淺論語文教學中的愛國主義教育

張瀟瀟

（泰山護理職業學院，山東 泰安 271000）

淺論語文教學中的愛國主義教育

張瀟瀟

（泰山護理職業學院，山東 泰安 271000）

在語文教學中實施愛國主義教育，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）的戰略主題之一，體現了社會主義核心價值觀的要求，有利于培養新世紀優秀人才。本文闡述了語文教學與愛國主義教育的關系及在語文教學中實施愛國主義教育的途徑，以此增強學生的愛國主義情感。

愛國主義 語文教學 閱讀 寫作

愛國主義是動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面具有最大號召力的旗幟，是社會主義核心價值觀的重要內容之一，是培養新世紀優秀人才的基本要求。作為學生思想教育的基礎學科之一，語文教學必須加強愛國主義教育，充分發揮語言文字的溝通、交流功能。通過閃耀著愛國主義光輝的一篇篇詩文，讓學生充分汲取愛國主義教育的精華，激發愛國熱情，幫助他們繼承優良傳統并加以發揚和創新，促進他們全面和諧發展。

1.語文教學與愛國主義教育的關系

愛國主義教育指熱愛祖國并為之獻身的思想教育，是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產生并發展起來的。新時期的愛國主義主要表現為：熱愛祖國的壯麗河山、悠久的歷史、燦爛的文化，關心祖國的前途和命運，熱愛中國共產黨和全國各族人民，熱愛社會主義制度和社會主義現代化建設事業，維護祖國獨立和統一。語文學科作為民族文化傳承的主要載體之一，有豐富情感、提高思想認知水平、增強思維能力的作用。語文教學既是訓練學生運用語言文字能力的過程，又是傳遞文化、建構人格、促進生命個體成長完善的過程。語文教學的本質是引導學生分析語言文字涵蓋的內容，感受作者豐富的情感表現，探索文章創造的藝術境界，進而接受思想、道德等方面的熏陶。

在語文教學中實施愛國主義教育，就是要使學生了解祖國的歷史和現狀，強化對祖國的高度責任感；反對民族國家分裂，維護祖國主權；為實現四化建設的宏偉目標，建設有中國特色的社會主義，實現共產主義的遠大理想而努力奮斗。因此，在語文教學中準確把握教材蘊含的愛國主義因素，注重愛國主義思想內容和語言文字的緊密聯系，使愛國主義教育與語文學科教學統一起來，不但是語文教學的重要內容，而且是培養學生愛國情感的重要途徑。

2.在語文教學中實施愛國主義教育的途徑

2.1 立足教材，在閱讀中體會思想感情。

作為歷史文化載體的文學作品，記錄了中華民族自強不息、百折不撓的發展歷程，譜寫著我國各族人民驚天動地、可歌可泣的愛國事跡，書寫了無數中華兒女對祖國科技文化的卓越貢獻。這些飽含愛國主義情感的文學作品，是對學生進行愛國主義教育的最佳學習內容。語文教師要在課堂上引導學生立足教材，在閱讀中思考，在閱讀中感悟，在閱讀中提高，并由此進入文學作品構建的藝術世界，引起愛國主義情感的共鳴。

2.1.1 熱愛祖國大好河山。綿延千里的山脈，波濤洶涌的河流，萬紫千紅的花朵，蔥蘢繁盛的草木……我們在春夏秋冬的變換中吟唱，在月影星光的映照下詠嘆。眼前的大好河山總能引發人們不盡的感慨、不斷的情思，成為文學作品表現的永恒主題。在語文教材中，描繪祖國的山山水水，表達愛國熱情的詩文占據非常重要的地位。教師要引導學生在閱讀過程中把握自然景物的特征，體會其蘊含的思想感情。如讀《沁園春·長沙》，我們欣賞“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的湘江秋景，為詞人以天下為己任的愛國豪情所振奮。教師指導學生閱讀這些寓情于景、情景交融的經典作品時，可以借助多媒體的影音效果，形、聲、色全面結合，把作者對祖國河山的描繪直觀形象地展現在學生面前，使學生身臨其境，產生“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的贊美之情。既有助于培養學生對自然美的感受力，產生熱愛祖國大好河山的感情，又有助于增強其對人與自然和諧相處的認識。

