填鴨式教育模式下學生創造力培養的對策探討

吳伏英

摘 要：創造力是國家的核心競爭力，更是保障國家科技發展的動力。一個國家是否有活力，是繁榮還是衰退，創造力的勃興是關鍵。當今社會，我國盛行的填鴨式教育模式恰恰遏制了學生的創造思維。本文全面分析填鴨式教育的弊端探究培養學生創造力的對策，以便為國家提供更多的創新型人才。

關鍵詞：填鴨式教育；學生；創造力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

一、填鴨式教育模式的涵義及弊端

“填鴨”意思是指鴨子在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴里使其快速增肥，這里比喻灌輸式教育模式。[1]填鴨式教育模式目前在國內盛行，它的應用較大程度的束縛了學生的創造力，遏制了學生的發散性思維發展。這種教育模式弊端主要體現在以下幾點：

1、人才培養與需求錯位

目前我國大量大學生畢業存在就業難的問題，難道真的是人才需求量太小嗎？其實不然，調查發現很多公司也在需求人才方面發愁。公司很難找到技術水平符合公司要求的，大多都是只懂理論紙上談兵之類的“人才”，真正能熟練操作業務的員工很難覓得。學生在校期間以接受書本知識為主，所以擁有自主創新能力不強，導致大量的學生畢業找不到對口的工作又不能選擇在家待業，大多會選擇騎驢找馬的方式來暖和就業的壓力。這樣就導致很多年輕有為的年輕畢業生自信心受挫，對發展前景不看好，所以就產生了大批憤世嫉俗的憤青。然而我們應該在學校培養人才的過程中，應更多的考慮學生的愛好和興趣，不能一概的選擇填鴨式教育方式，較多采用啟發式教育方式，讓學生善于發現，收獲創新帶來的喜悅。

2、家長與學生的理念錯位

很多家長在教育孩子的過程中，往往缺乏正確的指引。他們會認為完成老師任務的就是好孩子，考試得到好成績的就是好學生。但是誰能說考好成績是評判好學生的唯一指標呢？偉大的科學家愛因斯坦小時候說話困難，而且好不容易開口了，也說的非常緩慢因此，愛因斯坦的父母常常覺得自己的孩子智力有問題。學校里的教師也對他搖頭表示絕望，叫他笨蛋，認為沒法教育。可是后來，他成為舉世聞名的大科學家，而他的一生，一直在追尋著快樂的生活。

3、老師對學生指引錯位

老師希望學生在校期間能盡可能多的接受知識，同時學校也會施加壓力結合獎學金制度調動學生學習的積極性。但是這種方式會給學生增加較大的心理壓力，導致學生有厭學、恐懼考試的現象。我們的老師應將學科解決問題的方法傳授給學生，學生學會的不僅僅是知識，更是一種解決問題的能力。只有掌握這種解決問題的能力才會啟發學生創造性思維，避免填鴨式教育帶來的負面影響。因此，老師在傳授知識的同時，不應該僅僅關注傳授的知識量是多少，更加應該關注學生解決問題的能力。指導學生自我學習、發現學習，培養學生創新的能力。

二、填鴨式教育模式在國內盛行的原因

填鴨式教育模式缺點很多，謀殺了學生的創造力，是我國教育存在的較大問題。那為什么在我國卻如此盛行呢？當然它也有一定的優點，首先，重視學生的智育和德育；其次知識傳授較系統。當然這些優點不足以掩蓋其缺點，盛行的原因總結為以下幾點：

1、老師、家長和學生的思維固化

無論是小學初中還是大學，我國的教育過程大多被“上課”填滿。上課的方式就是填鴨式的滿堂灌，甚至連課后輔導也是上課的方式，而且這種滿堂灌的方式卻受到家長的認同。這其中給學生增加了很多乏味和枯燥。這種填鴨式教育模式強調的不是學生想學什么，而是教什么就必須學什么。這就是扼殺了學生們的主動學習能力以及一定的學習興趣，總是被動的聽老師講。家長會認為聽話愛上課的孩子是好學生，導致學生不得不埋頭苦學達到父母和老師的要求。結果就會出現學生學習的知識和社會實際需求相脫離的現象，這是教育領域存在的一個重大的問題。學生學習的知識有可能一輩子都用不到，為什么不多花些時間用在自己更感興趣的方面呢？

2、社會對當前的教育模式改革的相對保守

填鴨式的教育模式已經在社會上執行了好多年，包括教育資源投入、上課模式和傳授模式以及之后的升級選拔方式。這種應試教育模式已經非常成熟，并且已經形成了較為穩定的從小學到大學的培養模式，所謂牽一發二動全身。改變舊有的教育模式面臨非常大的挑戰和阻礙。舊有模式的弊端大家的眼中以及非常明顯，為何改革的難度較大，很難執行。其中社會的相對保守是不可忽略的一個因素。

