談語文教師的“教學美”

李潔瓊

【關鍵詞】 課堂教學;形象美;音韻美;講解美;板書美

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0056—01

美不僅是一門藝術，也是一種科學。如何使語文課美起來呢？筆者認為：如果能在教態、范讀、講解、板書等基本的教學過程中，注重美學滲透，使聽、說、讀、寫在美的旋律中達到和諧統一，那么，語文教學就能實現課標中“培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神”的教學要求。

一、教態的形象美

教態，一般指教師在進行課堂教學時的衣著打扮、儀表風度、行為舉止和情感態度等方面的表現，它可以說是一種直觀而又“神奇”的教學力量。

當教師走上講臺，首先要給學生一個美的姿勢和造型。在學生向老師問好后，教師應面帶微笑向學生致意，形成一個輕松自如的氛圍。這樣才有助于教師在教學過程中，以書本知識為載體，以師生感情為紐帶，相互溝通，相互交流。也只有教師以自己飽滿的熱情、優美的語言、和藹的目光、自然的手勢等參與教學，才能增強教學內容的形象性、動態性和可感性。

心理學實驗表明，教師教態自然大方，便可在學生心理上呈現出一種自由的“心理安全”感，引起學生對學習的愉悅而積極的情緒體驗，使學生的思維進入學習的最佳狀態，從而促進他們逐漸形成教育所期望的良好的心理品質。所以教師一定要內修素質，外樹形象。

二、范讀的音韻美

所謂范讀，就是一種規范的朗讀。它必須具備表情自然，富有生機，充滿真情的特點，這樣便會使學生在聆聽的過程中感受到一種真實感、親切感，并隨著教師聲情并茂地朗讀而漸入佳境，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺。比如：朱自清的《春》中的“春風圖”，寫出了春風溫暖、柔和的特點，而春風的這一特點，又是通過觸覺、嗅覺、視覺和聽覺表現出來的。那么這樣一幅充滿春天氣息和春的無限生機的自然畫面，如何通過范讀和聆聽凸現在學生眼前呢？范讀者除了在停頓、速度、節奏上加以處理外，主要應在語調和語氣上多做文章：“母親的手”和“撫摸”兩處重音應處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦;“泥土的氣息”、“香草味兒”、“香味”、“醞釀”讀重音，給人以嗅覺上的美感;“清脆”、“宛轉”、“應和”、“嘹亮”讀重音，使人感覺耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲。通過朗讀指導，學生仿佛感覺到春風的柔和，聞到春風中傳送的和悅聲音，看到一幅美麗和煦的“春風圖”。

三、講解的生動美

講解，是教學法的一種。它要求教師在講課過程中，言不在多，而在精;話不在繁，而在要。一句話，清楚易懂就行。切忌信口開河，東拉西扯，啰里啰唆，語脈不清。

教師講解課文時，語言要生動形象，富有幽默感。俗話道：“話有三說，巧者為妙。”教師的語言要力求抑揚頓挫、輕重緩急、錯落有致，能以聲引人，以情感人，使課文內容立起來、動起來。講到水，便可水聲入耳;講到花，便能花香撲鼻。使學生心馳神往，贊嘆不已。特別是那些情態可掬、栩栩如生的人物形象，在教師繪聲繪色的講述中，能從課文中走出來，并在學生思維的屏幕上漸漸顯現、放大。如：少年閏土，迂腐的孔乙己，在教師精彩的講述中將會永遠銘刻在學生的心扉，成為他們認識社會的鏡子，有些甚至可成為他們做人立業的指南。

四、板書的藝術美

有人說：教師是揮動粉筆的藝術大師。因此課堂教學過程必須是“藝術大師”藝術創作的過程，“板書”便理所當然地成了藝術創作的直接產物。藝術創作的成功與否也便成了課堂教學的重要環節之一，也是課堂教學藝術的直觀體現。好的板書在教學過程中能起到畫龍點睛、揭示文章思路、突出重點的作用。

板書的藝術美，體現在板書時的字跡和布局。教師的書寫是學生學習的楷模，特別是語文教師的書寫，本身就有純潔和規范漢字書寫的任務。因此，語文教師的板書，一定要字跡工整、秀麗、大小適中，不能“龍飛鳳舞”、大草特草，更不能寫錯字和不規范字。布局上力求做到形式精美，內容準確，既利于教師教，又利于學生學。

綜上所述，一堂語文課如果能做到：教態大方得體;范讀聲情并茂;講解幽默風趣;板書工整美觀。還怕課堂不美嗎？但這些教學基本功的熟練掌握和運用自如并非一朝一夕之事，只有在長期的教學實踐中大膽創新，不斷磨練，持之以恒，并有意而為之，才能自然而然地將美學思想滲透在教學之中，語文課堂就會其樂融融，美不勝收。

編輯：劉於誠