樹立問題意識 提高閱讀能力

馮懷中

【關鍵詞】 閱讀教學;問題意識;能力;習慣

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0113—01

何謂問題意識，就是養成帶著問題去閱讀的習慣。巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號。”問題是萌生求知趣味的關鍵，在閱讀中教師要讓問題喚醒學生求知的潛意識，讓其奔突，迸濺出思考的火花。帶著問題去閱讀，學生才能把握作者的寫作意圖，理解作者的思想情感，從而才能達到真正意義上的與文本促膝交流，以此豐富其生活，浸潤其心田，提升其生命質量。那么，怎樣帶著問題去閱讀一篇文章呢？主要思考三個方面的問題：

一、講什么

這是閱讀一篇文章必須掌握的首要問題，就是要歸納出文章的主題內容。首先指導學生進行速讀，在整體感知文章內容的基礎上，把題目與文章中獲取的信息結合起來思考：這篇文章作者要講什么？

比如讀《爸爸的花兒落了》這篇文章，初讀題目有這樣的疑問：爸爸的花兒為何落了？循著這個疑問，速讀全文，提取信息，解決疑問。很快學生會梳理出花兒落了的原因：喜歡花的爸爸病重沒有修剪、捆扎和施肥。那“疼愛我的爸爸沒來參加我的畢業典禮”的疑惑便迎刃而解。那爸爸的病情如何？“喉嚨腫脹、聲音低啞”“媽媽今早的眼睛紅腫”等已暗示爸爸病危。后來爸爸怎樣？爸爸病逝。從哪些敘述可以看出？回家后老高說：“你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕過去，你爸爸已經……”“到了醫院，好好兒勸勸你媽，這里就數你大了！就數你大了”等語段暗含爸爸已經病逝。理解了這些問題以后，思考：那“我”在成長中有何變化呢？學生根據文中內容可歸納出，能自律（上學再不遲到）、遇到困難闖過去（到銀行匯款）、能管自己也能管弟弟妹妹（責備弟妹弄掉石榴樹上的小石榴），充分說明“我”長大了，“我已不再是小孩子”。設疑至此，那這篇課文講了什么，就已經不是一個難題了。

當然，有些借古諷今、托物寓理、借物抒懷的文章還需要借助創作背景才能概括其主題，如《紫藤蘿瀑布》、《馬說》等文章，這就需要教師適時給予點撥。

現在，我們可以整理出這樣的一個閱讀思路：看題目（擬題目的用意）——速讀文本（整體感知）——提取信息（主要人物、事件及經過、情感、觀點等）——提示背景（創作時代及環境）——歸納主題內容。

二、怎樣講

怎樣講的，也就是文章是怎樣寫的。這個問題已經是思考文章的寫法特點了，也就是對文章的寫法特色進行一定的賞析和借鑒。文章的寫法有很多種，作為學生閱讀文本，思考怎樣寫的，筆者以為首先是作者對題材的選擇。如：《背影》《爸爸的花兒落了》《走一步，再走一步》《臺階》等文章，同是有父親的形象，但父親的形象卻各有特點：有樸實細心的父親;有嚴厲中蘊含慈愛的父親;有激勵孩子戰勝困難的父親;有以贏得他人尊重為最大心愿的父親等。由于題材的多樣化，也就塑造了不同的父親形象，給讀者留下了深刻的印象。由此可見，題材的選擇是作者情感取向的真實流露。只有沿著題材的表達順序，才能把握作者的情感思路。其次，就是各種表現手法和修辭手法的運用，以及語言方面的特點等。

在歸納寫法上不要求面面俱到，只對文章重要的突出的特點進行賞析和借鑒。任何一篇文章寫法很多，只要抓住主要的寫法就可以了，否則就不是所說的寫法特色。

三、學什么

學到了什么，就是說讀了一篇文章，有哪些收獲？《語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！闭n本中所選的文章文質優美，不但是借鑒寫作的典范文章，也是塑造靈魂和陶冶性情的精美文章，所以，鼓勵學生從閱讀中說出收獲，是很有必要的。在閱讀收獲中，要充分體現學生對文本閱讀的獨特感受、體驗和理解，只有這樣才能拓展學生的生活視野，豐富學生的人生經歷。

如在《爸爸的花兒落了》中，從內容上看，在“爸爸”的嚴厲和疼愛中，“我”漸漸地長大，漸漸地懂事;從寫法上看，插敘的運用鋪就自如;從教育的角度看，“爸爸”的教育很有特點：嚴厲中有慈愛，磨練中有鼓勵，叮囑中有期望。對一篇文章不管從哪個角度去領會，都應該鼓勵，這是親身閱讀的收獲。

古人提倡“學則需疑”，就是帶著問題去學習。沒有問題的閱讀，學習的效率是不會很高的。既然如此，就要著力培養良好的閱讀習慣，而良好的閱讀習慣，就是帶著問題去閱讀的習慣，要讓問題意識自覺地在閱讀的土壤中扎根，直至在閱讀中豐富自己的人生。

編輯：劉於誠