試論當前小學中高年級數學體驗式教學法

劉允民

【摘 要】一直以來，體驗式教學是教學工作者熱議和關注的話題之一，特別是在小學教師中對其的探索和研究更為深入，且取得了一定的成績，這種教學法也在學生中得到了一致好評。如何將體驗式教學法進一步融合在小學中高年級數學教學中，是一件價值較大和影響深遠的課題。筆者將結合自身工作經驗，先簡單概述體驗式教學法，然后著重探討小學中高年級數學體驗式教學法的具體應用策略。希望能為小學數學教學提供一定的參考。

【關鍵詞】小學 ? ? 中高年級 ? ? 數學 ? ? ?體驗式教學法

在小學中高年級的數學學習過程中普遍存在學生成績穩步上升和學習成績下滑逐漸消磨興趣這兩種情況，而體驗式教學法是解決后一種問題的有效手段。在傳統應試教育的長期影響下，形成了教師一味講解，學生死記硬背和反復練習的教學模式，這在很大程度上制約了學生思維能力的拓展、自主探究和創新能力的培養，學生處于被動學習局面。體驗式教學法中強調學生的親身體驗，用心去感悟，在感悟和體驗的過程中全面掌握數學知識，激發數學學習興趣，增強實際應用能力，提升數學修養。

一、體驗式教學概述

（一）體驗式教學的定義

體驗式教學是指以學生的自身特點為基礎，創設真實的情境，以此來還原教學內容，學生通過親身體驗掌握數學知識點并構建屬于自身的知識體系。此種教學模式強調學習的有效性，教師通過創設特定的教學情境，讓學生切身體驗，并在體驗的過程中自主發現、全面分析和獨立解決問題，培養自主探究能力，最大限度地調動學習積極性，進而切實保障教學效果。

（二）小學中高年數學體驗式教學現狀

小學中高年級數學體驗式教學法雖然發揮了一定的積極效果，但是從整體教學層面來說，體驗式教學七零八落，若想實現預期目標仍需繼續努力。從小學生角度來說，他們的認知能力正處在動態變化的階段，知識積累有限，若想讓小學生更好地理解知識，教師需要細心講解或者借助特定的情境讓學生自己逐漸認識并形成知識體系，這要求小學數學教師應針對不同年級的學生設置相應的體驗式教學。從教師角度來說，體驗式教學模式的開展需要教師創設情境且正確引導，然而，當前的小學教師隊伍能力各不相同，這自然會造成體驗式教學效果的差異。外加教學觀念的影響，阻礙了體驗式教學法的落實。

二、小學中高年級數學體驗式教學法應用策略

（一）創設情境，激發情感

知識源于生活，小學數學知識同樣源于生活，因此，教師在創設情境時，應緊密結合社會生活，讓學生在熟悉的情境中掌握抽象的數學知識，并能夠有效利用自身知識合理解決現實生活中的問題，達到學以致用的目的，不斷積累知識，最終形成自身知識體系。另外，在創設情境時，還應強調學生之間的交流互動，以此來促進學生的全面發展。待全面考慮所有因素后，再創設情境，以此來為體驗式教學的正常開展提供有力的保障。

（二）注重實踐，進一步理解數學知識

愛動、注意力不能長時間集中、思維活躍是小學生的主要特點，因此，小學生在聽教師講解或者看教師示范時可能會理解教學內容，可是也會很快就忘記，記憶不扎實，只有親手操作，才能真正理解，并記憶猶新。因此，小學數學教師應注重實踐，在具體的實踐過程中正確引導學生積極參與，在體驗中勤于動腦，不斷思考，以此來鍛煉自己的邏輯能力，并培養小學生的創新能力和動手操作能力，從而進一步理解知識。小學數學教師應為學生創造更多親身體驗的機會，以現實生活和現有的知識為切入點，正確引導學生利用課堂知識解決實際問題，這不僅有助于學生對數學知識的理解掌握，還能讓其切身感受到成功的喜悅，深入認識數學的價值。

（三）當小老師，增強學生的自信心

小學生都渴望表現，希望引起老師和同學的關注，如果數學教師可充分利用這一特點，則可活躍課堂氛圍，還能增強學生的自信心。教師可以讓學生針對自身情況選擇合適的題目，在課堂上向同學們講解。一部分學生會選擇稍有難度的奧數題目，自己先在課下認真研究，然后在課堂上向教師和同學全面講解，在獲得教師表揚和聽到同學們的掌聲時均露出了喜悅的笑容。學生備課、講課的過程也是一個自主探究的過程，這不僅鍛煉了學生的語言表達和邏輯思維能力，增強了他們的自信心，還拓寬了他們的知識面，使其掌握不同類型的數學題，便于今后數學知識的學習。

（四）加強交流，靈活運用知識

交流是傳遞知識的有效途徑之一，在小學中高年級數學體驗式教學中，交流發揮著重要的作用。培養學生的自主探究能力是體驗式教學的根本目的，通過交流溝通，學生之間可交流心得，分享學習經驗，有助于知識體系的構建和人格塑造。小學數學教師應盡量為學生多提供一些動手操作的機會，學生通過親手剪切平面圖形和立體圖形，有助于對抽象數學概念的理解，進而靈活運用所學知識。

結語

伴隨著素質教育的全面推進，許多新型教學法不斷涌現，體驗式教學法就是其中的一種，它體現了以人為本的現代教育理念。充分調動學生的學習積極性，形成屬于自己的知識體系是體驗式教學法的根本目的。因此，在具體的小學中高年級數學教學過程中，應注重體驗式教學法的應用，貼近生活，盡量為學生營造生動、具體、生活化的學習環境，使其在動手操作和自主探究中鞏固知識，有效解決現實生活中的問題。同時，小學數學教師應尊重學生在教學活動中的主體地位，正確指導學生，進而提升數學教學質量，促進素質教育目標的實現。

【參考文獻】

[1]呂站營.小學中高年級數學體驗式教學法淺探[J].小學時代（教育研究），2010（3）：75.

[2]姜紹昌.小學數學“體驗式”教學重在“體驗”[J].心事·教育策劃與管理，2013（7）：141-141.

[3]盛李李.小學數學探究式教學法探討[J].考試周刊，2013（32）：65.

[4]趙粱鴻.體驗式教學方法在小學數學課堂的運用[J].教育界，2012（20）：52.

[5]謝銀立.體驗式教學法在小學數學中的應用研究[J].都市家教（下半月），2014（9）：242-242.endprint