中國學生典型的英語發音問題

楊張婕

摘 要：在英語學習的過程中，標準的發音是實現良好語言溝通的前提。該文主要分析了中國學生在英語學習過程中，一些的常見的、比較典型的發音問題，以及產生這些問題的原因——母語的影響（包括方言的影響）、學習者的態度等。最后提出了學習英語發音的建議，幫助中國學生更好的掌握標準的英語發音。

關鍵詞：英語發音問題 漢語的影響 訓練方法

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0153-01

語言是日常生活中的一種交流手段，普通人不會像語言學家一樣，認為口語能力很重要。他們想當然地認為說話和理解是像呼吸一樣自然。所以很多英語學習者寧愿學習“啞巴英語”，而不注重學習英語發音。結果，當學習者在口語交際中遇到困難時，他們就會非常無所適從。

作為一個中國人，他的母語是中文。發音、詞匯和語法規則已經在他心中留下了非常深刻的印象。所以當他開始學習英語時，母語的舊習慣或幫助或阻礙他英語的學習。也就是說他可能會犯各種錯誤。根據觀察，學習英語的中國學生常犯的錯誤發音如下。

1 發音的錯誤

在英國漫長的發展史中，它從法國、德國和其他語言中借用了很多詞語，它的發音有了很大的變化。所以其發音方式對我們而言是陌生的、全新的和復雜的，區別于漢語的發音。另一種語言的學習往往是乏味的，學習者會受到來自于他們的母語框架的阻力。由于語音系統的差異，中國的英語學習者會遇到各種各樣發音上的問題。在中國，說普通話的有相似的問題，而那些說方言的有各自的問題，因為地域不同方言是千差萬別的。

中國學生的英語發音要發的像英國人一樣，這是非常困難的，中國學生通常會犯兩個典型錯誤。一是因為音素之間的差異。例如，在中國我們沒有//V///等發音。當一些初學者想說“but，mum，other， mouth vest”他們經常會發成/bat/，/mam/， /`az/，/maus/，/west/。他們有時候會把“mouth”發為“mouse”。他們不能區分“vest” 和“west”。為什么一些學英語的中國學生會把“building”發成類似“buiding”，元音后面缺少了“l”這個濁音。一些學生甚至在拼寫這個單詞時，缺少字母“l”，這是因為，正如很多人都了解的，在中國的語音系統中，在元音“i、e”后面是沒有“l”的，即沒有濁音“l”。因此，這些學習者從來沒有學過如何發這個音。再例如：某些方言是不區分“l”和“r”或者“l”和“n”的。因此，當他們學習英語時，他們可能說不清楚“lake”“rake”和“naked”之間的區別；“fried rice”可能會發成“flied lice”。

另一種錯誤是因為在漢語中，發音長或短是沒有區別的，但在英語中卻有區別。所以中國學生常把“seat”發為“sit”，把“sheep”發成“ship”。此外，漢語永遠不會以輔音結尾，但英語單詞經常如此。

錯誤的另一種現象是因為，學生任意地使用一個舊單詞的拼寫或發音規則來猜測新單詞的發音。他們學會了“plough”后，就認為“cough”應該讀/kau/。他們可能會把“cafe”讀成/keif/，“breakfast”讀成/breikfast/。作為英語教師，我們應該在錯誤發生前了解這些情況。

2 影響發音的因素

2.1 漢語對英語的干擾

大多數研究人員都認為，學習者的母語影響目標語言的發音，并且是一個重要的影響因素。所謂母語的干擾很可能導致目標語言的錯誤。一些中國學生英語發音有困難，因為它們受到漢語中相似發音的深刻影響。然而，它們彼此之間差異是很大的。某個特定的發音在母語中不存在，從而會造成第二語言學習者無法發出這個音，或者有時試圖用他們母語中相似的音來替代那些發音。

某個發音存在于母語中，但發音部位和發音的聲音在兩種語言的方式中是完全不同的。錯誤的替代也會在這點上發生。

某個發音在本地語言中存在，但不是作為獨立的音素：也就是說，學習者不認為它是一個不同的發音，具有不同的意義。在漢語中/i/是存在的，但是這個元音無論發音長短，都沒有任何意義上的差別，而英語音素/i：/和/i/在單詞“sheep”和“ship”中，意思卻完全不同。結果就是，中國學習者自然也不知道英語和漢語中的差異，甚至也聽不出之間的差異。

2.2 學習者的態度

對目標語言學習的態度會影響語音的習得，這是不容易發現的。有時，一些學生某些音素發音錯誤，其他的學生就嘲笑他們。這需要一個正確的態度去學習英語發音。一些研究人員聲稱發音學習應該要與個人的態度和社會關系聯系起來（Pennington，1994）。有時，學習動機可以促進學習者態度的形成，學習態度可以支持或阻礙發音技巧的發展。

3 結語

為了學好英語，第二語言學習者應該重視英語發音的學習。上面提到的中國學生的英語發音的影響因素中，第一語言，也就是母語對于英語發音的干擾，在很大程度上影響英語語音的習得。另一方面，上述典型的中國學生的發音問題會提高我們對兩個語音系統的差異認識，避免錯誤的發音。模仿、聽、說、朗讀是提高中國學生英語發音的良好建議。當然，英語學習者在語音的學習道路上，還有很長的路要走。

參考文獻

[1] Penny Ur.A course in English language teaching.End edition 2012[M].Cambridge university Press，2012.

[2] Celce-Murcia，M.，Brinton，D. Goodwin，J.Teaching Pronunciation：Reference for Teachers of English to[M].Cambridge University Press，1996.

[3] 閻美玲.師范英語專業應重視發音教學[J].淮南師專學報，1998（1）.

[4] Yuhua，Ji.A New Study of English Pronunciation Teaching[J].Shandong Foreign Lnaguaes Teahcing，1994，（4）.endprint