基于藥師考試探討《藥事管理學》教學

李紅偉 孟祥樂

摘 要：《藥事管理學》是全國統一考試藥師（包括職稱和執業）資格考試的必考科目。由于其內容龐大，涉及兩大部分—藥事管理相關知識和藥事管理法規，其中藥事管理法規涵蓋了常用的40多個法律法規，考生學習掌握難度較大，嚴重影響考試通過率。同時我們國家對藥師需求的缺口很大，對于藥學學生來說，學好《藥事管理學》，不但有利于就業，同時有利于規范自己的執業行為，提高學生的職業道德。在教學中，充分認識和把握《藥事管理學》的教學過程，總體把握教學內容，多種教學方法相結合，將藥師《藥事管理學》考試的大綱內容作為授課的基本結構內容，以藥師的角度去設計和分析教學案例，使學生全面系統掌握知識點。

關鍵詞：藥師 《藥事管理學》 教學 相關知識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0113-02

《藥事管理學》是藥學學科的重要組成部分，是以藥學、管理學、法學、社會學、經濟學等藥學與社會科學相互交叉形成的藥學類邊緣學科，通過該課程的學習，可以使學生了解藥事活動的主要環節、內容及其基本規律，掌握我國藥品管理的法律、法規和基本政策，熟悉藥事管理的體制及組織機構，具備藥品研制、生產、經營、使用等方面的管理和監督能力，并能在實踐中運用相關理論和知識，分析和解決實際問題[1]。《藥事管理學》對于大學生的今后從業，以及學生的職業道德素質培養具有重要的意義，其重要性越來越受到高校工作者的重視。我校也由原來的選修考查課發展到現在的必修考試課。同時，作為藥學專業畢業的學生，在今后的考試中經常會遇到職稱和執業兩類考試，這兩類考試必考《藥事管理學》。因此，在大學學習期間，《藥事管理學》的教學應為藥師人才培養奠定良好的基礎。

隨著國家新版GSP和GMP正式頒布施行，對于藥師，尤其是執業藥師的配備提升到法定要求：到“十二五”末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執業藥師資格，所有零售藥店營業時有執業藥師指導合理用藥，逾期達不到要求的，取消售藥資格。盡管取得執業藥師資格的人數已經達到20 萬人，但全國仍然約有90%左右的零售藥店未配備執業藥師。對于數量龐大的藥品零售企業而言，成為其通過新版GSP認證的難點所在。另一方面，藥師資格考試要求越來越高，牽涉的考試科目較多，因此對藥師的培養需要一定的周期，無法短期內實現增量“躍進”[2-3]。

要實現我國藥師的數量和質量上的提高，應結合藥師人才培養，對《藥事管理學》教學內容、教學方法及考核方法等進行改革，提高該課程的教學質量。在藥師培養方面，該研究者對于《藥事管理學》教學中存在的問題進行深入分析，并結合自己的教學體會提出對策，目的在于培養學生的專業知識和職業道道。基于藥師培養的《藥事管理學》教學，明確該課程的學習目標及用途，有利于激發學生內在的學習主動性和學習興趣。

1 充分認識和把握《藥事管理學》的教學內容，制訂合理的教學大綱

由于《藥事管理學》是一門多學科交叉的學科，涉及了管理學、法學、經濟學、社會學等學科，對于藥學專業的學生來說，這些方面的知識沒有接觸過，學習起來難度很大。同時相對其所學的專業課程來說，不明確《藥事管理學》的學習目標，認為其是管理者應掌握的知識，將來不從事管理就不用學習，進而沒有學習的興趣，因此在教學中，明確《藥事管理學》的重要性，其不僅與我們今后畢業的職稱和執業密切相關，同時在我們日常工作中也具有非常重要的作用。充分認識和把握《藥事管理學》的教學內容，結合全面認識《藥事管理學》課程體系和藥師資格考試開展教學，在有限的學時內，既做到將所有的內容涉及到，同時做到突出藥師考試重點。這要求代課老師優化教學內容，制訂合理的教學大綱，明確《藥事管理學》主要以藥事管理相關知識和藥事管理法規這兩個方面為大綱。藥事管理相關知識包括：醫藥衛生體制改革與國家藥品安全規劃、藥事管理體制、藥品質量及其監督檢驗、行政法的相關內容、中藥管理、藥學職業道德。藥事管理法規：藥品管理法、藥品管理法實施條例、刑法等40多個法律法規。明確大綱有利于理清《藥事管理學》這門課程的知識體系，從而系統全面的掌握該學科教學內容中涉及的眾多國家藥物政策及相關法律法規，有助于提高學生對理論知識的綜合應用能力，為其藥師考試奠定扎實的理論知識基礎。同時結合有些法律法規更新變化頻繁，教學中要及時更新教學大綱，避免誤導學生[4]。

2 制定科學合理的教學方法

發現和掌握《藥事管理學》的教學規律，制定科學合理的教學方法，學生不斷地由點向面轉化，由法規的單個學習向體系學習轉化。在教學中，可以采用多種教學方法相結合，如多媒體演示和計算機輔助教學法、PBL教學法和案例教學法、模擬教學法、網絡課堂互動教學等。針對《藥事管理學》學時少，知識面廣的特點，常采用多媒體演示和計算機輔助教學法，教學涉及面全，掌握系統，突出重點。因此科學合理的《藥事管理學》教學方法有助于學生消化、理解、記憶其基本內容，有利于把理論與實踐相結合，提高分析問題和解決問題的能力，使學生適應藥學實踐發展的需要，成為合格的藥師[5]。

