基于新媒體環境下的高校學風建設思考
——以課堂“低頭族”為分析對象

龐金周

（廣東財經大學，廣東 廣州 510320）

基于新媒體環境下的高校學風建設思考
——以課堂“低頭族”為分析對象

龐金周

（廣東財經大學，廣東 廣州 510320）

學風是一所學校的靈魂和氣質，優良的學風是激勵學生奮發向上、矢志成才的精神力量。然而，隨著電子科技產品的普及，學生上課玩手機已成為學風建設中的一道新的難題，給學風建設造成一系列挑戰。本文針對課堂“低頭族”這一現象思考了在新媒體環境下推進學風建設的對策。

新媒體 低頭族 高校學風建設

學風是一個學校在教學和管理過程中日積月累形成的濃厚的學習氛圍和學習風氣，是一個學校文化底蘊的基礎［1］。學風建設是學校管理和教學過程中一個永恒的主題，是學校全面貫徹落實黨的教育方針實現培養目標的基礎因子，同時也是社會衡量一個學校辦學水平的重要標志。優良的學風是一個學校的無形資產，是一種巨大而無形的力量，對學生品行的潛移默化有強烈的熏陶和感染作用，影響學生的日常行為規范。學風建設對促進學校精神文明的發展和教學質量的提高都具有重要的理論和現實意義。學風建設是一個動態的概念，在推進學風建設過程中，我們應該時刻根據時代的變化和學生的實際情況，與時俱進地采取更貼合學生實際的人性化舉措。

1.新媒體時代及課堂“低頭族”的產生

隨著人們生活水平的提高和科學技術的進步，電子產品已經成為人們工作、學習、生活中密不可分的組成部分。2015年2月3日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%。截至2014年12月，我國手機網民規模達5.57億，較2013年底增加5672萬人。網民中使用手機上網人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。手機端即時通信使用保持穩步增長趨勢，使用率為91.2%。

互聯網的飛速發展及電子產品的廣泛普及使得人們進入新媒體時代。所謂新媒體是相對報紙、雜志、廣播、電視四大傳統媒體而言的，是指以現代信息技術為基礎，以信息網絡、無線通信網、衛星等為平臺，以有線和無線作為傳送方式的一對一、一對多、多對多的傳播媒體形態［2］。新媒體的形態是隨著時代的變遷而不斷變化的，比如，上世紀初新媒體是廣播，上世紀中期新媒體是電視，上世紀末新媒體是互聯網，而如今的新媒體是微博、微信。廣播、電視、互聯網、微博、微信這些東西早已完全融入日常生活，給人們帶來全新的生活方式。

對于任何新事物，接受最快的自然是年輕人，尤其是大學生。這些年不斷涌現的QQ博客、交友社區、微博、3G網絡、微信、智能手機等新的傳播媒介與方式備受大學生的喜愛，這些暢通無阻的新媒體在高校中不斷地風靡起來，逐漸占領高校校園。在校園中，出現了一個現象——“低頭族”。曾在網絡上看到過一幅對比圖：過去因為鴉片的入侵導致一些人整天躺在床上抽大煙而失去斗志，如今因為電子產品及配套服務的迅猛發展使得一些人整天低頭玩手機，變得萎靡不振。“小學上課費嘴，初中上課費筆，高中上課費腦，大學上課費流量”。“每天第一件事是睜眼，第二件事就是看手機”。遇到問題，第一反應就是“百度”，“知之為知之，不知百度之”。課堂上不管老師講得多賣力，他們總是頭也不抬地緊盯手機，刷微博、看朋友圈、追電視劇、玩游戲。對他們來說，上課時能忘帶課本，卻不忘揣上充電寶。如今選修課不僅是逃課的首選項，而且成了課堂“低頭族”的“重災區”，QQ信息不斷閃動、微信朋友圈火速更新、微博互動持續升溫，還有看不完的韓劇、美劇……當越來越多的人沉迷手機時，大學課堂越來越像老師的獨角戲。

