我國高校“書院制”探索概述與思考

崔海浪，李昆峰

（云南財經大學，昆明 650221）

自2005年起，我國內地不少高校積極探索高校書院制學生教育管理制度。書院制融合了西方傳統博雅教育理念和中國古代書院教育的精神，是一種以學生住宿舍區為依托，融教育、管理和服務為一體的新型高校學生教育管理模式，是高校傳統教育管理模式的革新。

本文收集整理了近年來我國高校書院制建設公開發表文獻，擇其要者加以綜述，并結合國內書院制建設較具代表性高校的實踐探索經驗，概述我國高校書院制探索的現狀，梳理學界各種觀點，對中外書院制進行比較，對實踐和研究存在的主要問題提出對策建議，以期對我國高校書院制建設研究和發展有所裨益。

一、高校書院制概念的界定

自2005年起，關于高校書院制建設的研究論文陸續見諸各大報刊和學術研究刊物。目前，關于書院制概念的內涵和實質各學者眾說紛紜，尚未形成一個相對統一的、權威的概念界定。李翠芳、朱迎玲從歷史傳承和發展角度出發，認為書院制是在繼承中國古代傳統書院制度的基礎上，仿效國外住宿學院實施的一種新型學生管理體制，書院制是以學生宿舍為管理的空間和平臺，以學生公寓為生活社區，對學生實施通識教育、思想品德教育和行為養成等教育任務，本質是一種學生社區生活管理模式〔1〕；和飛從教育管理學視角出發，認為書院制是高校的一種教育管理制度，是與學院制相匹配的基于學生生活社區建設和學生自主發展的制度，非形式教育、多元文化交流、社會實踐活動、全方位育人是書院制的重要特征〔2〕；西安交通大學的學者從書院功能著手分析，認為書院是現代大學以學生住宿舍區為依托，開展通識教育和踐行學生自我管理的專門機構，書院通過通識教育課程和非形式教育，配合完全學分制，通過開展學術和文化活動，實現學生文理滲透、專業互補和個性拓展，致力于為學生提供高質量的通識教育和個性化的輔導咨詢服務〔3〕。

綜上所述，筆者認為目前學界關于書院制的內涵主要是從歷史傳承、規范制度、管理模式和組織機構等方面進行界定，主要觀點可以分為兩大流派：其一，書院制是一種文化和制度，應注重歷史文化傳承和規范制度的建設；其二，書院制是一種新型高校學生管理模式和組織機構。前者強調書院的文化和制度建設，側重于書院軟實力；后者注重書院的管理模式和機構設置，著眼于書院機構設置。

綜合分析以上各種觀點，結合相關實踐探索，我們認為：高校書院制是當今我國高校在完全學分制條件下，以學生住宿舍區為依托，在傳承中國古代書院教育精神，融合西方傳統博雅教育理念，借鑒西方住宿學院制管理模式基礎上形成的，與專業學院平行、互補，兼具高校學生教育、管理和服務職能，主要通過通識教育、學術文化和實踐教育活動等形式，致力于大學生自我教育管理和習慣養成，提高學生綜合素質的一種新型學生教育管理模式。

二、高校書院制實施原因及發展現狀

（一）實施原因探析

筆者通過對近年來公開發表的高校書院制論文中眾多作者的觀點進行總結、歸納、對比、分析，分析高校書院制實施的主要原因，概括而言，主要分為內因和外因兩大方面。

1.內因探析

高校書院制是一種新型的學生管理模式，書院制之所以能夠實施推行并取得一定成效，說明高校原來的學生管理模式存在弊端、陳舊落后，較難適應新時期大學生管理的需要或因書院制能更好地適應現階段教育理念和教育模式。如李翠芳、朱迎玲指出，高校實行書院制是因為大學生自身變化特點帶來的挑戰和現行高校學生管理體制存在弊端，主要表現在高校學生管理觀念落后、層級制教育管理模式缺乏學生民主參與和監督、學生管理隊伍體系建設滯后、人員不穩定等方面〔1〕。李其勛、何新華從高等教育改革和素質教育推進角度分析，認為高校推行書院制是因為傳統大學生管理方法已不再適應新時期、新形勢的要求，是高校學生管理工作面臨壓力和挑戰所做出的選擇〔4〕。唐嘉彥認為書院教育作為一種環境教育，具有潛在課程的理念內涵，是解決大學通識課程困境的途徑〔5〕。

