溝通、關愛與激勵

譚慧儀

從教育理念出發，學校教育不應只是學科知識的培養，更重要的是培育健康的情感——愛的情感。而家庭與學校合作，是對“以愛育愛”這個教育理念的很好詮釋。家庭與學校合作不僅是一種教育的方式，也是一種教育的藝術，其效果取決于老師掌握此門藝術的能力。

一、案例分析

1. 背景描述

去年九月，剛接觸（2）班時，就從其原班主任老師了解得知，該班有一位已小有名氣的學生——黃敏健（化名）。他的有名不是因為品學兼優，而一直以來已是“劣跡斑斑”——不遵守課堂紀律，上課經常講話，做小動作，打擾其他同學學習，影響老師上課;懶惰貪玩，經常不完成作業，課后有時還欺負弱小的同學;經常外出上網玩游戲，學習成績很差;對老師的批評教育，他是屢教不改。

2. 原因分析

與父母在一起的時間有限，與父母的交流溝通不夠。通過家訪了解到，父親有輕微精神問題，母親忙于工作上的事情，很少有時間管教他。

家庭教育過于溺愛，缺乏有效方法。由于他是家中唯一的男孩子，母親每次批評教育時，爺爺奶奶就百般阻攔。造成他在家里一有不順他意的事情就發脾氣和父母吵，最后父母都讓著他。在家稱王稱霸，以致經常與行為規范較差的學生一起外出生事。

二、主要做法

1. 平等溝通、全面了解學生

我以平等的心態，朋友的身份，全面了解他的興趣愛好、學習安排、生活情況。對于他的各種缺點，我沒有直截了當地指出，而是采取“旁敲側擊”的方式。對于他打電子游戲機花費過多時間的問題，本人與他談了許多關于電子游戲機對未成年學生的種種害處，然后我給他分析形勢，指出出路：好好學習，學好語文等學科，打好基礎，爭取考上重點中學，以后可以上技校或當兵，照樣能干得好，出人頭地（這比較適合他）。我注意到他的眼神亮起來。

最后，我說，以前你犯的錯誤咱們都既往不咎，因為那都是有原因的，你畢竟還小，不能歸罪于你，但現在你漸漸長大了，作為一位男子漢以后就要為自己的行為負責，不然，受害的只能是自己。

2. 巧用德育課，用故事感化

《立德樹人》一年級下冊第二課其中有一篇課文《知改過》，我利用在班級的德育課，充分發揮課文故事的感化作用，結合他本人的實例進行針對性教育。課堂上，我有意要求他對課文中的周處、沈從文故事講述自己的看法，并引導他對自己行為的反思，讓他從中吸取教訓。

3. 與其家長進行交流，爭取達成共識

我主動聯系他的家長，又因為他的情況復雜，單純電話聯系是不夠的，為了能取得更好的教育效果，我約見他的家長，親自到他家家訪，耐心地向其父母及爺爺奶奶解釋，孩子出現這種情況，其實是做家長的教育方法不對頭。對于孩子不要過于溺愛，這樣不是對孩子好，而是在害了孩子。父母長輩之愛是世界上最無私、最高尚的，但是如果愛得不恰當，到頭來這種“甜蜜的愛”會結下“苦澀的果”。

4. 幫助其制定生活計劃

首先制定了一個精確的作息時間表，我注意到，黃敏健與行規較差的學生來往較多，常常到校后也是到處游蕩，不知道該做什么，只好惹事生非，極大地抵消了學校教育的效果。時間表由我和他共同制定，我和他父母共同監督執行。這樣，阻斷了他與那些學生的來往。

5. 及時贊賞，激發動力

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”特別是學習成績不突出的學生，他們更渴望被欣賞、被贊揚，特別是老師的贊賞和認可。這個學生喜歡體育活動，有拼搏精神。學習成績不夠理想，跟他的學習方法、注意力和家庭教育有關。因此，我對他刻苦鍛煉，勇于拼搏的體育精神給予肯定和贊揚，讓他體會到被肯定的喜悅。對學習中小小的進步，都及時表揚，課堂提問時，選擇適當難度的問題讓他回答，讓他感到學習上的成就感。從而，把體育運動的毅力遷移到攻克學習的困難上。

三、基本成效

現在的他課堂紀律已基本能遵守，有時還積極舉手發言，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高;有時還會幫助同學，人際交往上也遠離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復，對這些反復，一經發現，我就及時誘導，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現在我們中間。

四、反思

通過家校合作，我發現其實每個學生都是非常有學習潛力的。關鍵在于適當的引導以及讓他們樹立起正確的目標，就能激發他們向前沖的勁頭。教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學生犯下的錯誤與自身存在的不足，還要用耐心和愛去幫助他解決這些問題。學生畢竟是孩子，需要大人循循善誘的引導，而教師就是在學生生命中扮演這樣一個角色的大人。我們正是要以這種關愛之心來引導，啟發我們的學生。

責任編輯 邱 麗