高中英語作文教學之經(jīng)驗談

李梅

摘 要：隨著我國綜合實力的日益提升，與國際間的合作也變得愈加的頻繁，而英語作為世界通用的語言，在國際交流中起著至關(guān)重要的作用。作為高中生，應該采取何種措施來提高高中英語學習的效率呢？本文以高中英語教學為例，粗淺的簡述了高中英語教學中存在的問題，并結(jié)合教學實例，提出了幾點英語作文教學的策略，旨在提高高中英語作文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；作文；評價機制

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

近幾年，英語作文教學的質(zhì)量在新課改的背景下得到了顯著的提升，但是仍舊存在很多的問題。比如，學生寫作缺乏素材、不愿動手去寫、詞句千篇一律、小錯誤層出不窮、教師評價機制不夠完善等等。這些問題影響著學生的學習動力和學習效率。因此在實際的英語作文教學活動中，教師要轉(zhuǎn)變教學思路，大膽創(chuàng)新，不斷探索適合高中生的作文學習策略。

一、讓學生多讀多背，積累素材

常言說的好：“巧婦難為無米之炊”，一個學生即使文采再好，如果不注重積累素材，那么，寫作仍舊是件令人頭疼的事情。對于高中生來說，已經(jīng)初步掌握了寫作的基本要領(lǐng)，為了提高高中生寫作的能力，只要讓學生積累足夠的素材就夠了，那么到底該如何積累素材呢？積累素材的最佳途徑就是多讀多背。學生可以每天從閱讀的材料中選取優(yōu)美的段落、詞組或句子進行背誦，只要做到長期堅持，學生的寫作素材就會積累的越來越多，大腦也會越來越充盈。比如學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一個優(yōu)美的句子“It must be kept in mind that there is no secret of success but hard work.”這是一個與成功有關(guān)的句子，學生就可以將這個句子背誦下來，等到遇到關(guān)于成功的作文時，就可以恰如其分的把這句話搬到作文中，會為作文增添不少的亮點。另外學生也可以改寫這個句子。如“It must be kept in mind that there is no secret of losing weight but doing sports.”、“It must be kept in mind that there is no secret of achieve good scores but studying hard.”學生可以將這個句子改寫成任何一種所需要的形式和主題，從而可以將其運用到多種作文題材中，也就是說，學生背誦這一句話，就等于背誦了成百上千個句子。

二、讓學生多寫多練，總結(jié)經(jīng)驗

很多學生都有這樣的體會，盡管在平時背誦了大量的段落或句子，看似積累了不少的素材，但是一遇到真正的寫作，就無從下筆，產(chǎn)生這種結(jié)果的根本原因就是缺少練習。素材的積累不僅僅包括了背誦，也包括了應用，只有能夠?qū)⒈痴b的段落或句子熟練的運用到寫作中，才意味著真正的積累了素材。如上述提到的“It must be kept in mind that there is no secret of losing weight but doing sports.”這個句子，盡管有些學生熟練的背誦了這句話，但是在實際的寫作中仍會出現(xiàn)大腦一片空白的現(xiàn)象，或者是不知道該如何把這句話恰當?shù)倪\用到作文中，也或者是將這句話套到了作文中，卻造成了文不對題的結(jié)果。也有的學生不懂得靈活運用，如上面這句話，就非要將其運用在與成功相關(guān)的作文中，一旦改變作文題目，學生就亂了方寸，不能將句子改成與之相協(xié)調(diào)的主題和形式。解決此問題的方法就是多寫多練，學生在背誦了一個段落或者句子后，就要想方設(shè)法的將其運用到當天的作文中，以達到趁熱打鐵的目的，在運用中發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)悟技巧，提高寫作的熟練度。

三、鼓勵標新立異

高中英語作文就要追求標新立異，否則很容易就陷入“千軍萬馬過獨木橋”的困境。學生如果只會寫大家都寫的句子，那么這樣的寫作效果還不如不寫。高中生不管是在詞匯的積累上和句子的組織上、還是在文章的結(jié)構(gòu)上都應該具有整體把握的能力，因而在后續(xù)的寫作中要學會把眼光放的長遠一些，捕捉別人忽略的部分，盡可能的選擇與眾不同的視角和標新立異的句式和詞語，從而避免雷同，展現(xiàn)個性。比如，在作文的結(jié)尾，絕大多數(shù)的學生喜歡用“I hope that we should pay more attention to the problems of……”一旦學生在寫作時不加思考，寫出腦海中第一印象閃過的東西，那么這樣的作文即使讓人找不出任何的錯誤，也是一次失敗的寫作。這樣的作文在老師看來總是會產(chǎn)生似曾相識的感覺，毫無創(chuàng)新而言，很難讓教師找到作文中的亮點。在寫作時，學生可以刻意的轉(zhuǎn)化一下句式，就能創(chuàng)造出與眾不同的句子。如將上面的句子改成“It is hoped that we should pay more attention to the problems of unemployment.”雖然只是改變了兩個單詞，但是卻改變了句子的整體結(jié)構(gòu)，讓人讀起來瞬間眼前一亮，這種用新穎的句式和詞組來提高寫作質(zhì)量的方法讓學生屢試不爽。

四、建立嚴謹?shù)脑u價機制

教師的評價對于學生的寫作來說起到很好的指導作用。學生在寫作時往往會遇到這樣或那樣的問題，如果沒有教師的評價指證，那么學生只會原地踏步，作文中的問題也永遠得不到解決。相反，如果教師建立了嚴謹?shù)脑u價機制，認真對待學生的每篇作文，在批改時能夠找出學生作文中出現(xiàn)的任何問題，并及時的糾正。總的來說，學生在寫作時通常會犯缺少主語、謂語重復、時態(tài)錯誤、句式雜糅以及標點符號的錯誤。教師在批改時要從這些最簡單的小錯誤入手，循序漸進，逐步突破作文中的錯誤。

綜上所述，作文在英語教學中的比重正在逐步的上升，教師只有采取相應的教學策略來提高高中英語作文的教學質(zhì)量，才能更好的順應時代的發(fā)展，并為祖國培養(yǎng)出大批具有真才實學的復合型人才。

參考文獻：

[1] 周勝敏.2010.基于學生體驗的高中英語寫作教學[m].中小學外語教學（9）

[2] 高彩鳳.徐浩.2007.高中學生英語寫作連接詞使用情況的研究[j].基礎(chǔ)英語教育.（2）