2.1.2 珍惜民族文化傳統。中華文化博大精深，源遠流長，涵蓋了幾千年來社會生活的方方面面。無論是關注國計民生的百家爭鳴，還是造福于民的發明創造，都是我們應該繼承的民族文化傳統精華。充分感受民族文化魅力，珍惜民族文化傳統，是我們引導學生閱讀時要達到的理想效果之一。如讀《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》，可以感受儒家積極有為的進取精神；讀《十首足矣》，我們能夠產生對美好人性與和諧社會的衷心向往；讀《都江堰》，我們仿佛穿越時空，目睹李冰帶領百姓修筑這一跨越千年的水利工程，以實際行動闡明“貼近蒼生，為民造福”的中華文化精義。語言、文字、哲學、科學、藝術……這些不僅是古哲先賢留給后人的物質財富和精神財富，更是中華民族偉大的創造力和凝聚力的集中體現。在語文課堂上閱讀這些充滿智慧、情感和力量的優秀文章，教師一方面要帶領學生充分感受中華民族文化的燦爛輝煌，立志于傳承文化傳統中的精華，另一方面要把學生的愛國熱情引導和凝聚到學習中，樹立“一分耕耘一分收獲”的學習觀念：只有腳踏實地地勤學苦練，才能為以后人生打下堅實的基礎，才能為國家、為人民作出貢獻。

2.1.3 以杰出人物為榜樣。“天下興亡，匹夫有責”，古往今來，在反抗外來侵略，推動社會進步的歷史發展過程中，多少仁人志士或在戰場之上奮勇殺敵，或于書齋之中抒發報國壯志，或在研究領域積極貢獻，表現出了過人的才智、堅強的意志和崇高的氣節，是愛國主義精神的最佳詮釋。語文教材中贊頌杰出人物的課文往往結合時代背景，突出人物在國家興衰的危急關頭表現出來的可貴品質，強調人物在投身領域中創造出來的業績，闡明個人與國家休戚與共、生死相依的密切關系。如讀《五人墓碑記》，我們可以了解以顏佩韋等五人為代表的蘇州市民“激昂大義，蹈死不顧”的浩然正氣；讀《張衡傳》，我們了解張衡杰出的文學、科學、政治才能及淡泊從容、不慕權貴的精神品質。閱讀這類文章，教師可以通過人物形象的分析、作品內涵的探討，創設不同生活情景，讓學生對比今昔生活，激發他們學習杰出人物的熱情。引導學生把個人價值的實現和對國家應盡的義務緊密聯系起來，立志與祖國同呼吸、共命運，發揚以熱愛祖國、貢獻力量建設祖國為最大光榮，以損害祖國利益和尊嚴為最大恥辱的良好風尚。

2.2 聯系現實，在寫作中增強個人體驗。

愛國主義教育必須突出時代特征。在當代中國，建設有中國特色的社會主義是新時期愛國主義的主題。語文教師在授課過程中要聯系社會生活，對學生進行新時期愛國主義教育。通過上一階段閱讀，讓學生受到愛國主義情感熏陶之后，引導他們在此基礎上進行積極能動的再創造活動。寫作就是鍛煉學生再創造能力，檢驗其語文學習效果的一種有效手段。因此，語文教師要善于將愛國主義教育寓于寫作教學之中，培養學生用愛國主義立場觀點認識、分析和評價事物，將愛國主義教育與現實生活融合在一起。

2.2.1 命題立意，選擇文體。根據教學內容和教學目標，教師應該設置有利于進行愛國主義教育的作文命題，引導學生多關注社會熱點、國家現狀，確立主人翁意識，寫出富有濃郁的時代氣息和充滿愛國激情的文章，如 《祖國在我心中》、《走進新時代》等題目。組織學生寫一寫對我國傳統節日的看法，談談對各地區物質文化遺產、非物質文化遺產的認識。引導學生感受到我們的祖國在機遇與挑戰并存的前進道路上不斷勵精圖治、與時俱進，意識到每個人的發展都離不開祖國這個強大的后盾，樹立堅如磐石的愛國主義信念，抒發自己作為炎黃子孫的自豪感。在選擇文體方面，可以指導學生根據個人擅長的文體寫作，如選擇記敘文，用詳略得當的敘述和生動形象的描寫表現祖國悠久的歷史、燦爛的文明及杰出人物的光輝事跡；選擇小說，對社會現象、社會問題進行揭示，引發深入冷靜的思考，發揮正面積極導向作用；選擇散文，抒寫自己在社會主義新時期的生活經歷和感受，以真實質樸的情感為美好生活涂抹絢麗的色彩；選擇詩歌，用凝練的語言和豐富的意象來高度集中地表現社會主義制度的優越和中國人民的精神世界，激發愛國熱情，增強建設祖國的使命感。

