研究型大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)推動力的研究

唐雁峰 韓太林 詹偉達 崔煒 孫淑艷

摘 要：研究型大學(xué)具備豐厚的科研優(yōu)勢，如何將豐碩的研究成果反哺于實踐教學(xué)，建立科研與教學(xué)有機結(jié)合、相輔相成的長效機制，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才一直是各高校的重要研究課題。該論文從自身單位工作出發(fā)，探索科研成果向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化的推動機制，提出轉(zhuǎn)化方式和設(shè)想，為下一步適應(yīng)國家“眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的號召制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案提供有效實踐教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué) 科研成果轉(zhuǎn)化 實踐教學(xué) 推動力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0205-02

我國的大學(xué)一般分為研究型、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型、應(yīng)用型大學(xué)，高等專科學(xué)校等幾類。長春理工大學(xué)是一所以光電為特色的教學(xué)研究型大學(xué)，學(xué)校的主要任務(wù)是以教學(xué)為中心，科研與教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)一流人才。培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具備知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)過硬，有開拓精神和研究潛力的專業(yè)技術(shù)人才。

在國家大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的背景下，研究型大學(xué)如何將雄厚的科研優(yōu)勢有效地轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)推動力、提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量是擺在各高校面前的重要課題之一[1]。對于研究型大學(xué)而言，豐碩的科研成果永遠是提高教學(xué)水平的推動器，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合是提高教學(xué)水平的有效途徑之一。對于實踐教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容緊密與科研結(jié)合有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[2]。科研成果蘊含著創(chuàng)新的思想和內(nèi)容，將之轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)科前沿、體會創(chuàng)新的過程，能夠極大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 科研成果篩選

長春理工大學(xué)作為一所教學(xué)研究型大學(xué)，年科研經(jīng)費過億元，在光學(xué)設(shè)計、激光應(yīng)用、精密機械制造等領(lǐng)域具有眾多先進的技術(shù)成果。尤其是在空間光通信領(lǐng)域，其一些關(guān)鍵技術(shù)處于國內(nèi)領(lǐng)先地位、年發(fā)表論文數(shù)百篇、發(fā)明專利數(shù)10項，如此豐厚的科研優(yōu)勢在進行大力市場化、產(chǎn)業(yè)化推動的同時，也要將其反哺于教學(xué)，畢竟教學(xué)工作是大學(xué)的主要任務(wù)之一，“科研是源，教學(xué)是流”。但是在學(xué)校眾多國際先進、國內(nèi)領(lǐng)先的科研成果中并不是全都適用于實踐教學(xué)，如何在如此豐厚的科學(xué)碩果中篩選出適合轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)是科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)推動力的前提[3]。

長春理工大學(xué)電工電子實驗教學(xué)中心是國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心，承擔著全校電工、電子類實驗教學(xué)工作，在創(chuàng)新性實驗項目、實踐活動方面開展了多年的研究工作。在學(xué)校豐富的科研成果中篩選出適合開展電工電子類創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗項目是中心的研究內(nèi)容之一。

先進的科研成果因其深入的理論、精密的結(jié)構(gòu)、高端的技術(shù)指標等特點，不能直接轉(zhuǎn)為實踐項目，需要根據(jù)實踐內(nèi)容需要，將其進行簡化、分解，將其轉(zhuǎn)化為多個創(chuàng)新性實驗題目。比如長春理工大學(xué)在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平的光通信技術(shù)，將其高速率通信收發(fā)關(guān)鍵技術(shù)進行分解，指標弱化等處理，可以開設(shè)出激光通信無線廣播、無線激光電話、無線激光視頻傳輸?shù)软椖浚箤W(xué)生既能夠掌握激光通信的基本理論，又能夠在項目中開展創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

2 科研成果轉(zhuǎn)化的機制

電工電子中心全年承擔四、五千學(xué)生的實驗教學(xué)工作，教師的教學(xué)任務(wù)飽滿，如何在如此繁忙的教學(xué)工作中使教師們投入到科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)化的工作中，光靠熱情遠遠不夠，需要有長期有效的機制保證。