2.課堂“低頭族”產生的原因

2.1 學生自身的原因。

當前很多大學生都是獨生子女，進入大學之前整天沉浸在嬌生慣養的生活中，缺乏嚴格的管教，造成自我控制力較弱。進入大學后，環境更寬松，于是就放松自我，成為“課堂低頭族、昏睡族”，甚至是“逃課族”。

2.2 任課教師的原因。

某些學生反映任課教師講課枯燥無味，內容缺乏新意，就算勉強上課，但也學不到什么東西，所以只好做“低頭族”和“昏睡族”。

2.3 高校課程設置的原因。

目前我國很多高校課程設置不合理，某些學生都是“被迫選課”，而很多公共課都實行大班授課，動輒就是一兩百人的大課堂，沉悶的環境讓學生感到疲憊、乏力，根本無法保證聽課效率，也難怪學生昏昏欲睡［3］。

3.課堂“低頭族”產生的消極影響

3.1 手機媒體影響了正常課堂教學秩序。

有些學生一上課就拿出手機刷微博、看小說、玩游戲、逛淘寶，全然不把講課的老師放在眼里，偶爾抬起頭算是對老師講課的應答，儼然一副“你講你的，我玩我的”的“超然”態度。課堂“低頭族”不僅降低了自己的學習效率，還影響了老師授課的情緒，老師的提問無人回應，這樣大大降低了老師講課的激情，導致上課質量嚴重下降。課堂是一個你應我答相互互動的平臺，“低頭族”的產生使得課堂成了授課老師的獨唱，手機成了“打不退的第三者”。課堂“低頭族”的行為還會影響周圍同學的學習狀態并進而影響整個班級的風氣。

3.2 學生對網絡產生了依賴，挫傷了學習主動性。

新媒體的興盛使得網絡娛樂的內容極豐富，也為人們搜尋資料帶來極大的便利。以往人們查找資料需要到圖書館一本本的搜集，如今人們只需打開網絡動動拇指就可以搜集大量相關資料。然而事物的影響是兩面性的，網絡一方面給人們帶來便利，另一方面使得一些人產生嚴重的網絡依賴。有的學生面對課堂上老師提出的問題不積極思考，第一反應就是拿出手機打開搜索引擎進行查找，久而久之產生網絡依賴，造成思考的惰性，降低學習的主動性［4］。

4.整治課堂“低頭族”的對策

4.1 對于學生管理者來說，要注重引導，加強管理。

首先，要引導學生正確認識、有效利用新媒體，將智能手機作為服務學習的工具、將手機屏幕作為課堂的延展。如果不從根本上培養學生的媒介素養 （所謂媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括公眾利用媒介資源動機，使用媒介資源的方式方法與態度，利用媒介資源的有效程度，以及對傳媒的批判能力等），即使今天杜絕了“低頭”現象，當有一天類似谷歌眼鏡這種不用“低頭”的新技術產品普及的時候，又該如何把學生注意力拉回課堂呢？隨著移動手機媒體時代的到來，要根治課堂“低頭”，還應該順應潮流、提高學生的新媒體媒介素養，如建立微信公眾學習平臺、線上線下互動學習模式等［5］。我們認為一味地打壓不僅不能起到預想的作用，反而會招來學生的反感。因此，不如趨利避害，充分利用新媒體，比如筆者所在學校的法學院某些班級開設“學海棠”的微信群，不定期地組織討論一些熱點的法律問題以此調動其他同學學習法學的興趣和積極性，效果非常理想。有學生反映看到其他同學在群里侃侃而談、鞭辟入里，覺得非常佩服，這刺激了自己要在平時上課或看書的時候多留意這些知識點，否則就顯得自己太孤陋寡聞。

