芬蘭高中生用iPad接收老師發(fā)布的任務(wù)

高傳利

如何讓孩子參與到游戲中，寓教于樂，是芬蘭人經(jīng)常思考的一個問題。在芬蘭，基于游戲的教學(xué)，不光體現(xiàn)在學(xué)前教育、九年義務(wù)教育階段，高中階段也非常突出。

芬蘭人認(rèn)為，游戲是一種非常重要的溝通方式，玩耍是孩子發(fā)展過程中最高級別的任務(wù)。芬蘭人非常注重孩子的發(fā)展，他們認(rèn)為玩耍具有重要的作用。有人認(rèn)為玩耍要有游戲規(guī)則，而著名教育家弗雷貝爾則認(rèn)為玩耍沒有目的，學(xué)前教育就是玩耍。

對九年義務(wù)教育或進(jìn)入高中的學(xué)生，芬蘭教育仍然注重在游戲中教學(xué)。比如，老師講授有關(guān)中國的知識，他不刻板地講解，而是給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生寫答案，如“把你知道的中國元素寫出來”、“你想了解中國的哪些事”、“你了解中國的動物或怎么賺錢嗎？”用小紙條的形式把任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，在活動中讓學(xué)生獲得知識。

芬蘭人利用自己國家的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開發(fā)了大量的游戲項目，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。如農(nóng)場游戲，跨河游戲，開商店游戲，模擬游戲（開汽車、開飛機(jī)、滑冰等），憤怒的小鳥游戲等。在這些游戲中，學(xué)生需要全盤考慮。“教育活動性教學(xué)”，就是一款很好的軟件教育平臺。教師發(fā)任務(wù)，學(xué)生用iPad接收老師發(fā)布的任務(wù)。以一次“讓學(xué)生站起來活動”的任務(wù)為例，學(xué)生接收任務(wù)后，iPad（或智能手機(jī)）利用跟蹤系統(tǒng)記錄學(xué)生在場地之間的來回運(yùn)動，再反饋回教師的系統(tǒng)。在這個任務(wù)的活動過程中，iPad可能要求學(xué)生進(jìn)入某一環(huán)境，操作如“點(diǎn)一棵樹，叫出一個地名”的反饋，學(xué)生在活動中還能愉快地學(xué)習(xí)，非常有趣。（來源：現(xiàn)代教育報）