法語歌在法語課堂中的應用

喬莉萍

(濱州學院外語系，山東 濱州 256600)

法語教師可引入其他教學手段，如法語歌，為法語教學注入新鮮元素，有助于學生語音、語法、詞匯句型及文化的學習，更能激發學生學習興趣，提高效率。本文通過列舉若干實例來探索法語歌在課堂中的應用。

一、語音方面

相對于教師羅列枯燥的發音規則，法語歌的優勢是悅耳動聽，可輕松重復練習。所以教師可引入比較簡單的法語兒歌，如Au claire de la lune，Il était un petit navire。練習后，學生能真切感受到連讀聯誦的有關問題。有的兒歌以練某一個音為主，如ilétaitunebergère 中以字母組合 on 的發音為主，反復出現et ron et ron petit patapon。學生反復練習后可輕松掌握“bonjour(您好)”的發音。

二、語法方面

學習命令式，教師可介紹Ne me quittes pas。學習直陳式未完成過去時，教師引入S’ilsuffisaitd’aimer。學習虛擬式現在時選Pour que tum’aimes encore。歌詞中幾乎每句都包含語法。對于一些復雜的語法點，教師可選擇含有此語法點的歌詞進行針對性練習。

三、詞匯句型方面

Deuxpieds這首歌中出現了日常生活名詞 la vaiselle，l’évier，le linge，le panier，動詞envahir，déborder de，déplacer les meubles。學生從重復歌詞“je n’ai que deuxpieds”可以加深對短語“只，僅僅”的理解;還可以學到“我只做自己想做的事情”這句話:je ne fais que ce que jeveux。再如，Alouette第一句歌詞“Alouette，gentillealouette”，通過對“gentille”的學習，加深學生對“形容詞gentil”的陰性形式的印象。重復歌詞“je teplumerai”，加上鳥的身體部位名詞 la tête，le bec，le cou，les ailes，les pattes，le dos。

再如，Je m’appelle Hélène 中有多種句型，如 Si mesnuitssontpleines de rêves de poèmes，je n’airiend’autre，還有 Personne ne m’attend le soirquand je rentretard.Personne ne fait battre mon coeurlorsques’éteignent les projecteurs。其中，fait battre mon coeur是faire faire+qn/qch的應用，是法語學習的難點。

最重要的是學生能在真實情境中了解詞的用法。如 Magic boulevard中，un sourirepassse au bord de seslèvres 意為:嘴邊劃過一絲微笑。經典法式情歌Les feuillesmortes中，第一句Oh je voudraistant que tutesouviennes des joursheureuxoù nous étionsamis，學生在練唱時可以練習tant，où的用法。

四、文化方面

漢語中說“我只長了兩只手”，意思是“忙不過來”。而Deuxpieds指“我只長了兩只腳”。另外說“頭發亂”，歌中夸張幽默地形容“用鞭炮理發”，頓時讓人想到鞭炮噼里啪啦的爆炸畫面。還有歌詞“Maisje m’envais mon café bu”，滲透了法國人喝咖啡的常識。

五、綜合練習方面

對于法語高級階段的學生，教師還可引入由文學作品發展而來的歌詞。如《Il n’y a pas d’amour heureux》是Louis Aragon 于1945年寫的詩集《La Diane fran?aise》中的一首詩，后由Georges Brassens演唱。通過歌詞可以綜合練習語音、閱讀和翻譯。課后學生自覺主動地利用網絡查詢歌詞延伸內容。［1］聽完歌后，教師也可安排朗讀或跟唱環節鼓勵學生參與，避免陷入“啞巴法語”的困境。［2］

六、結論

借助法語歌的優美旋律來學習法語，寓學于樂。但課堂時間有限，教師要精心選用法語歌，適時適量才能有效輔助教學。最大限度地使法語歌與傳統教學優勢互補，提升學生自主學習能力，［3］豐富教學內容，才能事半功倍。

［1］甘柳青.多媒體教學與大學生自主學習［J］.銅仁學院學報，2007，(3).

［2］曾麗紅.多媒體與法語互動式教學［J］.人力資源管理，2010，(5).

［3］田書鴻.淺談多媒體在大學第二外語法語教學中的作用［J］.高等教育，2015，(3).