其次，輔導員應該經常深入課堂了解學生實際的學習狀態，對學生加以監督。有些學生養成了上課玩手機的習慣，即使老師講得再好可能也會不自覺地開小差。輔導員深入課堂可以對學生產生一種震懾作用，有效監管學生對手機的依賴。另外，除了深入課堂外，輔導員還應走訪學生宿舍。宿舍是大學生之間聯系最密切、交流最頻繁的重要場所，不僅是學生疲憊時的“歸巢”，更是思想交流、火花碰撞、相互溝通的“港灣”，舍風深深地影響每一位學生的成長成才。宿舍風氣對學生的生活習慣的養成有重要作用。輔導員要深入宿舍及時發現那些沉迷網絡的學生并給予勸誡和引導，引導學生課上不做“低頭族”，課下不做“網絡蟲”，創造良好的宿舍環境，養成良好的生活學習習慣。

另外，希望高校加快實行課程改革。目前，已有高校開始實行學分制，鼓勵學生自主選課，每個專業修滿學分即可提前畢業。建議更多的高校加快推進自主式、創新式學分制模式改革，通過這種方式，學生可以根據自身需求選擇課程，“課堂各族”現象自然不會再現。

4.2 對于任課教師來說，要以身作則，不斷提高教學水平。

在課堂上，任課教師是學生最直接的效仿者，任課教師以自己的言行舉止深深地影響學生。因此，如果要求學生不在課上玩手機，首先任課教師應該以身作則地在上課前關閉手機，不在課堂上接聽電話，給學生樹立好的榜樣。

作為課堂的引導者，任課教師的教學質量直接影響學生聽課的態度。課堂氣氛沉悶，老師講課枯燥乏味是產生課堂“低頭族”的最直接也是最主要的原因。一些授課教師對著講義照本宣科，聲音低沉，毫無激情，上課玩手機是對課程質量的一種批判。“低頭刷屏”從側面反映出一些高校課堂教學實行灌輸教育，不引導學生參與，以及老師對課堂教學投入不夠等現狀。解鈴還需系鈴人，高校老師們應該充分反思自己的授課方式，聽取學生的反饋意見對大學的課程進行升級改造，讓課堂上學的東西是新的、實的，把“低頭族”的注意力從手機拉回到課本上。

4.3 對學生自身來說，應該學會自我規劃、自我管理。

建議學生增強自我控制力和自我約束力。面對突如其來的寬松自由環境，切莫放松對自己的要求，經過幾年辛苦拼搏才能過關斬將通過高考大關順利進入高校大門，務必延續勤奮學習的良好作風，保證最基本的認真聽課習慣，至少也得尊師重教。

學校里的學生會等一些團學組織應充分體現 “自我組織、自我管理、自我服務”的理念，為促進學風建設，營造濃郁的學習氛圍，開展一些主題倡議活動，倡議學生遠離手機，拒做課堂“低頭族”。比如說組織班級開一次主題班會。在班會上講解“低頭族”帶來的危害，并宣讀倡議書，呼吁學生不做“低頭族”，重視人與人的交流，并且要求學生正確處理屏幕閱讀與紙本閱讀的關系，提高日常閱讀量，豐富自己的知識儲備；面對多元的網絡世界，學生要學會理智、冷靜。另外，還可以組織開展“遠離手機，拒做課堂低頭族”的簽名倡議活動。同時還利用展板宣傳、校園廣播等形式，鼓勵學生減少對手機的依賴性，多與身邊老師和同學互動，養成健康的學習生活習慣，營造積極向上的校園文化氛圍。

［1］劉必春.高校轉型發展中輔導員推進優良學風建設的思考［J］.鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2012（6）：100.

［2］秦坤.媒介融合背景下傳統媒體傳播形態創新研究［D］.河南大學，2013：1.

［3］杜絕課堂“低頭族”需師生共同努力［EB／OL］.長江網. http：//news.cjn.cn/cjsp/dp/201412/t2582264.htm，2014-12-11.

［4］高存福，田兆富.新媒體時代下輔導員推進學風建設的思考［J］.教育與職業，2014（23）：42.

［5］陳華鋒，張翠玲，王繼健.新媒體對高校學風建設的影響及應用對策研究［J］.學刊，2014（12）：49.