新課標下高中物理有效教學策略淺談

李輝華

摘 要：在新課程標準的指導下，高中物理教師應該及時轉變教學方法和策略，創新教學模式，建設開放性教學環境，注重以學生為本，正確對待學生在物理學習中的主體地位，與時俱進，讓學生在物理學習中獲得知識和樂趣，進而實現高效教學。本文就以物理教師的教學策略為研究對象，進行初步的交流探討。

關鍵詞：高中物理；高效；教學；策略；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新課程以“為了每一位學生的發展”為最高的宗旨和核心理念，重在超越物理學科本位，明確了學生是教學的主體。由此可見，新時期物理教師必須重新審視高中物理教學，構建新的物理教學方法。充分尊重并滿足不同學生的需要，采用創新的、靈活的教學方式和手段，應運用多種教學方法，引導學生進行多角度思考問題，不斷強化學生進行自主探究，從而培養學生的創新能力和實踐能力，實現高效教學。

一、激趣引入，以物理實驗激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學習動機是直接推動人們進行學習的一種內部動因。因而物理教師要善于充分挖掘學生的學習興趣，可從以下幾個方面入手。

1、激趣引入策略，感知教材中所描述的大量的物理現象

教師用通過激趣引入，把學生的好奇心引導到對自然現象因講授法幫助學生感知要注意語言表述形象、生動，才能激發學果關系的認知興趣上來，經過一系列精心的設問，把學生的思生的學習興趣，產生豐富的想象，維逐步引向深入，激發學生對智力活動本身的興趣，從而喚起的教學效果。 強烈的求知欲。物理教學一般可以通過物理實驗、實際生活中，形成生動的直觀形象。

2、創設問題情境，引起懸念

物理教學的枯燥性要求教師在教學中適當的通過問題法創設物理情境，引起懸念，進而引起學生的注意力和好奇心。例如，在關于“動量守恒定律”的教學中，物理教師首先為學生創設如下情境：讓一個雞蛋從一米多高的地方下落到細沙堆中，先讓學生推測一下雞蛋的“命運”。學生給出各種猜測之后，教師再做這個實驗，結果發現并沒有像學生想象的那樣嚴重，雞蛋不會被打破，此時，教師提問：“雞蛋為什么沒有打破？”然后又讓雞蛋從一米多高的地方下落到講臺上，讓學生推測一下雞蛋的“命運”。然后做這個實驗，結果雞蛋被打破，此時，教師再提問：“這次雞蛋為什么又打破了呢？”做完這個演示實驗后，物理教師再讓學生分析雞蛋的運動過程，并說明雞蛋第一次沒有被打破和第二次被打破的原因。學生在這個生活中并不難見到的實驗中開始動腦筋，并思考問題，進而學生在教師一步步實驗的說明和引導下得出結論：雞蛋從某一高度下落，分別與硬板和細沙堆接觸前的速度是相同的，即初動量相同，碰撞后速度均變為零，即末動量均為零，因而在相互作用過程中雞蛋的動量變化量相同。而兩種情況下的相互作用時間不同，與硬板碰撞時作用時間短，與細沙堆相碰撞時作用時間較長，由“動量守恒定律”知，雞蛋與硬板相碰時作用力大，會被打破，而與細 沙堆相碰時作用力較小，因而不會被打破。這種由淺人深、由窄變寬、由具體到抽象的教學方法就能夠使學生容易理解物理知識，啟發學生思維。

二、組織講授內容與實施講授行為相結合的策略

1、開放式教學，培養學生創新意識

實施開放式教學是指教師在物理課堂教學中，以學生自主學習為主、以教師引導為輔的教學模式。例如，在學習“運動的合成與分解”時，怎樣讓學生理解拋體運動的條件以及拋體做直線運動或曲線運動的條件。物理教師可以為學生提供常用的器材，讓學生在課堂上自由組合，自己設計實驗。比如，有的學生用小球先做直線運動，然后再用小球做曲線運動。有的學生用紅蠟塊和試管來做實驗，先把試管正面放置，開口朝上，將紅蠟塊放進試管中，然后迅速將試管倒過來。通過實驗，學生發現 紅蠟塊在實際運動中發生了斜向上運動，這種運動傾向就是豎直方向和水平方向兩個運動合成的結果。通過提供開放式的教學環境，讓學生自主地設計實驗，為學生充分創新創造了條件，為學生動腦筋、想問題提供了機會，培養了學生創新精神。

2、大膽將傳統實驗方法改為探索性實驗

傳統物理實驗教學將實驗看成理論教學的附屬體系，當作種物理概念形成、導出與驗證的一種手段。而探索性實驗則以實驗技能提高為基礎，重在培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題、探索問題，重在將實驗活動看作是創造活動的過程，使實驗活動成為創造性思維的 “策動力 ”。因此，教師要在實驗教學中大膽采用探索性實驗，將傳統驗證性實驗改為探索性實驗，多創造問題情景，引起學生探索的強烈愿望，讓他們主動去實踐、去觀察、去歸納、去總結、去發現知識的生成過程，這樣才算將創新教育有機的結合到實驗之中，從而培養學生的創新思維和創新能力。

3、在實驗教學中應做好總結、評價工作

不斷促進學生創造能力的進一步發展.在實驗教學中，不應當只看學生實驗是否完成或成功，而應當注重學生在實驗中的動手能力、思維創新能力、觀察能力和語言表達能力等諸多方面是否得到了鍛煉和提高。要不斷地總結，處理好教學中的一些細節，注意各方面的能力是相互聯系的，在一定條件下可以相互轉化。要注重能力的開發，對學生創新思維、創新實驗方法要加以肯定，要精心呵護其新想法，哪怕還不很成熟，也要正確引導并鼓勵，使學生體驗成功的喜悅，這將不斷激發他們創新的興趣，推動創新能力的進一步發展。

總之，物理實驗教學是初中物理教學中的一個重要組成部分。如何在教學中尋求實施高效教學的切合點，這是每一個物理教育工作者值得深思和不斷探索的問題。