高校思想政治理論課望樓教育平臺——思想政治理論課教學吸引力問題研究

劉曉曉

高校思想政治理論課望樓教育平臺
——思想政治理論課教學吸引力問題研究

劉曉曉

本文主要研究高校思想政治理論課教學吸引力問題包括高校思政理論課教學吸引力理論及高校思政理論課教學吸引力的現狀。從教師、學生、教育內容、載體、教育方法五個方面分析阻礙思政教學吸引力的原因，并提出對策建議。

思政理論課；教學吸引力；現狀調查

思政理論課是對大學生進行馬克思主義教育，培養其正確的價值觀的主要載體。為了更好地貫徹這一教育目標，思政理論課需要有很強的吸引力。但是，現實中高校思政理論課的教學不但沒有吸引學生，還使他們覺得枯燥、無味。本文通過調查分析影響高校思政理論課教學吸引力的因素、教學的現狀、形成問題的原因，并針對原因提出解決的對策。

一、高校思政理論課教學吸引力的理論

吸引力是指自身具有的、可以吸引其他力量流向自己的力量。吸引力最初是理工科尤其是物理上的概念，最早的就是萬有引力定理，后來不斷擴展到教育學、心理學。教學中的吸引力指的是教學散發的魅力。高校思政理論課教學的吸引力是指通過教師的教學，把學生的注意力和觀念吸引到思政課傳播的價值觀和理論知識上來，使他們形成教學期望的思想觀念。

提高思政理論課的吸引力是高校思政教育目標的要求，是實現思政理論課有效性的必然選擇。隨著我國經濟的發展和改革的不斷加深，很多消極的甚至錯誤的價值觀影響著大學生的心理健康，西方敵對勢力對我國的文化侵略，對社會主義制度的抨擊，都嚴重影響了他們對國家制度的信心。

二、高校思政理論課教學吸引力的現狀

筆者除了閱讀相關的文獻外，還進行了問卷調查，結合定性和定量分析，以求真實反映高校思政理論課教學吸引力的現狀。本次的調查對象為河北省三所高校，發放問卷210份，收回問卷200份，有效率達到95%。主要包括教師、學生、教育內容、載體、教育方法，研究教學的吸引力也需要從這五個方面進行。

對問卷進行統計，認為思政理論課有吸引力的學生有20人，占10%，認為一般的有140人，占70%，還有10%的學生認為一點吸引力也沒有?？梢?，思政理論課的現狀是吸引力不強，學生的學習大多應付；在影響因素的調查中，認為教師最有影響力的占70%，教學內容占60%，教學方法占55%；對思政教師的能力調查中，認為具有較高學術造詣的占35%，選人格魅力的占58%，選較高教學能力的有70%，選語言幽默的占60%，75%認為綜合以上所有能力的思政教師教學最有吸引力?？梢?，提高思政理論課的吸引力需要提高思政教師的能力，其中主要有人格魅力、自身的感染力、淵博的知識和高水平的教學能力；對思政理論課教學內容的調查中，75%的學生覺得目前思政的教學內容與生活聯系不大，脫離實際，40%的學生覺得內容枯燥、無聊，甚至繞口，45%的學生覺得教學內容太空洞，62%的學生覺得很多內容政治傾向太嚴重。教學方法的調查中，80%以上的學生對目前的教學方法不滿意，覺得沒有吸引力，一半的學生認為目前的教學就是灌輸式，啟發和灌輸結合的占30%，理論和實踐結合的僅占15%，啟發式教學的僅有10%，新教學方法的運用較少，仍然是傳統的灌輸式教學占主導；對于教學方式的選擇，30%的學生選擇小組討論的方式，32%的學生選擇搜集資料然后個人發言，31%的學生選擇可以進行時事討論；對教學載體的選擇，26%的學生選擇可以進行理論學習活動，38%的學生選擇進行關于愛國和誠信道德的演講，65%的學生認為可以看與教學內容相關的紀錄片，50%的學生選擇加入網絡的功能，70%的學生選擇參加社會活動。可見，學生期望多樣的教學載體來提高吸引力。

