情景教學(xué)在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張惠麗

（青島明翰運(yùn)通物流有限公司，山東　青島　266000）

情景教學(xué)在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張惠麗

（青島明翰運(yùn)通物流有限公司，山東青島266000）

在韓語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效果，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為此，本文從情景教學(xué)模式的角度進(jìn)行闡述。首先介紹情景教學(xué)的含義，然后研究分析韓語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)提出情景教學(xué)模式應(yīng)用到韓語(yǔ)教學(xué)中的具體措施，為韓語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式提供參考。

韓語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)模式

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，任課教師運(yùn)用的教學(xué)方法，在一定程度上直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。對(duì)于語(yǔ)言類課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等直接影響教學(xué)效果。為了提高語(yǔ)言類課程教育教學(xué)效果，需要選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。

1　情景教學(xué)的含義

所謂情景教學(xué)是指，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，事先設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景，同時(shí)將學(xué)生引入該場(chǎng)景，讓學(xué)生在此情景中進(jìn)一步感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，情景教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，在利用情景教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師事先按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，通過(guò)向?qū)W生闡述情景內(nèi)容，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到相應(yīng)的情景中。

在組織開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師可以根據(jù)韓語(yǔ)文化、韓語(yǔ)交際的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情景，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，同時(shí)借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施向?qū)W生展示教學(xué)情景內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容涉及到情景的時(shí)間、地點(diǎn)等信息傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。或者在情景教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓學(xué)生在教學(xué)情景中交流，通過(guò)溝通交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用韓語(yǔ)的能力。

2　韓語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)嚴(yán)重依賴教材，教學(xué)模式單一

當(dāng)前，在韓語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，任課教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重依賴教材。與當(dāng)前的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式過(guò)分注重詞匯、語(yǔ)法，根本沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、練的重要性。然而，在教學(xué)過(guò)程中，盡管專家、學(xué)者們根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心編寫(xiě)教材，但是，由于教學(xué)對(duì)象主要是學(xué)生，而學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，并且教學(xué)環(huán)境不是固定不變的。在這種情況下，韓語(yǔ)任課教師不能將教材視為唯一的教學(xué)資源，更不能完全根據(jù)教材內(nèi)容備課、教學(xué)，否則將會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣。

2.2課堂環(huán)境嚴(yán)肅，教學(xué)效果不理想

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺少互動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍。在韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于韓語(yǔ)課時(shí)較少，并且學(xué)生韓語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在這種情況下，嚴(yán)肅的課堂氛圍在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。對(duì)于一些韓語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。一些韓語(yǔ)任課教師借助情境教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)情景設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、合理性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

3　韓語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)的具體措施

3.1了解韓語(yǔ)文化，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景

利用情景教學(xué)模式組織開(kāi)展韓語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，情景教學(xué)模式對(duì)任課教師的要求比較高。由于任何一種語(yǔ)言都有自身的文化背景，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言一方面需要學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，另一方面需要熟悉了解這種語(yǔ)言背后的文化。基于此，在韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要具備豐富的韓語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)需要深入了解韓語(yǔ)背后的文化背景知識(shí)。為了提高韓語(yǔ)教學(xué)效果，韓語(yǔ)任課教師需要研究分析漢語(yǔ)與韓語(yǔ)之間的文化差異，避免混淆兩種文化，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握韓語(yǔ)文化，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)韓語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)習(xí)韓語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

3.2借助教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景

對(duì)于韓語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，由于存在很多圖畫(huà)，并且圖畫(huà)信息與課文內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系，在這種情況下，借助生動(dòng)、具體的圖畫(huà)信息，進(jìn)一步突出課文重點(diǎn)。當(dāng)課文內(nèi)容被學(xué)生全面熟悉了解之后，教師再詳細(xì)地講解課文中出現(xiàn)的生詞、語(yǔ)句等知識(shí)，然后根據(jù)課文內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，同時(shí)讓學(xué)生扮演不同的角色，并且按照角色進(jìn)行對(duì)話。這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在詞匯、語(yǔ)言知識(shí)有限的情況下，可以根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而在一定程度上讓學(xué)生掌握更多的詞匯，同時(shí)可以豐富語(yǔ)言知識(shí)，并且有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)韓語(yǔ)語(yǔ)感。

3.3利用情景對(duì)話進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于韓語(yǔ)任課教師來(lái)說(shuō)，在韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的枯燥性，所以，在組織開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助韓語(yǔ)歌曲，通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)韓語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)音予以糾正。或者利用情景對(duì)話的方式，增加學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的趣味性、生動(dòng)性。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在組織開(kāi)展韓語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，任課教師需要采取措施避免過(guò)分依賴教材、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，對(duì)此，韓語(yǔ)任課教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情景。同時(shí)，在利用情景教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師需要事先精心備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面地掌握，并且需要熟悉了解學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，利用情景教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用韓語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生提高韓語(yǔ)素養(yǎng)。

［1］胡媛媛.情景教學(xué)在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用［D］.江西師范大學(xué)，2014-06-01.

［2］劉婷.淺析形成性評(píng)價(jià)在公安院校應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.吉林公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（03）.

［3］姜春玉.高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略探析［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.

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1003-5168（2015）-12-0266-1