2.外因探析

除了內部原因外，社會經濟體制變革、社會發展進步、教育理念更新和網絡普及化等外部環境變化也是高校書院制實施不可忽視的重要因素。如杜麗娟從社會經濟體制變革和社會發展需要角度分析書院制推行的原因，認為高校書院制的推行是三大外部環境因素變化的結果：其一，社會經濟體制改革，新思想新觀念不斷涌入；其二，網絡的發展促進了信息的公開和透明度；其三，高校擴招和收費制度的實施導致大學功能和培養目標發生變化〔6〕。唐嘉彥認為書院教育在現代大學中興起是為了回應博雅教育精神和滿足社會對人才需求轉變的現實舉措〔5〕。

（二）發展現狀

我國書院歷史悠久，是中國古代傳統教育的重要形式，是集學術研究、講學、藏書、印刷等多功能于一體的教育機構，在文化積累、教育傳播和學術思想的傳承和發展方面起著重要作用。鄧洪波、周月娥從歷史學出發，指出中國書院源自于唐代私人治學的書齋和官府整理典籍的衙門，由唐初創，歷五代、宋、元、明、清，經過1 300余年的發展，數量達7 000所以上，遍布除今西藏之外的所有省區，明朝開始，書院走出國門，傳至朝鮮、日本、印度尼西亞、新加坡、馬來西亞等東南亞國家，甚至意大利那不勒斯、美國舊金山等歐美地區，為中華文明的傳播和當地文化的發展作出了貢獻〔7〕。西方書院制，嚴格意義上稱為“住宿學院制”。住宿學院制源于英國的劍橋、牛津大學，其主要做法后來被美國哈佛、耶魯大學效仿，并延續至今。

我國高校現行書院制，不同于中國傳統的書院，也不是對西方住宿學院制的復制和照搬，而是在西方住宿學院制博雅教育管理理念的基礎上結合中國古代書院“自主、自治、自由”精神形成的以高校學生住宿生活社區為依托，以素質教育為目的，創新人才培養模式的新型高校學生管理模式。

高校書院制對于國內高校特別是大陸高校而言尚屬于新鮮事物。近年來，國內不少高校勇于嘗試，以書院制推動本科生教育管理模式改革，創新人才培養模式，并取得了一定成效，現將較具代表性的部分高校書院制簡介如下。

1.香港中文大學書院制

香港中文大學書院制的探索相對較早，香港中文大學是目前香港特區唯一采用書院制管理的高校。該校目前共有9所書院，按照書院成立先后順序，分別為新亞書院（1949年）、崇基書院（1951年）、聯合書院（1956年）和逸夫書院（1986年），2012年恢復大學本科教育四年制，同年成立晨興、善衡、敬文、伍宜孫、和聲5所書院。

這9所書院各有特色，書院內文化內涵豐富特色鮮明、氣氛融洽和諧，每個書院均設有宿舍、食堂、圖書館、活動室等，書院通過開設通識課程，組織多種非形式教育，開展學術和文化交流活動培養學生的綜合素質。每位全日制本科學生均可申請隸屬一所書院，每位學生兼有書院身份和學院身份，書院負責學生管理事務，學院負責學術事務。

2.復旦大學書院制

2005年，復旦大學在百年校慶之際，成立了以通識教育為核心理念的復旦學院〔1〕，復旦學院下設志德、騰飛、克卿、任重4個書院。2010年復旦大學又成立希德書院對本科生住宿書院進行改革試點，經過一年試點，2012年復旦大學開始在全校本科生中全面推行住宿書院制度。

復旦大學書院物理空間相對獨立，書院按照大類融合和學科交叉的原則安排住宿，學生可以自由申請書院。復旦學院下設學生工作辦公室，各書院設管理委員會、學生工作組和學生自我管理委員會，每個書院下轄10個班級左右，每個班級設置輔導員1名。大學本科新生入校后都要在所選的書院接受為期1年的文理綜合教育和基礎教育課程，1年后進入專業院系學習。各書院設有導師辦公室，導師通過學術沙龍、經典導讀、學養講座、資訊導航、學術論壇等教育活動方式實施通識教育。

