興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生成

趙麗昕

中小學(xué)教研教改

興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生成

趙麗昕

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，特別重視發(fā)揮學(xué)生主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用。教學(xué)過程中從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)提出問題，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦能力，使其能主動(dòng)積極地參與發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的全過程，促進(jìn)他們?nèi)妗⒊掷m(xù)、和諧的發(fā)展，好學(xué)、樂學(xué)。新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是組織者、引導(dǎo)者。

一、興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?/h2>

學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)出極大的熱情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。特別是在課堂上，不但能解除學(xué)生的肢體疲勞，還能把他們的肢體和思維都充分地調(diào)動(dòng)起來。但興趣不是一個(gè)人天生就有的，它需要環(huán)境的熏陶和用心的培養(yǎng)。

《相反數(shù)》和《絕對(duì)值》這兩部分知識(shí)比較抽象，剛升入初中的學(xué)生較難理解。為了使他們充分理解相反數(shù)的概念，在教學(xué)中進(jìn)行由抽象到形象的化歸設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)小組一起討論每個(gè)概念后，組織學(xué)生全體起立，手臂平舉兩側(cè)，手握拳狀，以頭為原點(diǎn)的參照位置，手臂與頭所在直線建構(gòu)數(shù)軸模型，則兩拳表示的點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)字即表示一對(duì)相反數(shù)，兩臂的長度表示該數(shù)的絕對(duì)值。通過這個(gè)肢體活動(dòng)，能讓學(xué)生充分理解相反數(shù)的幾何意義。避免在做題時(shí)發(fā)生丟解的現(xiàn)象，同時(shí)也形象地表達(dá)了絕對(duì)值的意義。這樣的肢體活動(dòng)促成學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)形結(jié)合不再抽象。

在講授《平行線相交線》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三線八角”時(shí)，利用拇指和食指打手勢(shì)分別擺出F型、Z型、U型來識(shí)別“同位角”“內(nèi)錯(cuò)角”“同旁內(nèi)角”，組織分組競(jìng)賽比速度和準(zhǔn)確度，間接地對(duì)學(xué)生的基本識(shí)圖能力進(jìn)行訓(xùn)練，既鍛煉了反應(yīng)能力，又鞏固了本課的重點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣火花。

二、興趣的激發(fā)角度是多元化的

講授《有理數(shù)乘法》時(shí)，把正數(shù)比作“朋友”，把負(fù)數(shù)比作“敵人”。對(duì)《有理數(shù)乘法法則》當(dāng)中“同號(hào)得正”分成兩種情況，即“同正與同負(fù)”，可以將其理解為“朋友的朋友是朋友，敵人的敵人是朋友”。而對(duì)于“異號(hào)得負(fù)”等同于“一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)”，可以將其形象地喻為“朋友的敵人是敵人，敵人的朋友是敵人”，創(chuàng)設(shè)外交情景來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并初步滲透邏輯辯證關(guān)系的思維培養(yǎng)。

在《三角形全等的判定（二）邊角邊》一課中，“以人為主，自主發(fā)展”的理念，幫助學(xué)生進(jìn)行思維提升至壓軸題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過三個(gè)維度基礎(chǔ)訓(xùn)練、概念變式練習(xí)、典例探究、拓展應(yīng)用等活動(dòng)進(jìn)行三個(gè)角度訓(xùn)練：從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)—合作交流活動(dòng)—自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)版塊都設(shè)計(jì)主要問題，采用學(xué)習(xí)小組自主與互助相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從“基礎(chǔ)題目—變式題目—典型題目—拓展題目”四個(gè)梯次遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最后的終結(jié)性評(píng)價(jià)將知識(shí)進(jìn)行提升，注重思維過程的學(xué)組發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，帶動(dòng)思維興奮點(diǎn)并產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)思維的最優(yōu)化。

三、采用多媒體教學(xué)手段，巧設(shè)興奮點(diǎn)

講授《字母表示數(shù)》時(shí)，用“數(shù)青蛙”的歌謠導(dǎo)入，播放動(dòng)畫視頻，學(xué)生的注意力高度集中，課堂氣氛較好，從1只，2只，3只……設(shè)計(jì)懸念，課堂結(jié)尾再放視屏直扣主題，解決了永遠(yuǎn)也數(shù)不完的問題，自然感受字母表示數(shù)的作用，初步滲透由特殊到一般的規(guī)律，這是學(xué)生最喜歡的知識(shí)呈現(xiàn)方式，盡量做到將數(shù)學(xué)問題生活化、符號(hào)化，通俗易懂是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。

四、生生互動(dòng)、思維碰撞，創(chuàng)造展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣

講授《合并同類項(xiàng)》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生制作卡片寫出單項(xiàng)式，學(xué)生分成八個(gè)大組，每個(gè)大組分成A、B兩個(gè)小組，A組同學(xué)分成單項(xiàng)式一組，B組同學(xué)排成多項(xiàng)式一組，達(dá)到既“溫故”：復(fù)習(xí)上節(jié)課的單項(xiàng)式知識(shí)（看每名學(xué)生的代數(shù)式），又“導(dǎo)新”：多項(xiàng)式（讓幾名學(xué)生分組各自站成一排，分別組成不同的多項(xiàng)式），使學(xué)生感受獲得知識(shí)的過程比獲得知識(shí)本身更有價(jià)值。

五、選取學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境

建立現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)、具體內(nèi)容與抽象概念之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在問題的發(fā)展中讓思考逐漸深入。開展活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體，讓他們親自動(dòng)手設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)課堂氣氛行之有效的手段，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

講授《立體圖形的表面展開圖》時(shí)，分小組課前做好長方體、正方體、圓柱體、棱錐，學(xué)生通過觀察和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程。例如，將正方體沿著不同的棱剪開，并觀察各種展開圖，可以設(shè)計(jì)學(xué)組式合作交流，利用黑板磁扣展示展開圖，使學(xué)生理解圖形之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的空間想象能力和動(dòng)手操作能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

六、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)要富有科學(xué)性，藝術(shù)性

進(jìn)行學(xué)科整合，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出新的更多的可能性，發(fā)揮每名學(xué)生的特長。例如，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課，給美術(shù)特長的學(xué)生以展示才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上有一種渴望，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，布置作業(yè)的形式可以多元化。例如，有美術(shù)特長的學(xué)生可以出章節(jié)知識(shí)點(diǎn)手抄報(bào)，圖文并茂，并附帶設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖；培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)立體化，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容自編習(xí)題、自己解答，學(xué)生之間采取互換互批互評(píng)的方式，取長補(bǔ)短；還可以讓表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)到講臺(tái)上，培養(yǎng)“小先生課堂”，讓他們彼此尋找閃光點(diǎn)，這些都能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

“因材施教”在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要選擇多個(gè)層面，以上幾個(gè)課堂教學(xué)案例說明其關(guān)鍵是要給學(xué)生搭建不同的展示舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然就有了興趣。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)設(shè)課堂的有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得興趣。

［1］石永生，肖洪民，呂世虎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

［2］王建磐.七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：蘇航

趙麗昕/長春市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師（吉林長春130000）。