審視高校創業孵化體系的發展路徑

胡文龍　盧亞楠（南京郵電大學 物聯網學院，江蘇 南京　210003）

審視高校創業孵化體系的發展路徑

胡文龍盧亞楠
（南京郵電大學 物聯網學院，江蘇 南京210003）

摘要：本文對高校創業孵化體系的發展背景、發展模式和發展現狀進行了研究，分析了高校創業孵化體系的培養模式，高校存在對創業教育的認識不夠、創業孵化體系的教育資源不足、創業孵化體系的校園文化氛圍淡薄等問題，建議轉變教育觀念，重視創業孵化，把創業教育納入專業培養計劃、加強創業教育的理論研究與創新、豐富創業孵化教育資源，營造創業孵化氛圍等發展路徑。

關鍵詞：創業創業型人才創業孵化體系

1.高校創業孵化體系的背景

20世紀90年代，我國教育界的創業教育逐漸發展起來，雖然起步較晚，但重視度較高。在1990年提出“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”后，原國家教委基礎教育司勞技處對青少年創業能力的教育高度重視，建立國家協調組，對創業教育進行實驗和研究，取得《創業教育系列叢書》、《關于創業教育的若干問題》等一系列研究成果［2］。從《面向21世紀教育振興行動計劃》公布后，高校開始注重創業人才培養，從1999年1月至今，在中國期刊全文數據庫中對創業教育的研究論文逐年增加，用關鍵詞可查詢到大學生創業教育文章共12528篇。

根據《教育部關于報送2013年國家級大學生創新創業訓練計劃立項項目的通知》（教高司函［2013］45號）文件精神，加強大學生創新創業教育，強化創新創業能力訓練，培養適應社會發展需要的創新型人才，全國各高校積極開展創新創業教育，創業教育又掀起一場新高峰。黨的十八大報告明確指出，要統籌推進各類人才隊伍建設，實施重大人才工程，加大創新創業人才培養支持力度，提高創業能力，促進創業帶動就業。在新形勢下，學校結合自身實際，加強和加快創新創業教育，促進應用型人才培養，提高高校人才培養的質量、打造高校人才培養的特色，促進學校內涵式發展具有重要的意義。

2.高校創業孵化體系的發展現狀

2.1高校創業孵化體系的培養模式。

高校創業孵化體系目前還處于創業教育的基礎階段，主要存在四種培養模式［3］。（1）將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識傳授過程中注重學生基本素質的培養，并為學生提供創業所需要資金和必要的技術咨詢；（2）強調創業孵化重點培養學生的創業意識，讓學生了解創業，發現創業與實際生活并不遙遠，將理論教學與實踐教學結合起來，充實創業教育的理論環節和實踐環節，鼓勵學生創造性地投入社會實踐和社會公益活動中；（3）以提高學生的創業知識和技能為側重點，建立大學生創業園，指導學生如何創業，并為學生創業提供資金資助及咨詢服務；（4）在學校開展創業競賽，發現好的創業亮點，學校根據創業扶持政策進行重點孵化。經調查發現，模式一要求在專業知識傳授過程中注重創新創業基本素質的培養，這需要把創業教育融入專業培養計劃、培養方案、培養目標；模式二要重點培養學生的創業意識，而在專業知識傳授過程中教師單純的講解不能達到預期效果、理論與實踐教學結合方面明顯不足，這是高校創業孵化體系的顯著特征之一；模式三、四基本得到全面執行。因此，目前高校創業孵化體系主要以開展創業競賽，提供資金資助和咨詢服務為主。

2.2高校創業孵化體系發展潛在阻力。

2.2.1對創業教育的認識不夠

某些高校創業教育的管理者認為創業教育只是就業指導的一項內容，對創業教育還停留在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導，對畢業生進行創業意識、創業精神和創業能力的教育沒有形成系統的教育體系，還停留在搞創業講座，舉辦創業計劃比賽等基本的層面上。而沒有考慮如何充分發揮學生的主觀能動性和創造性潛能，忽略學生個性的發展和創造性的培養，忽視人才素質的全面發展。部分老師持有典型的、片面的、傳統的就業教育觀念，認為大學生在校期間把專業知識學好就可以，不需要創業教育。

學生和家長對創業存在認識偏差，他們一部分認為創業教育是對少數創新能力強、學習成績非常優秀的學生開展的教育，并不是一般學生能涉足的；還有一部分認為學生的學習成績是衡量學生能力的唯一標準，只要學習好，一切都好，在校期間創業的屬于不務正業，只有學習學不下去的情況下，才考慮自主創業。

2.2.2對創業教育的理論研究不多

首先，教育本身與社會發展總是處在一個不斷協調的關系之中，創業教育是其面臨的一個嶄新問題，需要教育系統不斷加以研究、探討，形成一套完整的理論體系。從下表可以看出，2002年開始論文發表數突破一百篇，到2009年突破1000篇，到2011年才突破2000篇，且大多數文章是發表在一般期刊上，內容上大同小異。從目前數據和文章的質量看，系統的理論論述還是薄弱，對創業教育實踐總結不多，實踐缺乏理論研究指導的同時，實踐對理論補充和完善明顯不足。

表　創業教育論文發表數

數據來源于“中國學術期刊全文數據庫”統計得出。

其次，創業教育沒有融合于學校的整體教學體系，與學科專業教育沒有形成有機聯系。人的創造性不像具體技能和技巧那樣傳授，必須通過現代科學知識和人文知識所包含的文化精神的熏陶和感染，才能潛移默化地生成。因此，創業教育不但不排斥知識教育和專業教育，而且應該更深入地依賴知識教育和專業教育，關鍵是改革現有的教育內容和教育體制。