三、阻礙思政理論課教學吸引力的原因及改進的對策

由以上的調查結果分析可知，削弱思政教學吸引力的原因主要有教學內容不科學、教學方法單一、學校和社會環境的負面影響，針對這些原因提出建議：

（一）教學內容不科學，加強針對性

首先，教學內容缺乏新鮮和拓展性，只是高中政治的重復，讓學生覺得枯燥。其次，內容脫離生活實際、空洞、沒有針對性，只是簡單地說明什么是對的，什么是錯的，什么是禁止的，什么是提倡的，并沒有結合實際具體分析，學生只是在學習純粹的理論，不能運用到生活中，這些都讓學生覺得學習思政課沒有意義，慢慢就失去了學習的興趣。為了提高思政理論課教學的吸引力，教學內容的選擇要有針對性和時代性，把理論知識和社會的事件結合起來進行教學，引導學生把他們在學習生活中遇到的問題拿到課堂上思考和討論。在教學中要注意教學內容的針對性。大學生對新鮮事物都會產生好奇心，很容易受到外來信息的影響并被同化。所以，要根據現在社會發生的實事進行教學，提高他們對思想政治的學習熱情。在教學的過程中教師應該進行適當引導，針對如“學生遭性侵”“老人摔倒扶不扶”“拐賣婦女兒童案件”等多種實事，進行專題性的分析講解。讓學生分成小組進行討論，激發他們對事物的獨立看法。結合多媒體視頻及圖片的演示，提高對學生的吸引力。

（二）教學方法單一，要創新教學方式

教學改革進行了很多年，但是大學思政課的教學仍然是灌輸式占主導位置，學生坐在下面聽，很少有發言和思考的機會，導致學生認為思政課就是背書，這樣的教學方法提不起學生的興趣，缺乏吸引力。為了提高思政課教學的吸引力，要創新教學方法，盡量使用互動的啟發式教學、情境教學、懸念導入法等，激發學生的興趣。

例如，可以運用網絡技術進行教學。學?？梢栽O立專門的思政課程網絡學習平臺，學生遇到一些問題，可以在平臺留言，或者是教師把課堂交給學生。講解《毛澤東思想概論》的時候，教師可以邀請學生分組上臺講解，將自己的看法通過板書或者是多媒體等形式表達出來，之后教師和學生對各自的表現給出評價，這樣有助于吸引學生的注意力。在教學中還可以利用微博、微信等方式不斷擴展思想政治理論課教學的內容。新媒體的傳播方式面對的傳播對象是多樣的。教師可以使用手機、QQ、論壇、微博等網絡通信工具進行內容的傳播。這些是當前大學生信息來源的主要途徑，使用這一方法進行傳播有助于學生對政治學習產生興趣。教師一定要在課下與學生做好溝通，創建一個專屬的政治課程望樓教育平臺進行相關理論知識的宣傳、討論，還可以作為課前預習的重要載體，引導學生進行學習，從而提高教學的吸引力。

（三）學校和社會環境的負面影響，要進行正面引導

學校和社會一些負面甚至反動的思想充斥著學生的大腦，影響著他們的價值觀，使學生覺得思政課的教學內容是不正確的，與社會的現實是不符的，感覺受到欺騙，對思政教育提倡的價值觀排斥，對思政課失去興趣，導致思政課缺乏吸引力。為了提高思政課教學的吸引力，需要社會和學校共同努力，營造公正、和諧的社會環境及積極進取、樂觀開朗、勤奮好學、艱苦樸素的校園環境。教師在講課的時候應該有一個正面的引導。對 “老人摔倒扶不扶”“碰瓷現象”等，教師應該說事實講道理，把事情放在實際環境中進行解釋，糾正學生的人生觀和價值觀。

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責任編輯：蘇航

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1671-6531（2015）23-0096-02

劉曉曉/廈門海洋職業技術學院助教（福建廈門361100）。