以能力為核心的高職計算機軟件專業整體性課程改革的實驗研究

崔 妍

（哈爾濱鐵道職業技術學院，黑龍江哈爾濱，150080）

以能力為核心的高職計算機軟件專業整體性課程改革的實驗研究

崔 妍

（哈爾濱鐵道職業技術學院，黑龍江哈爾濱，150080）

高職軟件專業需要適應崗位的發展需求，不斷的根據企業崗位的技能知識結構變化來調整教學內容。嘗試新的教學方法，培養學生實踐技能。側重能力與實踐。本文通過校企合作的模式，介紹了高職如何通過與企業合作，來進行軟件專業的課程改革。在相應的課程改革中實施哪些具體的改革措施。

校企合作；實踐提升；課程改革；資源整合；教師隊伍

1 高職軟件專業課程改革的重要性

1.1 從學生特點角度來說，軟件專業課程改革的重要性

高職院校的前身多為中專合并升級而來，或者后期發展形成。教育機構仍然沿用傳統的教學模式。傳統的教學模式特點是以教師講授為主，以知識點的理解和掌握為主，以書本教材的知識點學習為主。而發展到今天的高職院校，所錄取的學生，在高中階段不得不承認知識基礎較為薄弱。不適合理論知識的深入研究。同時這些學生走入高職院校學習，也是為了能有一技之長，是為了高職培養“高素質技能型人才”才進入高職學習的。所以為了明確學生的學習目的，提升學生的實踐軟件開發能力，提高學生的畢業競爭力高職軟件專業應該進行課程改革。幫助學生獲取能力，在未來走入工作崗位。

1.2 從企業與高職院校合作關系來說，高職院校軟件專業應該進行課程改革

工學結合，高職院校與軟件相關企業合作。能夠讓學生的素質培養具有職業化的特性；讓學生更加熟悉軟件開發相關企業的工作流程；讓學生更加與企業緊密接觸。而這些正是企業所需要的。企業并不是人滿為患。相反的，企業也急需能夠完成企業工作的人才。只不過，現在很多的高校畢業生，只是獲得了相應的學歷與學位，在技能方面水平不高或者針對企業的需求不對口。企業處于一種結構性的人才匱乏狀態。企業與學校合作，一部分原因也是希望通過這樣的合作能夠為自己培養出合格的工作人員。在學生畢業后，馬上投入到企業的工作當中。他們熟悉企業環境，了解工作流程，掌握工作技能。能夠高效的完成企業工作。座椅為了能夠更好的與企業合作，也應該進行高職院校的課程改革。

2 高職院校軟件專業能力為核心課程改革的具體建議

2.1 改革指導方向

軟件專業課程改革需要很多具體的措施，但同樣要縱觀大局。以總體指導方向，把握全局。指導課程改革細節的規劃與實施。首先，以能力為導向應該側重崗位原則。核心能力的主要內容應該是工作內能。能夠在未來的企業中、崗位上適應工作環境、熟練操作或者開發項目的能力。所以要對崗位需求進行服務。其次，要注重實踐性原則：課程內容用實踐與實驗帶動知識學習。以看、聽為吸引，以操作為學習過程，最終達到知行合一，懂知識會開發能編碼。3領先或者實用原則：軟件開發離不開高級語言，那么在項目開發中，軟件編碼中使用何種語言，語言類課程的開設中應該如何選擇。應該選擇較先進的相對成熟的高級語言軟件。或者對口合作企業長期使用的高級語言開發軟件。目標性原則。改革應始終圍繞專業的培養目標，這是課程體系改革的總線，課程體系中單個課程的教學目標應始終指向這個目標。因此，課程體系實質上是個目標體系的實現。應根據培養目標來決定課程體系和課程內容。具體包括：以能力為本位的課程內容，指能力在專業人才培養方案中的根本性地位；構建以能力為主線的課程體系，這是高職應用型人才培養方案的必然要求；增設與崗位聯系、與認證結合的專業模塊；使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格認證和構建校企合作實踐教學機制，融入企業文化。