3.西安交通大學書院制

2005年10月成立的“文治苑”是西安交通大學書院制最早的雛形。文治苑屬于西安交通大學書院制管理的嘗試階段，2006年9月成立的彭康書院標志著書院制管理正式在西安交通大學推行。在彭康書院經驗基礎上，西安交通大學又先后成立了文治、宗濂、啟德、仲英、勵志、崇實和南洋7所書院。2008年9月，西安交通大學所有本科生住進書院，施行以年級為單位的書院制〔1〕。

西安交通大學現有8所書院，各書院設立黨總支部，常任導師與學生生活在一起。書院通過開展和實施大學生生活導航、學業規劃、習慣養成、公民素質與困難援助等一系列育人計劃，成為本科生思想品德教育、文化素質教育、心理健康教育的有效載體，承擔著全員育人、全方位育人的重大責任〔8〕。

4.華東師范大學書院制

2007年9月，為落實國家師范生免費教育政策，華東師范大學組建“孟憲承書院”，專門針對免費師范生實施書院制管理。華東師范大學孟憲承書院是以師范生為主體的住宿制書院，以華東師范大學首任校長孟憲承命名，秉承的也是孟校長提出的“智慧的創獲，品性的陶熔，民族與社會的發展”這一辦學理念。書院將教師信念、青春校園、思想啟迪、從教風采、才藝拓展、回報社會、實踐創新和入職強化等主題貫穿于八個學期教師養成教育中。書院聘請特級、高級中學教師以及成功人士、知名校友組成社會導師團隊，定期召開座談交流會和見面咨詢會，指導書院學生的專業發展，增強對教師職業的認同和對教育現狀的認知，通過此種方式創新了師范生培養體制機制、完善了師范生培養體系、提升了師范生培養質量。

5.淮海工學院東港學院書院制

淮海工學院東港學院為淮海工學院下屬公有民辦二級學院，成立于1998年，是江蘇省首批公有民辦高校之一。東港學院現有學生5 400余名，設海州書院、瀛洲書院、郁洲書院、凌州書院、環洲書院5個書院。書院優化創新學生教育管理載體，建立五大工作平臺，即通過建設信息傳送處理、學生學習進步、學生道德培育、學生綜合能力提升和學生工作評價五大平臺，實現“社區”管理的優勢作用〔9〕。東港學院書院制以書院組織為架構、以社區管理為重點、以個性培養為方向、以社團建設為抓手，加強課程班級管理，重構學生個體評價體系，建設全新的學生教育管理機制〔10〕。

三、中外書院制比較研究

我國高校現行書院制探索，實際上是學習借鑒了國外知名大學住宿學院制成功經驗，融合傳承中國古代書院“自主、自治、自由”精神基礎上形成的以高校學生住宿生活社區為依托的新型高校學生管理模式。我國高校書院制學生管理模式和西方高校住宿學院制學生管理模式之間既有相似之處，又有各自特點。

（一）中外書院共通之處

我國高校書院制學生管理模式與西方高校住宿學生制學生管理模式在教育理念、管理模式、機構設置和具體管理措施等方面有諸多相似之處。

1.以住宿區為平臺進行學生教育和管理

我國高校書院制和西方高校住宿學院制都將學生住宿區作為管理的平臺開展學生教育管理工作。哈佛、耶魯等美國名校非常重視學生住宿生活服務項目的學生發展功能，認為住宿生活服務項目是學校教育性計劃和對學術提供支持服務的不可或缺的組成部分〔11〕。我國高校書院制也施行以學生宿舍為管理平臺的模式，各書院通過組織開展學術交流與特色主題活動，實施通識教育。復旦大學、西安交通大學等高校在我國傳統高校學生管理模式的基礎上，均以學生宿舍片區為依托組建書院。