2.2.3創業孵化體系的教育資源不足

首先，高校缺乏具有創新、創業意識、創業經歷、專業化的教師隊伍。現在開展高校創業教育教學和培訓的老師一般分為兩類：一類是從事企業管理學科教學的教師，另一類是負責學生就業工作的指導老師。兩類教師在開展創業教育或培訓時，理論知識的講授遠多于實踐經驗的傳授，而從事創業教育的教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創業實踐經驗，目前在高校中從事創業教育的教師大多缺乏實踐經驗，缺少創業經歷，只能停留在紙上談兵的階段。

其次，創業教育的硬件條件資源不足。教育技術現代化程度較低是影響有效開展創業教育活動的前提條件之一，創業教育硬件條件資源不足使得教學方式、方法的選擇有限，對創業教育的效果產生較大的負面作用，從而影響到教學的靈活性、生動性。

2.2.4創業孵化體系的校園文化氛圍淡薄

良好的創業孵化環境是培養學生創新創業能力的基石。大學生涉及的文化環境主要包括校園文化和社會文化兩種類型［5］。校園文化對大學生的創業素質的培養和提升具有引導、塑造和培養的功能，把創業教育融于校園文化建設中，對當代大學生思想行為可以達到耳濡目染、滴水滲入的效果，并能產生持久而深入的影響力，進而有效地培養和誘發大學生的創業意識與品質。然而，目前我國多數高校尚未形成良好的創業文化氛圍，學校的文化氛圍、評價體系、激勵導向和培養目標都未向培養創業素質傾斜；在學校里無法感受到積極拓展、勇于探索、不畏困難的創新創業氣息，大學生本應是朝氣蓬勃，充滿激情、富有理想的創業中堅，不應該只在一種傳統的、循規蹈矩式的文化氛圍中，這樣必將磨滅大學生的創業激情和斗志，過之大學生將變成平庸、虛度年華的窘態或是一心只讀圣賢書的書呆子形象。

3.完善高校創業孵化體系

3.1轉變教育觀念，重視創業孵化，把創業教育納入專業培養計劃。

要提高對創業的認識，關鍵是提高校領導、老師、學生和學生家長對創業的認識，給予足夠的重視，盡快建立起系統的培養體系，把創業教育的對象擴大，從低年級到高年級，做到普遍培養，重點孵化。聘請知名企業專家、創業達人到學校進行講學授課，把其課程納入學科的公共課，并開設一系列選修課，在為學生講授創業技巧、心理、政策、形勢分析等方面知識的同時，可以更多地進行實踐教學，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，進一步挖掘學生的創新創業潛能。學生可以根據自身的興趣，在學習本專業的基礎上，學習更多創新創業基礎知識，了解更多創業知識與技巧，誘發創新創業好奇心，使學生主動學習創業相關信息，培養創業的意識和品質，逐漸形成創業思維和創業能力。

3.2加強對創業教育的理論研究與創新。

近幾年，關于創業教育的理論研究的文章的數量逐漸增多，質量也在逐步提高，盡可能多地鼓勵和動員創業的任課教師和專業教師把更多精力投入創業教育理論研究中，使用學科的專業優勢，結合當今社會的經濟、政策形勢，尋找更多有關創業教育的突破口，對學科專業的創業優勢進行深度挖掘，建立學科專業的創業教育體系。這樣可以針對有創業意向和創業潛能的學生進行系統的創業教育，為學生的創業需求進行量身定做創業教育計劃、優化師資配備、構建知識體系，采用多樣化的教學手段與方法，達到預期的創業孵化效果。

3.3豐富創業孵化教育資源，營造創業孵化氛圍。

豐富創業孵化教育資源，首先要建立一支專業化的教師隊伍。學校可以組織一批學科專業教師和企業管理學等專業的教師參加創業指導師和拓展培訓師的培訓，專門提高創業指導水平，豐富創業教育理論與思維，同時聘請知名企業教授、創業達人到學校做兼職教授，填充創新創業經歷師資不足的師資結構，彌補理論知識講授多于實踐經驗傳授的現實不足。由此，組建一支具有創新創業經歷的專業化教師團隊。

其次，高校應在校內建立創業實訓基地、創業苗圃，引進現代化的教育技術和管理水平，將其規模化、制度化，提高創業教育的硬件條件。良好的硬件設施可以為創業孵化提供更好的培育資源，可以為學生提供更多的動手實踐機會，使得培育方式方法可以多樣化，充分發揮課堂的靈活性與主動性，創造良好的創業孵化氛圍，提高創業孵化的數量與質量。

參考文獻：

［1］李德平.大學生創業教育理念與實踐研究［M］.北京：人民出版社，2013.

［2］趙金華，孫迎光.中國高校創業教育20年回顧評析［J］.高校教育管理（優先出版），2012（10）.

［3］江蘇省高校招生就業指導服務中心.大學生創業教育［M］.南京：江蘇教育出版社，2008（4）.

［4］嚴建雯.大學生創業心理研究［M］.北京：人民出版社，2012.

［5］羅伯特·赫里斯，邁克爾·彼得斯.創業學［M］.北京：清華大學出版社，2004.

［6］曾爾雷.高校創業型人才培養的路徑選擇［J］.中國大學教學，2011（6）：26-29.

基金項目：2014年南京郵電大學黨建與思想政治教育研究課題，“大學科技園視閾下大學生創業服務體系研究”，編號：XC214009。