程度上取決于網絡的交互和控制策略，這將直接影響網絡課程的質量和學習效果。

遠程教育課程除具有課程所有特性之外，還有作為一種“虛擬產品”的特性，一旦進入市場交易中，它就具有商品的屬性。商品既具有使用價值又具有交換價值。使用價值是指商品的有用性，它對應遠程教育課程的教育價值。商品的交換價值是商品進行交換中表現出來的特有屬性，它對應遠程教育課程的市場價值。因此，遠程教育課程的價值由教育價值和市場價值兩部分構成。遠程教育課程的教育價值部分與一般課程類似，它通過規定預期的教育目標，合理組織教育形式與內容，調動學習者自身的經驗與活動。通過一定的教育手段實現課程的傳輸，教育價值在這一過程中得到實現。

遠程教育課程的市場價值部分是其作為一種商品在市場中進行交易時衍生出來的屬性。由于商品的交換價值就是商品的價值，因此遠程教育課程的市場價值部分決定了其價值的大小。即遠程教育課程必須遵循市場交易的規則，根據不同用戶的需要，在設計過程中，對教育目標、教育內容、教育活動、評價方式等都進行量體裁衣，充分體現其區別于傳統課程的個性化教學特點，順應特定用戶的心理特征，以此保障其在市場中的順利交易。遠程教育課程唯有通過商品交換，在實現其市場價值即交換價值后，才能發揮其教育作用，實現其教育價值即使用價值。

五、網絡教育發展策略

我們應該看到網絡教育的前途是無限的，網絡教育為我們開辟了一個嶄新的世界。但網絡教育有著與傳統教育形式截然不同的自身特點。正是這些本質特征造成了網絡教育的不足。網絡教育的方向應該揚長避短，發揮固有的優勢，彌補內在的不足，尋找一條適合自身特點的發展道路。

要解決網絡教育硬件問題，爭取實現網絡教育的規模經濟。網絡教育是在互聯網的基礎建立起來的，是面向全國甚至全球化的。所以在這樣的條件下，網絡教育必須樹立“開放”的思想，應該對各種教育服務資源開放，充分共享社會教育資源，提高學習效率，使更多的人獲得受教育的機會。

針對網絡教育過于依賴學生主體參與和學生自我管理能力低的問題，網絡教育應以成人學歷教育和職業培訓市場為主攻方向，改善網絡教育質量，提高成品率。既然網絡教育是以學生自我管理能力為依托的教育模式，學習成功率的高低在很大程度上不完全在于學校和老師，大多取決于學生學習欲望的強弱和自制能力的高低，所以成人學生最適合上網校。網絡教育還要提高網絡教學“產品”的交互性，完善師生交流系統。要從思想上強化教師和軟件人員對新教學形式下師生交流問題的重視，從技術上設法彌補師生溝通的不足，徹底解決網校管理人員和教師的技術水平。只有抓住基礎界面和課件的交互性，把好質量關，整個網校的交互性才能保證。

網絡教育應由高校帶動，但不能依附高校。因為作為一個產業，不僅是一種培訓方式，更需要商業化、市場化的經營，才能走上健康發展的道路。網絡教育需要商業化來推動解決。首先，網絡教育需要大量資金投入，無論是技術解決方案還是課件資源制作，學校無法從市場上找到資金來使網絡教育發生質的飛躍，而只有商業化的網絡教育才能解決一個產業迫切需要的資金問題。其次，網絡教育商業化能夠使網絡教育管理更規范化，這是網絡教育所迫切需要的。再次，網絡教育商業化是網絡教育產業自身發展壯大的需要，對于任何一個產業，都需要明確的商業模式自我增值。有效的辦法就是借助信息技術手段發展網絡教育，獲得實實在在的經濟利潤。

網絡教育的普及性遠未達到人們對它的需求，網絡教育不是簡單的“傳統教育+因特網”,它應是一種全新的教育模式。同時國家教育基礎設施和上層建筑的特征決定了網絡教育的發展必須和國家教育體制改革相互促進，通過與社會資源的有效結合實現快速發展，通過法律規范使網絡教育的發展逐步走向正規化、法制化的發展軌道,以優質服務提高教育質量，以嚴格管理提高網絡教育的社會認同度，使得網絡教育在未來的發展中和傳統教育方式相得益彰。

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