農村初中學生自主管理模式的嘗試

穆倫亮

農村初中學校的年級、班級常規管理，有其特別的地域味、農村味，也必須適應新形勢、大背景而需改革與創新。

兩個背景：

1、因相關政策變化，學校下撥年級組的經費減少；

2、新課程改革倡導學生自主學習、自主管理；

一、早自習自主管理

1、明確早自習的具體要求：時間、內容（由科代表于前一天向該科老師問詢確定，保證計劃性，避免盲目性）、紀律（不遲到、不下位、不講話、不補作業，完成規定記誦任務）；

2、班主任指導、培訓學生（通常為班委成員）負責早自習任務的安排、領讀及出勤、紀律等管理；

3、有效性：由科任教師對早自習規定內容課前進行2—3分鐘的檢測；

4、監管：年級組和年級常規檢查小組每天巡查，發現問題及時處理并公布上墻（由班主任進行二次教育）

※※如此強化一學期，早自習已無需老師親自到場，其效果或比老師親臨指導更好。

二、學生常規自主管理

1、檢查時段及內容

早自習 7：30-7：50

（1）是否有遲到缺課等學生；

（2）是否安排班委組織全班學生讀書或聽寫等；

（3）是否有學生補作業、抄作業甚至講話、打鬧等；

（4）檢查校牌佩戴及穿拖鞋、戴耳釘等文明禮儀行為；

（5）檢查各班室內外清潔衛生是否及時打掃等。

全天課間 8：00-12：00至放學后5：30

（1）每節課間須巡查各班室外公區清潔狀況；

（2）每節課間須巡查學生走廊聚堆、追打、瘋跑、躥樓層等；

（3）進教室抽查班級清潔維護、課間秩序等；

（4）其他則按《初2015級學生常規管理規定》相關要求檢查。

下午2：00-2：30上課前和下午5：00-5：30放學后重點巡查走廊秩序和各班清潔衛生。

下午第一節課課間檢查眼保健操做操情況。

2、檢查小組的組建、培訓、獎懲

（1）各班級成立4人檢查小組（共10個組），由具備較強組織管理能力的班委成員擔任。

（2）培訓：明確工作職責，增強為年級服務的意識；

（3）檢查結果及時記載并公布上墻；

（4）分組交叉檢查：A組（1-5班），B組（6-10班）；即A組檢查6-10班，B組檢查1-5班（相互制衡，杜絕舞弊）。

（5）常規違紀按本年級學生常規管理細則實行加減分。其中檢查小組有敷衍或失職行為一次扣該班班級3分；一周總結中獲優秀檢查小組則該班級加5分。

※※ 須有兩個核心要素：①年級組的巡查督促；②扣1分則扣除該班班主任津貼4元且扣分多少作為評選優秀班級的條件之一。

三、學生自主管理之優化班級管理

1、注重細節，培養良好學風和班風

對剛進校的學生必須從常規行為、學習習慣、文明禮儀等等方面強化規范，以及對學生的人生觀、價值觀、理想追求等進行引導。因此，接手起始年級班級班主任必須注重良好學風和班風建設。

（1）維護“教室圣地”：教室內課間不打鬧不聚堆，或作業、或休息、或議時政、或論人生等；

（2）樹立是非觀正義感：教育學生有明確的是非觀、廉恥觀，有正義感，有自己的人生追求；

（3）學習態度與習慣：學習上的收獲或疑問，與同學交流、分享，（走進辦公室）向老師請教（先鼓勵班委帶頭）；

（4）學習興趣培養：學科內、班級內適當舉行小型競賽、評比活動，既培養了學習興趣，又增強了學生的互助交流意識、集體榮譽感等。

※※ 教育學生樹立一種觀念，難度可想而知，要有長久堅持的耐心，

2、變操行考評為常規考核

在班級管理中，我們或許都有深切的會，沿用了十多年的考評體系——《學生操行等級評定》，現已失去了其原有的考評價值。所以，我將操行考評改為更具實際意義的《班級常規獎懲考核》。具體操作如下：

（1）考核內容：依據學生常規行為、學習任務完成情況、考試成績升降、紀律、清潔、出勤及課堂表現等實行加減分方式（具體加減分分值由班委會討論確定）；

（2）考核機構：主要由班委成員、學習小組長、各科代表等對以上考核內容負責考評記載；

（3）考核方式：實行“5分/月”制（依具體情況而定）。即每位學生在一個學月內只能被扣少于5分。

（4）獎懲方式：若有學生在一個學月內被扣滿5分，則通知其家長到校由班委負責向家長匯報學生各違紀表現并在班級內通報批評（家長到校由班委接待）。

※※可取性：①請家長到校是最嚴厲的懲戒方式，有威懾力；②有彈性：允許學生犯錯誤，但不能無限制；③事先明確規則，學生可以自我控制、調節。

3、建立和完善學習小組管理模式

班級是學生全面成長的搖籃。實行學習小組管理模式，有利于增強學生自我管理意識、培養學生自主探究與合作交流能力，促進不同層次的學生都能取得最大限度的發展和進步。具體操作如下：

（1）分組：根據班級學生人數分組（考慮成績、家庭背景、個性等因素）；

（2）選聘行政組長：按學習成績和組織管理能力確定行政組長及小組長，負責組內全面事務的管理；行政組長確定組員為各學科負責人（保證人人有事做。也可一人兼幾職）；

（3）各學習小組共同討論、制定本組組規（依據《班級常規獎懲考核》制定）；確定月考、半期、期末等考前的計劃、目標及相關監管措施。

（4）實行每周學習小組總結制：利用每周班會課，所有小組長依次上臺對本組進行總結、反思，對組員的批評或表揚；（學生管學生已基本形成，除強調緊急、重大事情外，班會課講臺都屬于學生）

（5）實行每學月優秀學習小組評比，形成有效競爭機制。

※※ 學習小組管理的優勢在于：①組長對組員的了解更全面，評價更準確，使班主任的管理更有針對性；②管理更貼身、更細致；③組長對組員的幫扶有利于中差生的提升。

（1）學習小組長為本組組員評價總結（約需40分鐘）；

①總結評價提前兩周準備；②評價內容：包括近期學習狀態、紀律出勤、作業完成、個性、優點缺點、對本人的希望、建議、對家長的希望、建議等（多鼓勵，即使批評也做到態度誠懇語氣委婉）③評價先征求組員的意見（有思想準備，減少對立）

（2）班委為學習小組長評價總結；

（3）班委為本次半期考試取得優異成績學生頒獎；

（4）家長與各科任教師交流。

※※ 變化：①全程由學生操作；②班委對學習小組長評價總結和學習小組長為組員評價總結讓家長第一次對子女有一個立體的、全新的認知，深受家長喜歡。③即使是批評，出自學生之口，家長也更易理解支持。

總結：班主任放手了，學生才有表演的舞臺；學生任務多了，班主任自然就輕松了。