“卓越計(jì)劃”實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新

湯鶯　殷偉量　江擒虎（合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥　230009）

“卓越計(jì)劃”實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新

湯鶯殷偉量江擒虎
（合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥230009）

摘要：本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，針對實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生管理工作存在的問題，提出了明確的解決措施：健全校企管理規(guī)范，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，特別是將學(xué)生加入到管理隊(duì)伍中，發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生組織、企業(yè)導(dǎo)師、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員“五位一體”的力量，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生管理的被動局面，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新

“卓越計(jì)劃”自2010年推行實(shí)施以來，工程類本科生的教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)的改革，已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。同樣的，學(xué)生管理也需要與時(shí)俱進(jìn)地加快改革步伐和力度，以適應(yīng)快速發(fā)展的高等教育育人機(jī)制的需要，走出一條有中國特色的工科實(shí)踐育人的道路。

一、“卓越計(jì)劃”實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生管理存在的問題

1.學(xué)生管理目標(biāo)迷失，缺乏必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)。

學(xué)生管理目標(biāo)的明確化是學(xué)生管理科學(xué)化的首要任務(wù)。科學(xué)的管理目標(biāo)具有明確的指向性和現(xiàn)實(shí)可行性，同時(shí)能隨著實(shí)踐的變化不斷調(diào)整。高校學(xué)生管理目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，即以管理育人。而目前“卓越計(jì)劃”的實(shí)訓(xùn)階段中往往存在管理工作渙散、管理工作變成人事管理、行政管理、事務(wù)管理等現(xiàn)象，甚至在學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，部分輔導(dǎo)員覺得失去了管理對象，失去學(xué)生管理工作育人的要義。另外，隨著信息社會的不斷進(jìn)步，部分高校學(xué)生管理從“育人”變成“養(yǎng)人”，失去對學(xué)生的引導(dǎo)和教育作用。同時(shí)，無論是學(xué)生還是管理人員，都沒有清醒地認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)階段對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了課程壓縮后感到學(xué)業(yè)緊張外，對于實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識也停留在實(shí)習(xí)的認(rèn)知上。企業(yè)在接收學(xué)生長時(shí)間的實(shí)訓(xùn)之前往往只能進(jìn)行基礎(chǔ)的安全教育，很難做到對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的崗前培訓(xùn)，更不可能進(jìn)行深入的企業(yè)文化宣傳和崗位規(guī)劃培訓(xùn)。

2.管理規(guī)范不健全，校企合作存在分離。

“卓越計(jì)劃”在校學(xué)習(xí)期間，其管理主體很少有企業(yè)參與，而實(shí)訓(xùn)期間企業(yè)對學(xué)生的管理往往參照管理員工的方式進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生群體的特殊性，教育的意義難以得到體現(xiàn)。由于實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生分散，學(xué)校的學(xué)生管理主體很難對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，其導(dǎo)致的結(jié)果是實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的安全是管理最重要的，也是唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，其他的管理，特別是管理育人的過程往往成為空白。

3.信息不通暢，學(xué)生管理事務(wù)性工作處理難、對學(xué)生的考評難。

科學(xué)的信息管理包含對學(xué)生管理工作信息的采集、加工、傳遞、反饋、并提高工作效率的過程。管理信息不通暢是實(shí)訓(xùn)階段管理問題的集中體現(xiàn)。在企業(yè)中，學(xué)生并非在一個(gè)固定的崗位上工作，而是按照企業(yè)的實(shí)際需要隨時(shí)可能轉(zhuǎn)崗，客觀存在信息交流的障礙。信息不通暢使得管理更松散，不僅僅是難以做到加強(qiáng)對學(xué)生的考評，有的時(shí)候連基本通知也下傳不到位?，F(xiàn)有的信息化軟件產(chǎn)品缺乏教育管理理念，在實(shí)際應(yīng)用中存在“水土不服”的問題。

4.隊(duì)伍不健全，學(xué)生管理中管理者角色不清晰。

現(xiàn)有的學(xué)生管理隊(duì)伍，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍與學(xué)生的比例多在1∶200—1∶300左右，本來就距離教育部的1∶120—1∶150的標(biāo)準(zhǔn)存在一定距離。這樣的一支人員緊張的管理隊(duì)伍對學(xué)生在校時(shí)的管理已顯力不從心，而在實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生高度分散在各個(gè)崗位，客觀上使得原有的學(xué)生管理隊(duì)伍失去管理空間，管理工作更難以開展。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段后，學(xué)生作為管理對象，與普通的企業(yè)員工和普通的在校學(xué)生都不一樣，輔導(dǎo)員、帶隊(duì)教師、企業(yè)管理人員都是管理隊(duì)伍的一員，但他們之間的職責(zé)不清，角色定位不準(zhǔn)，在實(shí)施管理工作時(shí)難以做到全面、科學(xué)和有效。