3、符合激進的中國作風

不同于舊有的制度改革，在追逐利益尤其是經濟利益的時候，國人往往表現的完全相反，非常激進。不僅是在工業金融方面，教育方面也是如此。各種各樣的培訓機構如雨后春筍般林立在社會的各個角落，快速的應試教育的培養，極大的束縛了學生本身能力的發展。導致培養出來的學生只適應單一行業的需求，一旦行業出現危機，下崗后尋找其他出路就會很難。所以老師和家長都希望學生能埋頭苦讀，畢業后有個一技之長就行，所以這種風氣導致了填鴨式的教育改革緩慢。

三、培養創造力的對策

創造力是國家軟實力的核心所在，更是保障國家科技發展的動力。一個國家是否有活力，關鍵看的是這個國家的創造力是否勃興。我國的經濟發展越來越有賴于社會各個領域的創新人才，用頭腦創造財富，這是一個共識，但是如何提高一個社會的創造能力，尤其是如何在基礎教育和高等教育中有意識地從課程到教學，從學校建設到社會環境，營造有利于創造力的培養、發揮，以及創造人才的成長的教育和社會環境。[2]

1、創造性學習

大家都知道創造力是一個人的特質，所以這種特質該如何學習呢？這就要求我們在學習中要善于發現、敢于挑戰，這樣才能激活學生的創新思維。舉個例子：蘇大紡織與服裝工程學院學生吳志翔的創新創業故事是從一條絲巾開始的。2008年，入學不久的他參加了學院的“本科生科研能力訓練計劃”，加入鄭敏副教授的科研團隊。在鄭敏的帶領下，吳志翔與其他團隊成員將研究目標瞄準了納米染整技術，希望能探索納米技術賦予傳統織物的新特性。在利用納米染整的絲綢做了一批絲巾贈送給學院女同學使用后，一名同學發現自己脖子上久治不愈的紅腫竟在兩周內消失了。endprint

這項意外的發現激發了整個團隊的熱情，既然絲巾產生了如此神奇的功效，那么如果把技術用到襪子上又會如何呢？吳志翔和團隊的同學們發現，經過處理的襪子同樣有著驚人的效果，可以抗腳氣。國家紡織制品質量監督檢驗中心的檢驗結果顯示，襪子的抗菌性達95%以上。這是一例創新成功的學生，在學習中他善于發現、敢于挑戰，最終獲得了無人替代的創新型成果。[3]

2、創造性教學

讓挑戰點燃校園創新激情，讓啟發填滿課堂每一分鐘。讓學生在學校的大多數時間是在課堂度過的，課堂是學校教育的主陣地，課堂教學的好壞直接影響著學生的學習和生活質量，決定著教育質量的高低。新課改理念下的課堂教學中，教師是學生學習的參與者、組織者和引領者。教師要察言觀色，審時度勢，靈活處理，該放則放，當講則講。在需要激發、需要質疑、需要點撥時，該出手時就出手。教師既不能“填鴨”，也不能“放羊”。形成人人思考、個個參與討論的教學境界，使學生能在一塊石頭上看到風景，在一粒沙子里發現奧秘。好的課堂教學是師生共同學習、教學相長的過程。教師通過豐富多樣的形式，培養學生傾聽、交流、協作、分享的能力，同時在此過程中與學生一起學習，豐富和提升教師的教學技能。[4]

3、提供培養創造力的環境

老師、家長應該保護學生創新的積極性，在鼓勵學生創新的同時，努力營造一個包容失敗的寬松氛圍。長期的考試體制帶來了應試教育的弊端，適當的改變完全由考試決定成績的弊病。首先，我們應該真正揭開學生身上的枷鎖，父母和學校將本身的想法強加于孩子身上，孩子很累卻未必達到預期的目的。古人有云，勤能補拙。這話很對，但是我們把學生身上有限的精力消耗在無用的方面，只能是用學生的勤補老師和家長的拙，而且是毫無意義的付出。其次，引發學生自我學習的渴望。我們的學習過程中最大的壓力來自于考試，我們每個畢業的學生都是考試的高手，但是社會上需要的不是應試高手，需要的是真正能解決問題的工程師。所以，老師和家長應積極配合給學生一個寬松積極的學習氛圍，這樣才能進一步提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 王沂淼.淺談“填鴨式教育”[J].考試與評價，2014（7）：128

[2] （美）Ronald A.Beghetto JamesC.Kaufman.培養學生的創造力[M].上海：華東師范大學出版社，2013

[3] 丁姍.蘇州大學"科技創新"營造培養創新創業人才環境[N].中國教報，201（10）

[4] 翟晉玉.什么樣的課才是真正的好課[N].中國教師報，2013（9）endprint