2.2 校企合作，發揮雙方優勢，提升教學質量

辦校入企模式就是把班級建在企業，“車間即教室，工人即學生，師傅即教師”的培養模式。在這種模式中，學校出學生，企業蓋廠房，共建生產實習基地。基地可同時容納成百上千名學生上崗，可以承攬企業部分或全部的多項業務。通過合作，學校可以提高辦學效益，對企業而言，相比從社會上招收的工人，學生素質高、接受能力強、管理難度小，也縮短了培訓時間，大大提高了生產效率；同時可以采取證書認證與考試結合的方式。實施嵌入式雙證教學方式，認證類科目實行教考分離。所謂嵌入式雙證教學方式，就是指將行業標準或企業標準嵌入到高職教學過程中，在完成學歷教育的同時也完成了相應的職業資格教育。也就是說，學生通過學習不但要能取得反映大學專科學歷的畢業證書，同時還能取得反映職業能力的職業資格證書或技術等級證書。

2.3 打造過硬的師資隊伍，豐富教學資源

軟件專業的教師需要終身學習，因為軟件專業的知識更新率周期短。常常在幾年時間中就會出現知識的浪潮革新。所以教師如果停滯不前就會出現知識陳舊與實際工作脫節的現象。所以教師要重點培養雙師類型。既是講師，又是軟件開發企業的架構師、編程員。要實現雙師隊伍的建設，要多措并舉。可以通過聘請企業骨干單人一些課程的主講，把工程師引入校園。在與工程師的接觸當中，提升教師的實踐能力。還可以讓企業擔任培訓工作。讓教師走入企業，實際體驗，通過實際的項目開發，總結經驗，獲取工程師資格。教學體系的實施必須有配套的教材作保障。目前部分教材陳舊、知識結構滯后。依然沿用八十年代末、九十年代初的教材，有些課程根本就沒有高職教材，仍然用本課院校或培訓教材，因此，教材建設任務非常艱巨，專業課程的教材要強調應用性，理論以“夠用”為度。按照“綜合的技術應用能力”的要求去組織教材內容，將知識點融人到實際項目的開發中去。客觀上要求必須由既有豐富的教學經驗，又要有軟件開發實踐經驗的雙師型教師來編寫。

[1] 鄭小蓉,陳戈.開展軟件外包服務促進課程體系的重新構建[J]. 中國成人教育. 2010(01)

[2] 王鈞銘.高職軟件專業校企合作模式的探索與實踐[J]. 教育與職業. 2007(33)

[3] 李文杰,胡大威,陳覦.高職軟件課程體系構建的探討與實踐[J]. 武漢職業技術學院學報. 2007(02)

[4] 許琳.軟件技術專業的課程體系與職業能力培養[J]. 長春工程學院學報(社會科學版). 2007(03)

[5] 龍雁.高職計算機軟件專業教學改革研究[J]. 長沙民政職業技術學院學報. 2006(02)

[6] 王超.高職軟件專業實踐教學改革初探[J]. 遼寧高職學報. 2006(06)

[7] 李暢.二年制訂單式軟件專業教學模式探討[J]. 計算機教育. 2004(Z1)

[8] 王明福,徐人鳳.高職軟件專業技術課程的改革與探索[J].中國職業技術教育. 2004(34)

The experimental research on the reform of the whole course of computer software specialty in Higher Vocational Education

Cui Yan
（Harbin Railway Technical College,Heilongjiang Haerbin,150080）

Higher vocational software professional needs to adapt to the development needs of the post, and constantly according to the changes in the structure of the knowledge structure of the skills of the enterprise to adjust the teaching content. Try new teaching methods and cultivate students' practical skills. Focus on ability and practice. Through the mode of enterprise cooperation, this paper introduces how to carry out the curriculum reform of software specialty in higher vocational colleges. What specific reform measures are implemented in the corresponding curriculum reform.

school enterprise cooperation; practice; curriculum reform; resource integration; teacher team