2.組建相應的管理機構

完善的組織管理機構，是學生教育管理目標得以實現的保障。哈佛、耶魯等西方高校，在住宿學院內部都設立了完善的組織管理機構。在哈佛大學每一所住宿學院內部都設有舍監、奧爾斯通·布爾高級導師、導師和工作人員四層組織機構，一般都設有舍監辦公室、舍監助理辦公司、高級導師辦公室、高級導師助手辦公室和主管辦公室〔11〕；在耶魯大學的12所住宿學院內部，設有住宿學院院長、教導長（學監）、學院院士、生活顧問等管理人員〔12〕。我國實施書院制的高校也設立了相應的組織管理機構。如復旦大學的書院內設有學生工作辦公室、學生事務管理職能室、黨建職能室、大學生導航中心、隊伍培訓管理職能室等機構；西安交通大學書院內設學業導師、常住導師和管理服務三支隊伍；肇慶學院書院內設院務辦公室、導師委員會、導生委員會、書院輔導員等機構和人員。

3.設立配套的活動場所和設施

良好的配套活動場地和設施是學生學習和生活的物質保障。西方高校住宿制學院內部環境適宜，配套活動場所和設施齊全。如在哈佛大學，每個住宿學院內部都設有圖書館、餐廳、閱覽室、健身房、休息室等，以方便師生交流；耶魯大學的每一個住宿學院都設有圖書館、計算機室、沙龍屋、游泳池和其他健身娛樂活動場所。我國實行書院制管理的高校，在書院內部也設有相應的活動場地和配套設施。如復旦學院的書院內設立了供學生研究學習和方便師生交流的“學而時習齋”，里面設有討論室、閱覽室、導師咨詢師、信息網絡室等活動場地；西安交通大學不同的書院的配套設施雖有所不同，但活動場所一般都有機房、會客室、閱覽室、談心室、討論室、多媒體室等。

4.開展多形式多主題的文化活動

豐富多彩的文化活動是實現宿舍教育發展功能的有效途徑，西方的住宿制學院和我國高校的書院制都不同程度開展多形式多主題的文化活動，以豐富學生的精神文化生活，踐行通識教育的理念。如耶魯大學的每個住宿制學院根據自己的特色組建不同類型的學生團體，如讀書會、詩社、體育俱樂部、音樂演奏隊、政治活動小組等；哈佛大學每個住宿學院都開設輔導課程、小班課程和習明納課程，各住宿學院都形成了自身的特色和傳統風格，經常舉辦音樂會、演講、表演、社會服務、特殊宴會和晚會等活動。我國實行書院制的高校都把豐富多彩的書院活動作為學生教育管理模式的重要內容之一。如香港中文大學書院會邀請各界成功人士來學校做演講，定期舉辦社交禮儀講座、寫作培訓班、面試工作坊等活動，提高學生個人修養，幫助學生更好地融入社會；西安交通大學彭康書院定期不定期舉辦社會實踐、科技競賽、文體活動和宿舍文化建設活動，分模塊多形式地開展學業規劃、大學導航、學習輔導、心理健康、習慣養成和素質拓展等主題活動，以此培養學生良好的行為習慣，提高學生的綜合素質，實現學生的自我管理、自我教育和自我服務；復旦大學書院為引導學生了解國情民生、踐行社會責任、培育健全人格，實行了“書院生活四大計劃”和“公民教養計劃”，為幫助新生熟悉和適應大學生活、了解各書院的特色和文化內涵、理性規劃大學生活和職業生涯，實行了“大學導航計劃”，為幫助學生個性發展和自我提升，實行了“學養拓展計劃”和“關愛成長計劃”。

（二）中外書院的差異和特色

因為歷史背景和教育運行機制不同，詳細對比之下，不難發現我國高校書院制和西方高校住宿學院制也有一定差異和各自的特點。

1.產生的歷史背景不同

我國高校書院制和西方高校住宿學院制產生的歷史背景不同，對未來發展也有著決定性影響。西方高校住宿學院制源于早期英國的劍橋牛津大學，有嚴明的道德管制和紀律約束，受傳統殖民地思想的影響，美國殖民地學院沿用了英國高校管理模式。我國高校現行書院制是在秉承中國傳統書院精神，借鑒西方的住宿學院經驗的基礎上形成的新型的學生管理模式，是解決學生管理困境和實踐素質教育的有益嘗試〔11〕。住宿學院源于14-15世紀的英國劍橋大學的寄宿制，美國殖民地學院延續了這種學生管理模式，但是這種模式存在著弊端，為推行民主教育，一戰后哈佛、耶魯等高校相繼建立了住宿學院，是超越傳統寄宿制的新型學生管理模式〔12〕；中國的書院制始于香港中文大學，最初是效仿西方住宿學院制踐行通識教育的一種嘗試，2005年后，以復旦大學、西安交通大學為代表的高校實行的書院制是對新型學生管理模式和素質教育的有益探索。

