高中語文教學中有效閱讀策略的探索與實踐

李述國

【摘要】隨著新課改的貫徹與實施，高中語文教學也面臨著重要的改革與創新。在傳統的高中閱讀教學中，很多教師只注重培養學生的閱讀技巧和方法，從而忽略了培養學生有效閱讀。本文主要以高中語文閱讀教學為出發點，提出了高中閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】高中語文；閱讀策略；探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀策略教學是以學生為主體、掌握閱讀策略為教學目的的一種教學活動。目前很多高中語文閱讀教學缺乏行之有效的教學策略，大多是在課堂或自習課中讓學生朗讀課文，通過讓學生熟讀課文從而掌握文章的重點和難點，殊不知這種單一、枯燥的教學方式并不能使學生掌握到有效的閱讀策略。而閱讀策略教學則不僅培養學生的閱讀技巧，同時包括對閱讀過程與閱讀內容都有相應的安排與方法，使學生能夠熟練掌握閱讀技巧，從根本上實現有效閱讀。因此，在高中語文教學中開展有效閱讀是非常有必要的。

一、閱讀策略教學對語文教師的角色要求

（一）提高自身的閱讀量與閱讀能力

早在很多年前《文會讀書周報》中就指出當前高中語文教師讀書現狀不容樂觀，并在當時引起了很大的反響。語文教師肩負著教書育人與培養學生文學素養的重要任務，很多語文教師在教學中只是將自身作為一個“傳遞”工具，認為自己就是用來把教材中的知識傳教給學生，因此只為了完成教學任務而完成教學任務。由此看出，語文教師應該博覽群書，豐富自己的內涵與視野，從而掌握先進的教學理念，并完善教學方法。因此，在進行閱讀策略教學前，教師首先要將自身作為一個讀者。給學生推薦的書，自己一定要先讀過，這樣才能夠用自己的閱讀心得和見解來啟發學生，讓學生明白教師的閱讀角度和方式，從而開始試著去嘗試。

（二）做學生閱讀的助讀者

若想培養學生良好的閱讀技巧，教師不僅要將自身變為讀者，同時還要使自己成為學生閱讀的助讀者。在閱讀教學中，教師要及時為學生提供閱讀方法和閱讀技巧，雖然學生從電視、網絡、報刊等方面同樣能夠獲得閱讀方面的相關技巧和方法，但教師與學生面對面的教學方法是任何教學途徑都無法代替的。因此，教師只有將自己作為學生閱讀的助讀者，才能在平時閱讀過程中通過積累經驗，將自己的閱讀體會與經驗分享給學生，幫助學生克服閱讀過程中的各個難題，從而有效提升學生的閱讀能力。

二、高中語文教學中閱讀策略教學的實施

（一）確定閱讀目的

目前，很多高中生在閱讀時根本不明白自己閱讀的目的是什么，對于閱讀而言，明確閱讀目的能夠在閱讀過程中有意識地思考文章的每句話以及每個段落的意義，如果不確定閱讀目的，那么在閱讀中只能漫無目的地浪費時間，這樣是非常失敗的。因此，教師對學生閱讀策略教學的第一步就是要求學生明確閱讀目的，并學會帶著問題去閱讀，即在閱讀前思考一下：我為什么要閱讀這本書？在確定了閱讀目的后學生才會帶著積極的態度去閱讀，并且會不自覺地認真閱讀，從而成功地邁出策略閱讀的第一步。

（二）閱讀策略要與知識教學同步

閱讀策略教學并不是漫無邊際地要求學生讀各個方面的書籍，而是根據學生的認知水平與思維特點來決定他們的閱讀難度。首先，根據教材閱讀內容對學生進行閱讀策略教學，使學生在課堂學習的過程中先學會如何掌握教材讀本，閱讀策略教學與教材應是相輔相成的，不能離開教材讀本單獨進行教學，這樣就失去了高中語文閱讀的教學意義。其次，培養學生良好的閱讀習慣和能力要從兩方面進行：一是語文課本內容，二是閱讀技巧。如在閱讀技巧方面包括精讀法、略讀法、快讀法等，在面對不同的課文時，教師可以要求學生用不同的方法進行閱讀，從而使學生對閱讀技巧越來越熟練。

（三）閱讀策略要與教學方法配合

在語文教學中開展任何教學活動實際上都是一種信息相互傳遞的活動，信息傳遞的是否到位取決于閱讀策略同教學方法之間的協調度。閱讀策略教學應與教學方法進行配合，也就是說閱讀策略教學要適用于當前高中語文教學，而不是違背高中語文教學目的，這樣才能有效提高學生的閱讀技巧，并提升語文課堂教學質量。如今，各個科目在教學方法上都講究創新，語文閱讀教學也不例外，教師要改變傳統閱讀教學觀念，啟發學生的創新意識，采用創造性的教學方法進行教學。

如在閱讀魯迅的《祝?！窌r，文中祥林嫂的凄慘遭遇讓學生閱讀后唏噓不已，但學生并沒有洞悉到祥林嫂的靈魂深處，對這篇文章的閱讀僅是停留在表面。為了讓學生能夠更加進一步根據當時的時代背景體會祥林嫂的無奈遭遇，教師便對學生說道：“同學們，今天我們共同研究一下心理學，好嗎？”問題一提出，很多學生便來了興趣：“老師，我們不是要學習《祝福》嗎？為什么又要研究心理學？”教師便解釋道：“在心理學中認為人的一切行為都是源于自身的需求，既有安全需要也有生理需要，當然還包括精神需要。那么今天我們就用心理學來分析一下祥林嫂的言語行為吧?！睂W生很快被這種新奇的教學方法激發出學習興趣，他們紛紛舉手回答：“祥林嫂從婆婆家逃出來一定是因為安全需要?！薄跋榱稚┤ギ斚氯丝隙ㄊ巧硇枰驗樗B活自己。”教師便在此時提問道：“那么還有沒有其他的需求呢？”學生們便陷入了沉思，終于有幾個學生在思考后說道：“祥林嫂把所有積蓄捐了一條門檻，目的就是找回自己的尊嚴，這是她的精神需求和對尊重的需求！”通過這種創新閱讀方法能夠有效引導學生進行深層閱讀，并啟發學生的創新思維，使學生明白閱讀不僅是學會“讀”，還要用心去理解文中所表達的含義與精神。

閱讀策略教學就是要求教師改變傳統教學理念，用新的教學方法去引導學生學會閱讀、愛上閱讀，從而達到預期的教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint