淺議學校體育與社區體育的關系

謝旭東

1 學校體育的主要特點

1.1 學校培養健康人才是首要任務

根據國家相關政策要求，學校體育有明確的教學目的和任務，人才培養的首要任務是培養健康的新世紀人才。學校體育的目的是增強學生體質，培養學生體育能力和思想意志品質，促使其成為具有現代精神的德智體美全面發展的社會主義建設者。學校為達到體育工作中的目的和任務，必須從全面鍛煉學生身體、使學生掌握體育的基本知識基本技能、培養學生進行體育運動的能力和習慣、對學生進行思想品德教育和審美教育和發展學生的體育特長等4個方面著手促進學生個性發展，完成學校體育培養健康人才的任務。

1.2 學校體育的傳播途徑的多樣化

學校體育改革隨著教育體制變化而逐步深化，實現學校體育目的的有效途徑主要有體育課和課外體育活動。體育課是根據政府教育部門指定的教學計劃開設，是學校正常教學中的必修課，具有系統性、穩定性和法定性，它是學校體育的基本組織形式、是實現學校體育目的、任務的基本途徑。課外體育活動，包括早操、課間鍛煉、班級鍛煉、業余競賽等，是學校體育的重要組織形式，它們相互配合、相互補充、相互促進，共同完成學校體育的目的、任務。

1.3 學校體育設施的健全化

隨著國家教育投資的不斷加大，學校體育配套設施也逐步得到完善，學生的體育活動面積也逐步加大。學校體育目的、任務的實現有了場地設施和經費保證，學生在校期間從事各種體育活動就有了基本的保障，學校配備專職體育教師和專門的學生體育自治組織，對學生進行科學系統的身體教育，學校體育在軟件和硬件水平的提高是學校體育新時期得到快速發展的重要保證。

2 傳統學校體育工作中的不足

2.1 忽視了學生的個性化發展

長久以來，教育導向和相關教育政策過分強調學生的全面成才，把學生培養成為符合國家教育相關規定的復合型人才，在教育實現過程中就體現國家意志，均是按照國家統一化的培養模式和教學內容，把學校體育視為實現學生達到社會性、國家性的標準。在宏觀政策的控制和影響下，學校體育往往安排一種固定化、遵守行政部門和國家教育主管機構的、約定俗成的培養模式，以國家標準為考量學生是否合格的唯一標準，扭曲了學校體育在發展學生心理、生理和成長方面的作用，忽視了學校體育對學生運動興趣的培養和運動能力的挖掘，對學生總體運動能力造成了嚴重影響。最終降低了學校體育培養學生運動愛好的作用，體育個性化發展的取向被扼殺。

2.2 學校體育與社區體育的脫離

學校培養的人才應該以社會需求為導向，學校體育工作也應該和社會結合，實現有機統一，學校體育應該與社區體育形成互動機制。但是，學校體育在發展過程中始終脫離于社區體育的社會需求，學校體育所灌輸的各種國家或行政部門的主流思想難以適應復雜多變的社會變化，一些學生進入社會后很難適應社會環境的變化。這也同時表明，通過學校體育獲取的體育知識和體育技能難以在復雜的社會中發揮作用，造成學校體育人才培養水平的嚴重下降。由此不難看出，在學校體育培養過程中應該利用社區體育所具有的活動設施的公共性、活動組織的民間性等優勢，及時解決學校體育脫離于社會的現實，實現學校體育與社區體育一體化的培養模式。

3 社區體育在學校體育中的作用

3.1 社區體育是學校體育的延伸

隨著體育事業的飛速發展，社區體育發展以終身體育為目標逐步得到了國人的認可和支持。但從體育發展的角度講，社區體育所追求的眾生體育一方面要求社區居民能夠一生愿意加入體育鍛煉的隊伍中，另一方面還要求學校體育與社區體育在實踐上實現統一，最終達到二者的共生共榮。學校體育和社區體育所稟賦的任務各不相同，學校體育應該強調培養學生的體育技能和體育專業知識，為學生下一步深造或者走入復雜的社會生活培養獨特的體育生存能力，實現自我能力價值和社會價值。社會發展離不開體育，社會各種人群對健康的需要保證了學校體育的可持續發展，也為社會的進步提供了文化保障，對于社區體育應該強化學校體育的基礎水平，拓寬學校體育培養人才的全面化和多樣化，實現社區體育拓寬學校體育的趨勢。

3.2 社區體育豐富了學校體育的內容

體育事業的發展隨著政治、經濟等社會綜合發展而得到提高，在實際存在中以教育的產生而存在?，F有教育方針指導下，學校體育就得以強身育人為目標和終身教育為主線、以使全體學生終身受益為出發點，在學校體育中按照國家辦體育的意志將競技運動項目當作實現體育目的的一種手段，而不再是以提高運動技術水平或追求運動成績為目的。在學校體育實然的目標中，注重與身體綜合水平有關的教學內容和對增強身體運動水平實用價值大的終身運動項目。在學生體質水平提高上，應該探索真正體現體育意識的培養、體育能力的提高的方法，真正能適應現代社會需求和經濟建設發展的體育教育新體系，使學校體育在體育體制改革中永葆動力。

4 學校體育與社區體育相結合的有效措施

4.1 改變原有學校體育舊觀念，樹立新觀念

我國根深蒂固的應試教育使得傳統的學校體育的教學體制出現本末倒置的現象。長久以來，學校的體育教育只重視學生的成績。以至于，學校的各項獎勵評優辦法都與學生的體育成績相關。在這種情況下，很多體育成績不理想的學生都把體育視為“地獄”。法國著名教育家保爾郎克朗認為：學校體育要更好的為社區體育服務，要重視學校體育的作用。不能使學校的體育教育成為一段插曲，而應讓學生進入成年階段，依然能受益于學校的體育教育。21世紀的素質教育必須摒棄傳統體育教學的觀念。使學校體育真正成為社區體育過渡的橋梁。學生需在這個階段形成正確的體育價值觀及其態度，在掌握基本的體育理論知識的基礎上，學會一兩種健身方法，為以后步入社會和進一步的體育運動做鋪墊，真正實現體育的可持續發展。

4.2 轉變學校體育發展方式，改進體育教學手段

學校體育的發展一直受以奧運會主導的競技體育影響，這種影響一直影響著學生對體育與健康的理解?，F有的學校體育教學內容多以奧運會所包含的競技體育項目為主，造成了學校體育發展背離于社區體育的需要，產生社區體育與學校體育人員的斷層。在國家提倡競技體育向社區體育轉型的重要戰略轉型階段，學校體育在教學內容上應該結合社區居民需要做出適當改變或調整，如在體育課程大綱設計上應該開設一些群眾體育項目或符合學生愛好的體育項目等，降低競技體育項目的難度、強度，對現行體育規則在教學中進行適當調整，創新原有的具體標準，使教學內容適合學生和社區居民，貼近于群眾的愛好和學生體質的雙重發展。不應該讓學生封閉于學校，應該采取“請進來、走出來”的實踐型教學模式，能夠使得學生在校外的社區體育活動中得到成長，直接參社區體育活動來為貧瘠的社區體育服務，讓學生和群眾能夠體會到體育健身的娛樂性和趣味性。因此，學校體育活動可以邀請附近社區代表隊參加比賽，豐富校園體育文化，社區體育組織應該和學校一起舉辦各種體育文化節，讓學生和社區居民都能夠投身全民健身的事業中。

4.3 專門配備組織機構及專職人員

學校體育和社區體育的有著不同的組織結構和機構設置，國家體育發展的轉型要求社區體育和學校體育的一體化發展，應該考慮組建科學、有效的組織機構服務于群眾體育發展。具體能夠達到以下的作用：1）統一化作用，通過有效的組織機構制定一系列的規章制度來保障各種機制的運行，組織內部各部門或者個體均能按照規章制度，各種事宜能夠做到有章可循，促進群眾體育的快速發展；2）規范化作用，通過專門的組織機構和專業人員組織的活動對社區居民參與體育和整體發揮有著重要影響，利用一定的傳播手段和渠道進行適當的宣傳，使得成員和組織能夠發揮到最大化的作用。

4.4 增加體育組織機構管理人員的數量

群眾體育的蓬勃發展必定帶動體育組織機構快速發展，學區體育作為整和學校體育和社區體育的中堅力量，在事實上要采取專職和兼職人員結合的方式，充分發揮學校體育的優勢開發體育指導員，培養體育管理人才。因此，學校體育相關領導應該積極和社區體育組織負責人相互溝通，簡歷互信的合作機制，共同構建有利于學區體育健康發展的管理機構，對社區體育和學校體育發展的決策進行科學評估。在學校正常教學中，專任代課老師、輔導員也應該在領導溝通機制下與社區體育工作者加強實踐合作，對學生參與社區體育活動起輔導作用。學校和社區在發展體育組織上應該吸收社區體育精英及熱衷于體育工作的志愿者，激發他們的積極性，這些社區體育精英往往能夠通過言傳身教對培養社區居民和學生投身于體育活動產生重要的作用，對學區體育健康發展起到促進作用。學校和社區領導、學校體育工作人員和社區工作人員及社區體育精英應該投身于組織機構的管理中，各個成員員各司其職，層層負責，對群眾參與全民健身、實現富強而偉大的體育強國夢有積極推動作用。

［1］ 宋 強.新課改背景下遼寧省中小學體育教師能力構成與評價的研究［D］.大連：遼寧師范大學，2005.

［2］ 時晚霞.中學體育教師的素質與業務能力［J］.體育成人教育學刊，2004（4）.

［3］ 張玉秀.《美國中小學體育教師職業能力標準》的解讀［J］.南京體育學院學報，2004（4）.