九年級(jí)思品基礎(chǔ)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的策略初探

計(jì)慶秀

新教材思想品德要求學(xué)生熟練掌握基本概念、基本原理，掌握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際解決社會(huì)問題。這大大增加了考試難度，需要學(xué)生熟記基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是會(huì)對(duì)此基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合與運(yùn)用。但不管試題如何變化，其規(guī)律是“萬變不離本”，組織答案要應(yīng)用課本中所學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)來完成。

基本概念和基本觀點(diǎn)是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們要能夠記住并理解它們的內(nèi)涵，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能用它來解決生活中的問題，而且這是一個(gè)高層次的能力要求，是深刻理解教材知識(shí)的關(guān)鍵。它要求我們打破教材的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合與熟記，以便在考試中聯(lián)合運(yùn)用。以下就談?wù)剬?duì)基礎(chǔ)知識(shí)整合記憶常用的幾種方法：

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納法

知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納法是我們常用的一種知識(shí)梳理方法，就是用一定形式梳理出每章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，形成知識(shí)體系。這種方法既直觀又便于掌握，通俗易懂，一目了然，能夠使學(xué)生紛繁雜亂的思緒豁然貫通，容易讓學(xué)生熟練地掌握每個(gè)章節(jié)都由哪些基本觀點(diǎn)構(gòu)成，有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，這樣學(xué)生就可以通過一定的線索理解記憶，為熟悉教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如用連線形式歸納：人民（國家的主人）→人大代表（選舉產(chǎn)生的國家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員）→各級(jí)人民代表大會(huì)（國家權(quán)力機(jī)關(guān)）→全國人民代表大會(huì)（最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)）→人民代表大會(huì)制度（國家的根本政治制度）。

二、次層記憶法

層次記憶法是把每一課的重難點(diǎn)歸納在一起，進(jìn)行整理分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等因素來具體決定的一種方法。這種方法要因人而異、因材施教，不同層次的人，所定的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該不同。在定重難點(diǎn)時(shí)不能按照有關(guān)教學(xué)參考資料中的重難點(diǎn)來整理。如成績差的同學(xué)可以把重難點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，而成績拔尖的同學(xué)可以把重點(diǎn)難點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用上，即使是同一個(gè)人，在不同的記憶理解階段，所定的重難點(diǎn)也應(yīng)層層深入。這樣可以由淺入深，由表及里。如教材中“中華民族精神”這一知識(shí)的重難點(diǎn)，可以分四步來掌握：一是中華民族精神的內(nèi)涵、中華民族精神的力量及不同歷史時(shí)期民族精神的豐富與發(fā)展;二是弘揚(yáng)中華民族精神的原因;三是如何弘揚(yáng)中華民族精神;四是聯(lián)系實(shí)際談?wù)劄楹霌P(yáng)中華民族精神我們能做些什么，可以找名人、偉人的事例來分析怎樣弘揚(yáng)中華民族精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，依據(jù)這樣的幾個(gè)步驟來選定自己的重難點(diǎn)，層層突破，逐漸掌握，實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)知識(shí)的背記到運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

三、表格歸納法

表格歸納法是用表格的形式歸納知識(shí)點(diǎn)的一種識(shí)記方法。這種方法條理清楚，便于學(xué)生在考試中進(jìn)行整合運(yùn)用。如：

資源 自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少。開發(fā)難度大，不合理、不科學(xué)的開發(fā)利用，造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重 資源問題也是發(fā)展問題 堅(jiān)持保護(hù)資源、節(jié)約能源的基本國策，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路

四、活動(dòng)反饋法

活動(dòng)反饋法是通過以小組合作為單位，組織課堂或者課外活動(dòng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)記憶及運(yùn)用的方法。這種方法可以通過編寫順口溜、玩游戲、寫對(duì)聯(lián)等多種形式完成，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快記憶。如記“第三課”基礎(chǔ)知識(shí)的游戲，每組派代表大膽發(fā)言進(jìn)行背記比賽，看誰記得又多又好，名次最后的一組負(fù)責(zé)表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生潛能，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、歸類法

歸類法就是把同類型的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起進(jìn)行比較分析的一種記憶方法。這種方法有助于同學(xué)們進(jìn)行類比分析，便于識(shí)記、理解，不容易錯(cuò)和混淆，是一種有效的記憶方法。如我們可以把知識(shí)點(diǎn)歸納為“基礎(chǔ)”類、“基本”類、“方法”類等進(jìn)行總結(jié)。

總之，在素質(zhì)教育之下的考試更注重考查學(xué)生的理解、分析、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，開放性試題多，直問直答的知識(shí)少，注重培養(yǎng)綜合型人才。為適應(yīng)新課程理念下的考試制度改革，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確對(duì)待考試，講究方法。在識(shí)記基本概念、基本觀點(diǎn)時(shí)，可根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)及自身實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ炀氄莆眨行ЫM織教學(xué)，增強(qiáng)思想品德課的效果。endprint