甌海區中小學教師自制課件的現狀和誤區及對策

周龍云 許冬青

摘 要：本文對工作在教學一線的教師自制計算機教學課件的現狀進行調查分析，闡述制作課件時存在的四種典型性誤區，并提出可行性的對策意見。

關鍵詞：信息技術；課件制作；調查分析；誤區；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

計算機教學課件是指基于計算機技術，將圖、文、聲、像等媒體表現方式結合，主要用于課堂的教學軟件。因課件特有的優勢，使得其在公開課、示范課、交流課、比賽課中幾乎是必不可少的法寶，在日常教學中，很多教師也已經使用了課件。可以說，利用計算機課件進行輔助教學已形成一種發展趨勢。

筆者就針對這種發展趨勢，對工作在教學一線的教師自制計算機教學課件的現狀進行了必要的調查，并對調查結果與發現的問題提出了可行性的對策，供全區教師商榷與借鑒。

一、教師制作多媒體課件的現狀調查分析

1、教師獲得計算機輔助教學課件的途徑調查分析

從調查結果可知，在進行計算機輔助教學時，大部分教師以自己制作課件與他人制作，自己修改獲得課件居多。隨著寬帶網的普及與教育類網站的建設，教師從網絡上下載課件非常便利，也成為教師獲取課件的重要途徑。

2、教師自制計算機輔助教學課件主要使用的軟件統計

Powerpoint以制作簡單，使用方便得到了大部分教師的青睞，而其它功能強大，信息技術要求較高的軟件使用者相對較少。

3、教師自制計算機輔助教學課件的熟練程度調查統計

教師制作課件的熟練程度以不太熟練、比較熟練的居多，只有少數教師或信息技術教師達到很熟練程度。

4、自制計算機輔助教學課件的教師年齡構成統計

青年教師相對于老年教師而言，課件制作的普及程度、熟練程度都是遠遠領先的。

二、教師制作計算機輔助教學課件存在的誤區

1、片面認識的自制課件多余論，忽視因材施教的針對性

部分教師認為因特網上的課件多如牛毛，應有就有，若有需要，下載一個就是，作為一線教師，只要會操作、會使用現成的課件就可以了。

其實，因特網上的課件固然多，但多數是單一低質的，只能進行流水帳式地播放，程序固定、不可互動，使教師的備課、上課都受到了課件的制約，不利于教師針對本班學生的認知基礎進行因材施教，也不利于教師發揮自身的特點。

2、片面強調課件制作的技術性，忽視課堂教學的實效性

部分教師在制作課件時，想體現一下自己的制作水準，喜歡把課件制作得花花綠綠，把本可以一步完成的操作，卻通過調用多個頁面、點擊多次鼠標來完成，甚至還莫名其妙地來一段刺耳的音樂噪音。事實上，采用這樣的課件不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考， 影響學生學習的效率，削弱了課堂教學的效果。

3、片面強調課件內容的完整性，忽視課件演示的輔助性

有些教師為了追求完整性，把課件制作成了“百科全書”，把所有教學內容按照上課順序“排好隊”，教師只要按一下鍵就一個步驟，再按一下鍵，又一個流程。這些片面完整的課件，在實際教學過程中，不能很好地發揮計算機特有的突出重點、突破難點的優勢，忽視了利用課件教學的輔助性。

4、片面強調課件制作的交互性，忽視軟件選擇的合理性

部分教師制作課件時過分強調交互的靈活性，不考慮教學設計與課堂教學的需要，不管做的交互片斷是否存在其使用的價值，或者不問不同軟件存在的不同特點，造成制作時產生不必要的困難。甚至有個別教師認為，只有Authorware、Flash才能做出好課件，而Powerpoint做的課件太低檔，把軟件的選擇作為評判整個課件優劣的標志，忽視了軟件選擇的合理性。

三、提高教師計算機輔助教學課件制作技術的對策

1、更新理念，明確課件制作輔助于課堂教學的認識

計算機是教學過程中輔助學生積極學習、主動建構知識的認知工具。基于此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片上與生動活潑的動畫上，應著眼于激發學生的學習興趣，變抽象為形象，化繁雜為簡單，更好地幫助學生突破重點、難點，從而提高課堂教學效率，實現計算機輔助教學的最優化。

2、提高技術，加強教師課件制作的能力

每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件開發的技術，才能制作出適合自己教學思路、符合本班學生實際的課件。故應對教師進行相應軟件的培訓。

3、調控趨勢，把握課件制作向積件方向發展

由于各個地區、各個學校以及教師教學理念、學生實際情況等因素各不相同，同一課件不適應于教師各自不同的課堂教學，所以積件開發應運而生。積件是根據教師和學生的需要組合開發的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件庫后，教師在組織教學時，可以選擇自己需要的教學資源，選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。故教師可以在今后的教學中嘗試采用積件類教學軟件。

四、結束語

計算機教學課件在課堂教學中的應用是大勢所趨，它有著其他媒體無法比擬的優勢。但在進行計算機課件開發制作的過程中，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，緊緊圍繞教學的需要，進行必要的取舍，防止單一的為應用而使用，防止刻意追求課件的創作意境和功能，更不能簡單地采用多媒體演示代替學生的主動思考。在課件結構上，多采用模塊化思想，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據教學需要隨意調度。同時，也要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，只有這樣才能抓住計算機課件教學的精髓，才能為課堂創設和諧的教學氛圍。并在制作過程中集思廣益，不斷積累經驗，以獲得更多的制作技巧，真正發揮現代化教學手段的潛能，更好地為教學服務。

參考文獻

[1] 夏杰文 熊 偉《遵循教育心理學原則 制作數學CAI課件》.雙流縣棠湖中學

[2] 李 藝《論計算機輔助教學中現代教育思想的正確體現》