小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

韓艷麗

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué);游戲;多媒體;作業(yè);

合作探究;閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

03—0096—01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)生從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。因此，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。從教以來(lái)，筆者一直認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)，采用多種方法進(jìn)行課外鞏固，并注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字興趣

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是枯燥的、單調(diào)的、機(jī)械的，學(xué)生常常是被動(dòng)地認(rèn)讀和反復(fù)地抄寫(xiě)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特征，利用游戲的形式，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而游戲則是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在教學(xué)中，筆者將“猜字謎”、“找朋友”、“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓他們?cè)谕嫠Ｖ休p松愉快地識(shí)字，從而提高了學(xué)生的識(shí)字效率，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。

二、利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

多媒體課件的使用，使學(xué)生對(duì)文字充滿(mǎn)了興趣，故而，筆者在識(shí)字教學(xué)時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式，先后展示由實(shí)物圖到象形字再到漢字的過(guò)程。這些富有動(dòng)感的、有趣的畫(huà)面，不僅能促使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生神秘感，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)了學(xué)生探索漢字奧秘的欲望。

三、布置創(chuàng)意作業(yè)，增強(qiáng)識(shí)字效果

教師應(yīng)如何給低年級(jí)學(xué)生布置富有創(chuàng)意的作業(yè)呢？“個(gè)性卡片的制作”不失為一個(gè)好辦法。制作卡片可分為三個(gè)階段：首先，在教學(xué)生識(shí)字前，教師先制作出卡片，然后讓學(xué)生模仿，回家后在家長(zhǎng)的幫助下制作好卡片。這樣，學(xué)生在制作的過(guò)程中就會(huì)反復(fù)認(rèn)讀生字，由不熟到熟悉，再到識(shí)記。其次，學(xué)生根據(jù)生字的音和形，搭配裝飾拼圖，自己創(chuàng)作卡片。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)字義的理解，制作成組詞、造句的卡片。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦的自主識(shí)字的效果。

四、開(kāi)展小組合作，鼓勵(lì)探究識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)展小組合作，探究識(shí)字的學(xué)習(xí)方式。其一，小組合作，探究識(shí)字，就是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧、有趣的氣氛中，總結(jié)自己識(shí)記字形的方法，讓他們從中體驗(yàn)到成功的喜悅。其二，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也是合作探究識(shí)字的一條有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，利用學(xué)生已有的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，最大程度挖掘出他們的內(nèi)在潛能，及早地實(shí)現(xiàn)“異質(zhì)互補(bǔ)”。小組合作探究不是單純地死記硬背的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽探究的過(guò)程。所以說(shuō)，小組合作探究識(shí)字，不僅提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的合作能力。

五、通過(guò)閱讀文字，提高識(shí)字效率

閱讀識(shí)字的突出特點(diǎn)就是文中識(shí)字。學(xué)生在文中識(shí)字興趣濃、壓力小、識(shí)得快、記得牢、理解深。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)隨著學(xué)生識(shí)字能力的提高，適當(dāng)增加一些閱讀資料，注重學(xué)生識(shí)字的積累和應(yīng)用。借文識(shí)字就是通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，讓學(xué)生在文中掌握字的正確讀音，可分五步進(jìn)行。1.按師生異步讀，同步讀，師大生小，師小生大的順序教讀材料，通過(guò)讓學(xué)生自由讀，同桌試讀，分類(lèi)齊讀，個(gè)體檢查讀等多種形式來(lái)鞏固字的讀音。2.難字詞可脫離文章識(shí)讀，進(jìn)一步鞏固字音。3.利用多媒體將材料中的生字詞展示出來(lái)，檢查學(xué)生的掌握情況。4.讓學(xué)生流利而有感情地讀課文，強(qiáng)化識(shí)字。5.去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生讀通句子，讀準(zhǔn)字音，并用動(dòng)作演示出來(lái)，讓學(xué)生真正達(dá)到牢記于心的目的。

總之，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡創(chuàng)新教育的主張。以學(xué)生的發(fā)展為本，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)，并積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中。要始終以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，扎實(shí)落實(shí)好識(shí)字教學(xué)。

編輯：馬德佳