研究型大學科研成果轉化為實踐教學推動力的研究

唐雁峰 韓太林 詹偉達 崔煒 孫淑艷

摘 要：研究型大學具備豐厚的科研優勢，如何將豐碩的研究成果反哺于實踐教學，建立科研與教學有機結合、相輔相成的長效機制，培養出具有創新能力的專業人才一直是各高校的重要研究課題。該論文從自身單位工作出發，探索科研成果向實踐教學轉化的推動機制，提出轉化方式和設想，為下一步適應國家“眾創空間推進大眾創新創業”的號召制定創新人才培養方案提供有效實踐教學手段。

關鍵詞：研究型大學 科研成果轉化 實踐教學 推動力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0205-02

我國的大學一般分為研究型、教學研究型大學、教學型、應用型大學，高等?？茖W校等幾類。長春理工大學是一所以光電為特色的教學研究型大學，學校的主要任務是以教學為中心，科研與教學有機結合，培養一流人才。培養出的人才應該具備知識面寬、創新能力強、綜合素質過硬，有開拓精神和研究潛力的專業技術人才。

在國家大力發展“眾創空間推進大眾創新創業”的背景下，研究型大學如何將雄厚的科研優勢有效地轉化為實踐教學推動力、提升本科創新人才培養質量是擺在各高校面前的重要課題之一[1]。對于研究型大學而言，豐碩的科研成果永遠是提高教學水平的推動器，將科研與教學緊密結合是提高教學水平的有效途徑之一。對于實踐教學來說，教學內容緊密與科研結合有利于學生創新意識和能力的培養[2]。科研成果蘊含著創新的思想和內容，將之轉化為實踐教學內容，使學生了解學科前沿、體會創新的過程，能夠極大提高學生的創新能力。

1 科研成果篩選

長春理工大學作為一所教學研究型大學，年科研經費過億元，在光學設計、激光應用、精密機械制造等領域具有眾多先進的技術成果。尤其是在空間光通信領域，其一些關鍵技術處于國內領先地位、年發表論文數百篇、發明專利數10項，如此豐厚的科研優勢在進行大力市場化、產業化推動的同時，也要將其反哺于教學，畢竟教學工作是大學的主要任務之一，“科研是源，教學是流”。但是在學校眾多國際先進、國內領先的科研成果中并不是全都適用于實踐教學，如何在如此豐厚的科學碩果中篩選出適合轉化為實踐教學是科研成果轉化為實踐教學推動力的前提[3]。

長春理工大學電工電子實驗教學中心是國家級電工電子實驗教學示范中心，承擔著全校電工、電子類實驗教學工作，在創新性實驗項目、實踐活動方面開展了多年的研究工作。在學校豐富的科研成果中篩選出適合開展電工電子類創新性、設計性實驗項目是中心的研究內容之一。

先進的科研成果因其深入的理論、精密的結構、高端的技術指標等特點，不能直接轉為實踐項目，需要根據實踐內容需要，將其進行簡化、分解，將其轉化為多個創新性實驗題目。比如長春理工大學在國內處于領先水平的光通信技術，將其高速率通信收發關鍵技術進行分解，指標弱化等處理，可以開設出激光通信無線廣播、無線激光電話、無線激光視頻傳輸等項目，使學生既能夠掌握激光通信的基本理論，又能夠在項目中開展創新能力訓練。

2 科研成果轉化的機制

電工電子中心全年承擔四、五千學生的實驗教學工作，教師的教學任務飽滿，如何在如此繁忙的教學工作中使教師們投入到科研成果向實驗教學轉化的工作中，光靠熱情遠遠不夠，需要有長期有效的機制保證。

2.1 科研成果轉化獎勵機制

在學校的眾多科研成果中篩選出適合轉化為實踐教學的內容不是幾個教師能夠完成的事情，需要鼓勵廣大教師們，尤其是參與科研的教師，包括中心以外的教師，積極地將科研成果轉化為實踐教學項目。中心面向全體老師征求轉化成果，對于適合開展實踐教學的項目，中心給予一些方面的獎勵，比如為提供教師一篇教研論文的發表版面費等。

2.2 靈活多樣的轉化形式

為了有效地提高科研成果轉化為實踐教學的推動力，除了將科研成果在創新性實驗、設計性實驗，電工電子實習等實踐環節進行轉化，也要開展更為靈活地大學生創新性活動。依托長春理工大學電工電子實驗教學中心的大學生電子創新實踐基地，圍繞大學生創新思想培養、創新能力培訓的基地任務，開展多項創新性實踐活動，如大學生“三創”活動，并鼓勵學生積極參加“挑戰杯”“互聯網+大學生創新創業競賽”“大學生創新實踐項目”等，在參與項目的過程中，將先進的科研成果轉為實踐項目，使學生在這些活動中的項目、內容具有先進性、創新性。

2.3 鼓勵教師積極參與科研活動

在鼓勵教師將科研成果轉化為實踐教學的同時，也積極推動電工電子實驗教學中心的老師積極參與科研活動。科研和教學實踐之間是相輔相成的，在完成科研課題的同時，教師會不斷創建新的實驗方法和技術以確?？蒲许椖康耐瓿?。教師的作用是將自己的知識、經驗以及治學和研究方法傳授給作為代表社會未來的學生，進而傳播知識以推動社會的發展。因此，教師也需要在科研項目中鍛煉、培養自己的創新能力、提高自身業務素質，這樣在實踐教學活動中才能更好地將將科研成果進行轉化，促進學生能力的培養。電工電子實驗教學中心要求教師都要有一個明確的研究方向，歸屬一個確定的科研團隊。

2.4 自制實驗教學設備

自制實驗教學設備也是將科研成果轉化為實踐教學內容的一個有效手段，對培養學生創新意識、能力有重要作用。由教師將科研成果進行凝練并設計研制方案，可以吸納些高年級學生加入到研制過程，并由學生負責實踐檢驗。這些由高年級學生參與的自制設備投入到實驗教學中后，對后續低年級學生的學習興趣、創新意識和熱情的激發和培養會發揮很大的作用。當其接觸和利用有“學長”參與研制的儀器設備時會體會到實驗方法和手段在不斷創新和發展，且并不神秘，自己也可投入其中。這樣更有利于引導學生自覺地進行創新思維和思考，激發學生的創新意識和熱情。

3 結語

長春理工大學電工電子實驗教學中心在科研成果向實踐教學轉化方面做了大量的研究工作，開設出一批創新性實驗項目，舉行了一系列創新實踐活動，自制了一批實驗設備，如：簡易機械手、人體脈搏測量儀等。但是相對于學校豐碩的科研成果和豐厚的科研優勢相比，科研成果向實踐教學的轉化還遠遠不夠。一所教學研究型大學，不僅要在科研有巨大進步，還必須建立起科研反哺教學的長效機制，實現科研與教學的協調發展，提高創新人才培養質量。下一步工作中將進一步開展科研成果轉換為實踐教學的推動工作，探索更為有效地轉化方式，進一步提高實踐教學水平。

參考文獻

[1] 傅水根.充分發揮科研成果在本科教學中的作用[J].中國大學教育，2007（4）：4-5.

[2] 李娜娜.高?？萍汲晒D化系統動力研究[D].太原：山西財經大學，2015：34-38.

[3] 于兵川，吳洪特.實驗教學與科研有機結合培養學生創新意識和能力[J].實驗室研究與探索，2010，29（2）：76-77.