二、學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新舉措

1.明確目標(biāo)，將引導(dǎo)和培訓(xùn)納入低年級，在學(xué)生管理中將理念融入職業(yè)成長意識。

現(xiàn)階段，面向?qū)W生開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高年級的就業(yè)指導(dǎo)課和少量的職業(yè)生涯公選課，對參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生明顯不夠用。在學(xué)生管理工作中強(qiáng)化“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會”的理念，在低年級將職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成引入學(xué)生管理工作，加強(qiáng)對職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。通過校企合作的課程教授和專業(yè)競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生提高對職業(yè)技能和職業(yè)成長的意識。通過社團(tuán)開展校企合作的活動引入多元化的企業(yè)文化的理念，使社團(tuán)活動成為學(xué)生和企業(yè)在低年級學(xué)習(xí)階段聯(lián)系的橋梁。同時(shí)，面向管理主體——輔導(dǎo)員、教師和合作企業(yè)人力資源部門共同開展管理交流工作，使在實(shí)訓(xùn)期間的管理主體形成合力，針對具體的學(xué)生管理情況分清職責(zé)，做好定位。

2.健全校企管理規(guī)范，提高實(shí)訓(xùn)育人的質(zhì)量，深化學(xué)生管理與企業(yè)管理對接的有效措施。

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，二者間應(yīng)該是相互合作、共同進(jìn)步、互利共贏的關(guān)系，隨著“卓越計(jì)劃”的不斷深入和完善，企業(yè)應(yīng)該在學(xué)生管理活動中扮演更重要的角色。我們應(yīng)該不斷挖掘、創(chuàng)新企業(yè)在學(xué)生管理中的其他服務(wù)功能，如：為學(xué)生的社會實(shí)踐提供平臺，在低年級階段就讓學(xué)生對企業(yè)有第一印象，并參與校企互動；為學(xué)校的各項(xiàng)教育活動提供經(jīng)費(fèi)支持和相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)；設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，擴(kuò)大企業(yè)在優(yōu)秀學(xué)生中的影響力；致力于貧困幫扶工作，開展企業(yè)助學(xué)活動，等等。對于“卓越計(jì)劃”來說，企業(yè)參與管理工作是學(xué)生管理工作上的創(chuàng)新，符合學(xué)生的實(shí)際需求，有利于學(xué)生接受，使得管理效果更明顯。

3.提高學(xué)生管理信息化水平。

學(xué)生管理信息化水平的提升能夠減輕學(xué)工人員的事務(wù)性壓力，規(guī)范常規(guī)事務(wù)工作的流程，有利于輔導(dǎo)員更好地履行崗位職責(zé)。同時(shí)提供開放的信息管理平臺，有利于更充分地了解學(xué)生，提高學(xué)生綜合考評工作的時(shí)效與效率，為更有針對性地開展教育管理工作提供依據(jù)。現(xiàn)代化的學(xué)生管理信息平臺應(yīng)該具有開放性和集成性，將管理主體和管理對象都納入信息平臺中；完整地記錄育人實(shí)施的全過程，并將事務(wù)性工作和育人工作有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面考評。

4.將學(xué)生納入學(xué)生管理隊(duì)伍中來。

學(xué)生參與學(xué)生管理在校內(nèi)各項(xiàng)工作中早已存在，各級學(xué)生組織就是最鮮明的例子。學(xué)生參與學(xué)生管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與主人翁意識，有利于維護(hù)學(xué)生的實(shí)際權(quán)益，將學(xué)生在管理過程中處于被動的局面轉(zhuǎn)化為主動的局面。而且在“卓越計(jì)劃”的實(shí)訓(xùn)階段，由于學(xué)生高度分散，使得原有的管理人員數(shù)量捉襟見肘，難以滿足需要，這時(shí)將學(xué)生引入就顯得尤為重要和關(guān)鍵。在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)各方的利益，保護(hù)學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)，通過管理活動參與、管理制度制定、管理意見反饋等活動的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身的權(quán)力維護(hù)，提升其參與學(xué)生管理的積極性和主動性。同時(shí)也要做好監(jiān)管和督促工作，促進(jìn)管理工作的良性運(yùn)營。

三、結(jié)語

隨著高等教育改革的推進(jìn)，教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量將作為對大學(xué)評價(jià)的最重要內(nèi)容，“教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價(jià)”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”（注：引自教育大詞典）。通過對在?！白吭接?jì)劃”下的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對“卓越計(jì)劃”實(shí)訓(xùn)企業(yè)的走訪，制定易于、宜于、利于“卓越計(jì)劃”實(shí)施的大學(xué)生管理工作制度，建立一套實(shí)際、有效、科學(xué)的管理模式，以學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員、企業(yè)、專業(yè)教師和學(xué)生共同參與的學(xué)生管理、監(jiān)督和評價(jià)體系。以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，在“卓越計(jì)劃”過程中組織實(shí)施學(xué)生的管理，發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生組織、企業(yè)導(dǎo)師、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員“五位一體”的力量，把“卓越計(jì)劃”中的主體：學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都納入思想政治輔導(dǎo)工作體系，邀請企業(yè)作為思政工作的一份子，發(fā)掘?qū)W生工作蘊(yùn)含的巨大潛力，將學(xué)生引入管理工作中，改革學(xué)生工作方式，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，規(guī)范管理，加強(qiáng)服務(wù)。

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