基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究

賀慶

（西藏白朗縣巴扎鄉(xiāng)小學(xué)，西藏 白朗 857300）

隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，更多的教育工作者樂(lè)意通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式也就因此應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)外最早將其應(yīng)用于理科性質(zhì)的學(xué)科，但事實(shí)上，只要教師與學(xué)生能夠積極溝通和配合，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也大有裨益。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，顧名思義就是顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生全新的教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比有著很多細(xì)節(jié)的不同，從教師的層面來(lái)看，傳統(tǒng)課堂上教師扮演著知識(shí)的傳授和課堂管理的角色，而翻轉(zhuǎn)課堂上教師則扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)者的角色；從學(xué)生的層面來(lái)看，傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生則成了知識(shí)的主動(dòng)研究者；從教學(xué)模式層面來(lái)看，傳統(tǒng)課堂倡導(dǎo)課堂講解+課后作業(yè)來(lái)表示，而翻轉(zhuǎn)課堂上主要以課前學(xué)習(xí)+課堂探究的形式呈現(xiàn)；以技術(shù)應(yīng)用來(lái)看，傳統(tǒng)課堂只是將所總結(jié)好的內(nèi)容加以展示，而翻轉(zhuǎn)課堂將自主學(xué)習(xí)、交流反思作為學(xué)習(xí)的核心[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)和課中的探討兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課前的預(yù)習(xí)：學(xué)生不再是單純地坐在教室，等待老師的教授，而是提前預(yù)習(xí)，將自己理解的地方加以鞏固，將不懂的地方加以總結(jié)，做到心中有數(shù)；（2）課中的探討：在正式課堂上，學(xué)生要將自己不懂的問(wèn)題向老師加以反饋，與同學(xué)之間進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，通過(guò)不同同學(xué)之間的交流和探討，進(jìn)而提出問(wèn)題、搜尋解決問(wèn)題的方法、進(jìn)而解決自己不懂的問(wèn)題，最終再重新進(jìn)行自我總結(jié)和反饋。

2 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1 明確區(qū)分課前任務(wù)與課前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常都會(huì)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一行為看似與“翻轉(zhuǎn)課堂”所要求的課前任務(wù)沒(méi)有差別，實(shí)際上卻是大相徑庭。傳統(tǒng)教學(xué)模式所要求學(xué)生進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，只是教師為了更加順利的進(jìn)行課堂上知識(shí)的傳授所進(jìn)行的必備工作，在課堂上，通常不會(huì)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只是一味地講授知識(shí)，而學(xué)生往往沒(méi)有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，只是機(jī)械地完成課前預(yù)習(xí)這一連貫的動(dòng)作而已，不僅使得課堂教授與課前預(yù)習(xí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，更會(huì)使得課前預(yù)習(xí)難以堅(jiān)持；而“翻轉(zhuǎn)課堂”通常是帶著一定的課前任務(wù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成后，更好的將自己的不足展示給老師，使得課堂上的知識(shí)講解更加富有針對(duì)性，課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所做的課前任務(wù)聯(lián)系更加緊密，潛在的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確了教學(xué)中教師與學(xué)生各自的主體地位。

2.2 充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式設(shè)計(jì)，一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.2.1 課前教學(xué)視頻的制作以及相關(guān)資料的查閱

課前，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生提前制作好相應(yīng)的課堂應(yīng)授予內(nèi)容的PPT，交給學(xué)生課下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)老師制作的或是相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)提前了解和自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，將自己不懂的地方進(jìn)行總結(jié)，在上課之前，可以與老師同學(xué)把相關(guān)問(wèn)題放在QQ、微信群或是論壇里進(jìn)行討論，如果遇到復(fù)雜的問(wèn)題，可以在課堂上面對(duì)面地進(jìn)行交流解決，顛覆了傳統(tǒng)教育的教師一味教、學(xué)生只管學(xué)的錯(cuò)誤的觀念，真正幫助學(xué)生提高自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題即自主學(xué)習(xí)的能力；

2.2.2 課后網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是提升教學(xué)水平最重要的一環(huán)，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)老師和學(xué)生都進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)（包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得）的平臺(tái)，老師可以在上面對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行相應(yīng)的互評(píng)，這在一定程度上將學(xué)生的知識(shí)技能、活動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及情意表現(xiàn)等多方面展示出來(lái)。以此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的[3]。

2.3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更是要緊扣即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”上課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，目的就是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠切身感受，在做到知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，更要展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。通常可以采取小組團(tuán)結(jié)合作的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，或是通過(guò)情景設(shè)定，來(lái)充分感受人物心理。例如在學(xué)習(xí)《想別人沒(méi)想到的》這一課時(shí)，可以讓四名學(xué)生分別扮演畫(huà)師和三位徒弟，在學(xué)習(xí)課文之前，先按照課文內(nèi)容設(shè)置相同情境，通過(guò)學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)以及合作，最終確定在課堂上應(yīng)該著重討論的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，更是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的探究效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，根本就在于基于“翻轉(zhuǎn)課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新上，只有發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文輔助教學(xué)的功能。在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)，多給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

[1]牛曉白.小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2015(7)

[2]王 珣. 小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].教育信息技術(shù).2015(3)