2.2.2 搜集整理，選取材料。教師在指導學生搜集整理、選取材料的過程中，要幫助學生從讀本中積累名言警句，如“捐軀赴國難，視死忽如歸”（曹植）、“常思奮不顧身，而殉國家之急”（司馬遷）、“位卑不敢忘憂國”（陸游）等。從古代的屈原、岳飛、文天祥到近現代為我們民族獨立、解放事業作出貢獻甚至犧牲生命的無數革命先烈，他們的英勇事跡正是愛國主義的典型體現，為學生寫作提供充分的材料依據。此外，教師還要引導學生從日常生活中獲取素材，觀察身邊的人、事、物，憑借親身調查、實踐認識新時期的愛國主義。如觀看“中國人的年度精神史詩”——《感動中國》，了解發生在當代社會引起廣泛關注的人物、事件，感受社會價值取向和時代精神帶來的心靈震撼。還可以結合當地實際情況，參觀博物館、紀念館、文物保護單位等愛國主義教育的重要場所，把自己的所見所聞記錄下來，作為寫作素材的有效積累。教師要指導學生選取圍繞文章中心、具備深厚文化底蘊、感人效果強烈的材料，遵循寧缺毋濫的原則。同時，材料不宜做過多的羅列，要從大處著眼，從小處入手，結合自己的真情實感，避免空泛的大話、套話，寫出條理清晰的好文章。

2.2.3 評價反饋，總結經驗。在作文的評價環節，教師應該營造良好的評價氛圍，悉心聽取學生的反饋意見，鼓勵他們積極體驗生活，分享寫作心得。教師要引導學生查閱相關資料，讓他們了解我國的政治、經濟、文化等基本情況，同時把我國國情放在整個世界大環境中進行比較，既看到優勢和成績，又看到差距和不足，引導學生堅定信念，發揚艱苦奮斗的精神。有的學生在作文中舉例分析時政要聞，特別是戰爭這一話題時，觀點過于偏激。教師要引導學生理解新時期愛國主義“開放、包容、理性”的特點，從國家民族的全局和長遠利益出發，實現愛國情感和理性的和諧統一，表達我們追求和平的美好心愿。針對外來文化不斷沖擊傳統文化這一命題，有的學生在寫作中反對“崇洋媚外”的同時，流露出全盤否定外國文化的傾向。教師要引導學生理解愛國主義絕不是狹隘的民族主義，必須堅持兼收并蓄、取長補短的原則，既要繼承和發揚中華民族的優秀傳統，又要學習和吸收世界各國創造的一切優秀文明成果。對內容新穎豐富、取材典型的文章，教師要給予肯定和表揚；對中心不夠明確、立意偏頗的文章，給予修改和鼓勵。及時組織學生互相評價，交流寫作體會，總結寫作經驗。

作為一種意識形態和道德規范，愛國主義是每一位學生應該具備的最基本思想素養。在構建和諧社會的今天，繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神，加強學生的愛國主義教育是一項艱巨而重大的任務。語文教學必須肩負起這項重任，語文教師要根據語文學科的特點，讓學生的心靈在愛國主義熏陶和感染下得到凈化，逐步形成良好的個性和健全的人格。

［1］陳嬿如.讓高尚成為自然——愛國主義教育效果研究［M］.廈門大學出版社，2005.

［2］朱桂蓮.愛國主義教育研究［M］.中國社會科學出版社，2008.

［3］錢理群.經典閱讀與語文教學［M］.漓江出版社，2012.

本文系山東省教育科學研究課題成果《國學經典教學指導高職醫學生踐行社會主義核心價值觀研究》（課題編號：15SC273）。