九年級思品基礎知識整合復習的策略初探

計慶秀

新教材思想品德要求學生熟練掌握基本概念、基本原理，掌握知識點間的內在聯系，結合社會生活實際解決社會問題。這大大增加了考試難度，需要學生熟記基礎知識，更重要的是會對此基礎知識進行整合與運用。但不管試題如何變化，其規律是“萬變不離本”，組織答案要應用課本中所學的基本概念、基本觀點來完成。

基本概念和基本觀點是教材的基礎知識，是我們學習的重點。我們要能夠記住并理解它們的內涵，理清各個知識點之間的內在聯系，并能用它來解決生活中的問題，而且這是一個高層次的能力要求，是深刻理解教材知識的關鍵。它要求我們打破教材的章節，對知識進行梳理和歸納總結，對基礎知識進行整合與熟記，以便在考試中聯合運用。以下就談談對基礎知識整合記憶常用的幾種方法：

一、知識結構歸納法

知識結構歸納法是我們常用的一種知識梳理方法，就是用一定形式梳理出每章節知識結構框架，形成知識體系。這種方法既直觀又便于掌握，通俗易懂，一目了然，能夠使學生紛繁雜亂的思緒豁然貫通，容易讓學生熟練地掌握每個章節都由哪些基本觀點構成，有哪些內在的聯系，這樣學生就可以通過一定的線索理解記憶，為熟悉教材打下堅實的基礎。如用連線形式歸納：人民（國家的主人）→人大代表（選舉產生的國家權力機關的組成人員）→各級人民代表大會（國家權力機關）→全國人民代表大會（最高國家權力機關）→人民代表大會制度（國家的根本政治制度）。

二、次層記憶法

層次記憶法是把每一課的重難點歸納在一起，進行整理分析，并根據學生的實際情況、知識儲備、理解能力等因素來具體決定的一種方法。這種方法要因人而異、因材施教，不同層次的人，所定的重點難點應該不同。在定重難點時不能按照有關教學參考資料中的重難點來整理。如成績差的同學可以把重難點放在基礎知識的記憶上，而成績拔尖的同學可以把重點難點放在基礎知識的運用上，即使是同一個人，在不同的記憶理解階段，所定的重難點也應層層深入。這樣可以由淺入深，由表及里。如教材中“中華民族精神”這一知識的重難點，可以分四步來掌握：一是中華民族精神的內涵、中華民族精神的力量及不同歷史時期民族精神的豐富與發展;二是弘揚中華民族精神的原因;三是如何弘揚中華民族精神;四是聯系實際談談為弘揚中華民族精神我們能做些什么，可以找名人、偉人的事例來分析怎樣弘揚中華民族精神。教師可以引導學生根據自己的實際情況，依據這樣的幾個步驟來選定自己的重難點，層層突破，逐漸掌握，實現由基礎知識的背記到運用的轉變。

三、表格歸納法

表格歸納法是用表格的形式歸納知識點的一種識記方法。這種方法條理清楚，便于學生在考試中進行整合運用。如：

資源 自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少。開發難度大，不合理、不科學的開發利用，造成的浪費、損失十分嚴重 資源問題也是發展問題 堅持保護資源、節約能源的基本國策，大力發展循環經濟，建設資源節約型、環境友好型社會，堅持科學發展觀，走可持續發展道路

四、活動反饋法

活動反饋法是通過以小組合作為單位，組織課堂或者課外活動進行基礎知識記憶及運用的方法。這種方法可以通過編寫順口溜、玩游戲、寫對聯等多種形式完成，讓學生輕松學習、愉快記憶。如記“第三課”基礎知識的游戲，每組派代表大膽發言進行背記比賽，看誰記得又多又好，名次最后的一組負責表演一個節目。這樣不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠激發學生的創造力，發掘學生潛能，便于發現學生更多的閃光點，鼓勵學生不斷進步。

五、歸類法

歸類法就是把同類型的知識點歸納在一起進行比較分析的一種記憶方法。這種方法有助于同學們進行類比分析，便于識記、理解，不容易錯和混淆，是一種有效的記憶方法。如我們可以把知識點歸納為“基礎”類、“基本”類、“方法”類等進行總結。

總之，在素質教育之下的考試更注重考查學生的理解、分析、綜合能力，培養學生觀察思維能力，開放性試題多，直問直答的知識少，注重培養綜合型人才。為適應新課程理念下的考試制度改革，我們應轉變教育教學觀念，正確對待考試，講究方法。在識記基本概念、基本觀點時，可根據知識的特點及自身實際，采用適當的方法，熟練掌握，有效組織教學，增強思想品德課的效果。endprint