幼兒教育“小學化”的危害與對策

梁春玲

【關鍵詞】 幼兒教育;小學化;危害;對策

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0033—01

幼兒教育“小學化”，概括地講就是指違背幼兒身心發展規律和學前教育規律，將幼兒置于與小學相似的教育環境中，運用小學的教學方式和教育方法提前講授小學所學內容，進行小學化的教學。家長和教師原本是想讓幼兒“不輸在起跑線上”，未曾想這一行為卻成了阻礙幼兒身心健康發展的“攔路虎”。

一、幼兒教育“小學化”的危害

1. 扼殺了幼兒的天性。愛玩、好動是幼兒的天性，他們好奇心強，求知欲旺。以一種“小學化”的教育方式來培養幼兒，過于強調知識的傳授，剝奪他們游戲、玩耍的權利，會扼殺幼兒的天性，不利于幼兒想象力、創造力的發展。

2. 不利于幼兒身心健康發展。幼兒正處于身心發育期，身心較為脆弱。幼兒教育“小學化”超越了幼兒身心的發展水平，不符合幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。如果強制讓幼兒長時間集中注意力，并給其布置大量的作業，極有可能造成對幼兒神經系統的傷害，影響他們肌肉、骨骼的發育，壓抑幼兒的興趣和個性發展，會嚴重危害幼兒的身心健康發展。

3. 不利于幼兒良好行為習慣的養成。讓幼兒過早地涉及小學教育的內容，忽視幼兒非智力因素的培養，并不能讓幼兒“贏在起跑線上”。恰恰相反，這會不利于幼兒良好行為習慣的養成。對幼兒進行知識的傳授固然重要，但也要看其是否符合教育規律，方式方法是否合理。其中，讓幼兒獲得了多少知識不是關鍵，關鍵在于幼兒是否具有積極主動的學習態度，是否激發了幼兒的學習興趣，是否引發了幼兒的好奇心，是否幫助幼兒養成了良好的學習、生活習慣，是否幫助幼兒樹立了克服困難的信心和勇氣，以及是否讓他們學會了解決問題的方法等。

4. 對幼兒進入小學階段學習造成負面影響。幼兒教育“小學化”是一種重復性的教育，這會讓幼兒過早地承受學業負擔。因幼兒學習進度的差異會打亂小學正常的教學計劃，加之一些學生在幼兒園學得不深不透，未養成良好的學習習慣，對于一些知識似是而非，但他們又對重復的內容不感興趣，致使幼兒不愿認真學習。長此以往，則可能使幼兒過早地產生厭學情緒。

二、對策

1.? 轉變教育觀念，認真貫徹落實相關規定。幼兒教育“小學化”現象的產生是錯誤教育觀念影響下的產物，關鍵在于一些幼兒園未認真貫徹落實相關的法規、政策、制度，偏離了辦園方向。要糾正這種錯誤傾向，幼兒園的管理者和保教教師應轉變自身的教育觀念，要將幼兒教育定位于啟蒙教育、養成教育，而并非單純的智力教育、特長教育。

2. 遵循幼兒身心發展規律，科學開展教育活動。幼兒教育有其自身規律，雖然幼兒教育與小學教育的銜接非常重要，但不能操之過急，拔苗助長。幼兒園教育工作的一切都是圍繞促進幼兒身心健康發展進行的，為此，幼兒教師應當遵循幼兒的身心發展規律，尊重個體差異，合理組織安排各種活動，凸顯幼兒教育的特點。如，幼兒的一日活動要符合幼兒發展的特點，各環節要有機結合，遵循動靜交替、室內與室外交替、集中與分散交替的活動原則;還要為幼兒提供充分活動的時間和空間，以幼兒的集體活動、自主活動、趣味活動為主，寓教育于游戲之中，讓幼兒在玩中學、學中玩。

3. 提高教師自身素養，深化保育教育效果。幼兒教育的成敗，涉及多個因素，而幼兒教師的素質則是重中之重。只有教師正確教育和引導幼兒，幼兒才有可能有好的發展前景。為此，幼兒教師要努力學習科學的保教知識，更新自身知識結構，不斷提高自身思想理論、道德、文化、專業素養，與家長多溝通和交流，通過多種途徑、方式熏陶、感染幼兒，促進幼兒在原有水平上全面、和諧發展。

4. 建立科學考評體系，轉變家長陳舊觀念。要糾正幼兒教育“小學化”傾向，教育部門應科學制訂幼兒教育發展規劃，加強管理和指導，盡快建立科學的考核評價體系，對所有幼兒園定期或不定期地進行檢查，發現幼兒教育“小學化”的現象則堅決予以制止，并責令限期改正;對幼兒園的教育教學行為的考核評價則要做到科學化、制度化、公開化。同時，要克服幼兒教育“小學化”傾向，也離不開家長的理解和支持，幼兒園還應通過多種形式廣泛宣傳《幼兒園教育指導綱要（試行）》，向家長推薦幼兒教育讀物，普及先進教育理念，加強幼兒教育家庭指導，逐步轉變家長陳舊的教育觀念，使其與幼兒園配合，共同做好幼兒的教育工作。編輯：王金梅