2.依據的理論背景不同

通過對中國書院和西方住宿學院對比分析可知中國高校現行書院制與西方住宿學院制建設依據的理論背景不同。西方住宿學院制作為一種教育手段有兩個基本的理論假設：一是環境會影響一個人的行為；二是學習是一個全面的過程〔13〕。中國的書院制是在傳統工匠式培養模式弊端和缺陷日益凸顯的背景下，強調道德教育、倫理教育、人的全面發展教育理念下借鑒西方住宿學院制實行的新型高校學生管理模式。

3.運行和管理的現實基礎不同

我國高校書院制和西方高校住宿學院制都是從組織管理機構、活動場地設施、活動形式和內容三方面進行運行和管理的，但是這三方面具體發展程度有所差異。諸多學者對中國書院制和西方住宿學院制運行和管理顯示基礎進行了比較分析，概言之，中西方運行和管理的現實基礎差異主要表現在三個方面：一是組織管理人員隊伍的專業化水平不同。西方高校的專職管理人員經過長期的積淀和改進，已經具備較高的專業化水平和專業聲望；而中國的書院管理者強調紀律管理和思想政治教育，忽視生活、學業、就業等方面專業化的服務和管理。二是學生參與管理程度不同。西方高校住宿制學院的學生管理很大程度上依靠學生自治；而中國書院制學生管理中，學生參與管理的程度很小，規模很低。三是設施場地的配套建設程度不同。由于經費、重視程度和現有設施條件等原因，西方高校住宿制學院的設施場地的配套建設程度明顯高于中國書院。

四、我國高校書院制存在的主要問題及應對之策

我國高校書院制作為新型高校學生管理模式，為新時期高校人才培養模式和教育改革開創了新思路，提供了新平臺，但是高校書院制作為新生事物，尚處于起步階段，體系模式等方面尚不成熟，制度文化建設亟待完善，在書院制建設和研究方面還存在一些亟待進一步探索和解決的問題。

（一）高校書院制建設存在的問題及對策建議

以李敏〔14〕，曲中林〔15〕，張治湘、馮林〔12〕等為代表的學者都進行了相關的研究，研究指出書院制作為一種新型的高校學生管理模式有積極的探索意義，但作為一種新型模式仍面臨著諸多挑戰和困惑。一是書院管理隊伍面臨新的挑戰，主要表現在學業導師轉型困難和輔導員適應困惑；二是由于專業通識教育導師指導和通識教育內涵難界定等原因導致書院通識教育效果不佳；三是書院穩定的文化和特色尚未形成。針對以上問題，很多學者為進一步推進高校書院制管理模式改革進行了有益的探索。張治湘、馮林通過對我國高校書院制和美國住宿學院制進行對比研究分析后指出，我國現行高校書院制可以考慮從提高管理人員專業化水平、提高服務水平、加大學生參與管理力度和突出書院文化特色四個方面改革和優化〔12〕。曲中林在對肇慶學院書院制研究的基礎上提出了進一步優化和改進書院制建設的幾項措施：創建高校德育工作的書院制路徑、完善書院管理機構功能、提高書院導師隊伍水平、發揮隱性教育功能、構建書院特色文化、構建書院“家庭式”學生社區、構建書院和諧的師生關系、繼承書院優良傳統、重塑中國大學創新精神和拓寬學生成長的多元渠道。

（二）高校書院制研究方面存在的問題及完善思路

首先，研究觀點有待統一和凝煉。目前來看，國內諸多學者圍繞“什么是高校書院制，為什么實行高校書院制，怎么建設高校書院制”三大問題進行了積極探索并取得了一定理論和實踐成果，特別是在高校書院制建設的起源、背景、意義、現狀及中外書院制對比研究方面達成了一些共識，但在書院制定義內涵、理論依據、建設模式和優化策略等方面，研究者各持己見，尚未形成一致性意見。這種分歧將不利于今后高校書院制的理論完善和實踐指導。

其次，研究內容有待進一步拓展和深化。目前，學界內圍繞高校書院制進行了多層次多角度的分析，但在研究內容上有待進一步拓展和深化，特別是現行高校書院制與中國傳統書院精神的傳承、高校書院制導師工作機制、高校書院制特色培育方法等方面有待于進一步研究和探索。

第三，研究方法有待完善化和多樣化。高校書院制現行研究概念性、學理性研究較多而實證研究偏少，理論分析過多而數據案例分析較少，規范研究和實證研究相結合的成果更少。研究高校書院制的目的不僅僅是為其定性而更重要的是要用來指導實踐，要用來改進和優化現行高校書院制，增強實用性和實效性，最終形成符合中國國情、適應現代大學制度需求、與高校人才培養模式改革相配套的新型高校學生管理模式。因此，在對高校書院制進行思辨式理論探討的同時也要關注其實證層面的案例和數據分析，使理論研究與實證研究有機統一。

五、結語

綜上所述，近年來國內許多學者從不同層面和多個角度對高校書院制進行了大量的研究探索，并取得了一定成績。毋庸置疑，這些研究為后續的高校書院制研究提供了堅實的理論基礎和豐富的案例資源，深化了人們對高校書院制的認知，豐富了高校書院制理論研究的內容，也在一定程度上推動和促進了高校書院制的建設和特色模式探索。然而，高校書院制作為新生事物，尚處于初步探索階段，體系模式設置尚不成熟，制度文化建設亟待完善，還存在一些亟待完善和改進之處。

〔1〕李翠芳，朱迎玲.現代高校書院制建設及原因追溯〔J〕.煤炭高等教育，2009，27（3）：49-51.

〔2〕和飛.現代大學書院制的內涵和發展目標〔J〕.肇慶學院學報，2013，34（1）：1-4.

〔3〕曹潔.西安交通大學書院制學生管理模式研究〔D〕.武漢：湖北大學，2014.

〔4〕李其勛，何新華.新時期高校學生管理模式的創新路徑：來自香港“書院制”管理模式的啟示〔J〕.河南財政稅務高等專科學校學報，2011，25（5）：52-53.

〔5〕唐嘉彥.回歸博雅：臺灣地區高校書院教育現狀分析〔J〕.世界教育信息，2013（12）：67-72.

〔6〕杜麗娟.我國高校實施書院制學生管理模式的原因與現狀〔J〕.教育與職業，2010（17）：32-34.

〔7〕鄧洪波，周月娥.八十三年來的中國書院研究〔J〕.湖南大學學報：社會科學版，2007，21（3）：31-39.

〔8〕楊永林.建設新型書院文化：西安交大集中研究型大學優勢，培養一流本科生紀實之三〔N〕.光明日報，2007-11-19（7）.

〔9〕成宗達.學分制條件下的高校學生黨建工作研究〔J〕.教書育人，2009（11）：124-127.

〔10〕劉平昌，周清華，王建瓊.書院制：高校學生教育管理機制的創新和探索〔J〕.四川理工學院學報：社會科學版，2011（6）：94-98.

〔11〕黃厚明.書院制與住宿學院制高校學生管理模式比較研究〔J〕.高等工程教育研究，2010（3）：108-113.

〔12〕張治湘，馮林.我國高校書院制與美國高校住宿學院制學生管理模式的比較研究〔J〕.煤炭高等教育，2013（1）：39-42.

〔13〕黃牡丹.國外住宿學院制與我國當代書院制的異同比較〔J〕.南昌教育學院學報，2013，28（5）：57-58.

〔14〕李敏.書院制教育模式芻議〔J〕.新西部，2013（9）：116.

〔15〕曲中林.優化書院制建設的對策與建議：以肇慶學院為例〔J〕.肇慶學院學報，2013，34（1）：13-16.