2.1 科研成果轉(zhuǎn)化獎勵機制

在學(xué)校的眾多科研成果中篩選出適合轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的內(nèi)容不是幾個教師能夠完成的事情，需要鼓勵廣大教師們，尤其是參與科研的教師，包括中心以外的教師，積極地將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)項目。中心面向全體老師征求轉(zhuǎn)化成果，對于適合開展實踐教學(xué)的項目，中心給予一些方面的獎勵，比如為提供教師一篇教研論文的發(fā)表版面費等。

2.2 靈活多樣的轉(zhuǎn)化形式

為了有效地提高科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的推動力，除了將科研成果在創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗，電工電子實習等實踐環(huán)節(jié)進行轉(zhuǎn)化，也要開展更為靈活地大學(xué)生創(chuàng)新性活動。依托長春理工大學(xué)電工電子實驗教學(xué)中心的大學(xué)生電子創(chuàng)新實踐基地，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新思想培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)的基地任務(wù)，開展多項創(chuàng)新性實踐活動，如大學(xué)生“三創(chuàng)”活動，并鼓勵學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”“大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目”等，在參與項目的過程中，將先進的科研成果轉(zhuǎn)為實踐項目，使學(xué)生在這些活動中的項目、內(nèi)容具有先進性、創(chuàng)新性。

2.3 鼓勵教師積極參與科研活動

在鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的同時，也積極推動電工電子實驗教學(xué)中心的老師積極參與科研活動。科研和教學(xué)實踐之間是相輔相成的，在完成科研課題的同時，教師會不斷創(chuàng)建新的實驗方法和技術(shù)以確保科研項目的完成。教師的作用是將自己的知識、經(jīng)驗以及治學(xué)和研究方法傳授給作為代表社會未來的學(xué)生，進而傳播知識以推動社會的發(fā)展。因此，教師也需要在科研項目中鍛煉、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣在實踐教學(xué)活動中才能更好地將將科研成果進行轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。電工電子實驗教學(xué)中心要求教師都要有一個明確的研究方向，歸屬一個確定的科研團隊。

2.4 自制實驗教學(xué)設(shè)備

自制實驗教學(xué)設(shè)備也是將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容的一個有效手段，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力有重要作用。由教師將科研成果進行凝練并設(shè)計研制方案，可以吸納些高年級學(xué)生加入到研制過程，并由學(xué)生負責實踐檢驗。這些由高年級學(xué)生參與的自制設(shè)備投入到實驗教學(xué)中后，對后續(xù)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng)新意識和熱情的激發(fā)和培養(yǎng)會發(fā)揮很大的作用。當其接觸和利用有“學(xué)長”參與研制的儀器設(shè)備時會體會到實驗方法和手段在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，且并不神秘，自己也可投入其中。這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行創(chuàng)新思維和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情。

3 結(jié)語

長春理工大學(xué)電工電子實驗教學(xué)中心在科研成果向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化方面做了大量的研究工作，開設(shè)出一批創(chuàng)新性實驗項目，舉行了一系列創(chuàng)新實踐活動，自制了一批實驗設(shè)備，如：簡易機械手、人體脈搏測量儀等。但是相對于學(xué)校豐碩的科研成果和豐厚的科研優(yōu)勢相比，科研成果向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)化還遠遠不夠。一所教學(xué)研究型大學(xué)，不僅要在科研有巨大進步，還必須建立起科研反哺教學(xué)的長效機制，實現(xiàn)科研與教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。下一步工作中將進一步開展科研成果轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)的推動工作，探索更為有效地轉(zhuǎn)化方式，進一步提高實踐教學(xué)水平。

參考文獻

[1] 傅水根.充分發(fā)揮科研成果在本科教學(xué)中的作用[J].中國大學(xué)教育，2007（4）：4-5.

[2] 李娜娜.高校科技成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)動力研究[D].太原：山西財經(jīng)大學(xué)，2015：34-38.

[3] 于兵川，吳洪特.實驗教學(xué)與科研有機結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力[J].實驗室研究與探索，2010，29（2）：76-77.