在教學過程中，針對藥師考試大綱為主線，結合其典型例題建立《藥事管理學》練習題庫，在每一個章節講授中，舉一些經典例題，幫助學生理解和記憶、整理《藥事管理學》的主要內容，鞏固本章節的重點內容。經典例題能夠正確指導學生學習和理解相關重點和難點知識點，節省學生的自學時間，加快掌握《藥事管理學》的重點內容，從而有利于提高學生的學習興趣。《藥事管理學》的講述和學習僅靠傳統的授課方式已經難以勝任，必須采用一定的手段和技巧，激活學生主體學習動力，使他們在短時間內能夠全面系統地學習《藥事管理學》，接受大量的知識和信息，并能夠全面掌握藥師考試中的重點內容。因此，在《藥事管理學》授課過程中，應結合藥師考試大綱，針對重點知識點，以經典例題為例，對于學生鞏固該知識點記憶是一個很好的辦法。

3 制定標準化的考核標準

該研究者調查發現，許多藥學畢業的學生不知道藥師考試的內容，或對考試的內容認識不全面、不系統，對考試的模式和考試題型和題量不清楚，對于藥師考試知識點較為靈活的出題思路沒有充分的認識，對標準化的藥師考試很陌生，沒有答題技巧。考試還是按照傳統教條化、一板一眼的考試題型進行復習，認為只要突擊背考試要點，也能獲取較好成績，不少考生依賴于報輔導班，突擊考前的最后輔導。同時結合日常從事相關工作，單獨學習專業課的時間很少，再加上大學學習《藥事管理學》中，沒有系統全面掌握藥師考試的知識點，因此造成參加藥師考試時，成績就受到很大的影響，考試通過率不高。 對于這種現象，我們學科針對藥學專業畢業生，在其畢業考試的時候，安排一場《藥事管理學》考試，試題形式與藥師考試題全面接軌，試題為選擇題，包括單項選擇、配伍選擇和多項選擇，使學生進一步認識藥師考試模式、題型、題量及主要知識點， 提高畢業生將來參加執業資格考試的應試能力和通過率，促進學生在就業市場中的競爭力。

4 教師應及時更新知識，提高素質

《藥事管理學》教學是一個系統過程，多學科交叉，內容廣泛。教師在教學過程中起著十分關鍵的作用。作為教學要素放在首位，教師要有相關學科的專業基礎知識，對相關法律法規具有比較深入的認識，能夠將各個學科和多個法律法規知識相互融合，使《藥事管理學》的教學內容綱舉目張，讓學生一目了然。同時也應該使學生達到各學科和法律法規形成一個體系，能夠系統、全面掌握《藥事管理學》的教學內容，與藥師考試全面接軌。同時，在教學過程中，教師應促進師生互動、激發學生學習興趣、控制調節教學過程及策劃反映教學結果的評價，有能力巧妙地教導學生完成教學計劃，能夠駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。所以教師對學生的學習和發展起主導作用，盡可能在教學過程中以藥師的角度去設計和分析教學案例，收到良好的效果。

《藥事管理學》教學過程具有教育性，其非單純傳授知識。在教學過程中，不但教師的人格魅力得到了提升，同時對于學生的影響和世界觀的形成所體現的教育力量并非任何教科書所能替代。這是由該課程的內容和特性決定的，對于藥師的執業道德以及相關的法律法規都有明確的限定，不僅有利于規范教師的日常規范，同時，對于將要走入和已經走入社會的藥學工作者來說，也有利于規范其執業操作，避免走上犯罪的道路，正確樹立自己的人生觀和價值觀。

隨著科學技術的高速發展，醫藥事業的發展速度也今非昔比。醫藥知識更新的速度十分快速，一些相關的法律法規也在不斷的完善和變更。《藥事管理學》是一門時效性、政策性非常強的學科，內容更新快。要想教好這門課程，教師必須不斷接受繼續教育，及時了解國家新政策、新法規。 應經常到藥品監督管理部門、藥品生產和藥品經營等單位去學習、調研，充實藥學實踐知識。還應參加各種學術交流和教學研討會，不斷更新知識，提高自身素質。 在教學中不能拘泥于教材，對已過時的內容要及時更新，確保傳授最新知識，汲取新知識，掌握新技術，與時俱進，實現終身教育，才能適應日益發展的《藥事管理學》教學的需要。

5 結語

我國藥師需求缺口巨大，并且藥師的素質有待進一步的提高，培養合格的藥師人才是《藥事管理學》教學的重要目標之一。在《藥事管理學》教學過程中，理順國家藥師考試制度與《藥事管理學》教學的關系，結合藥師資格考試大綱要求，全面系統地培養藥學學生掌握藥事管理方面的基礎知識和具體法律法規。同時系統掌握藥師考試的知識重點，有助于提高學生的就業職業能力，并為學生今后參加和通過藥師資格考試奠定基礎。

參考文獻

[1] 楊世民，馮變玲，方宇，等.我國藥事管理學教材建設的探討[J].藥學教育， 2012，28（2）：12-16.

[2] 徐曉媛，張凱麗.中美執業藥師準入制度研究[J].中國執業藥師，藥事管理， 2014， 11（2-3）： 64-68.

[3] 辛曉明，周延萌，費洪榮，等.以社會需求發展執業藥師教育[J].藥學教育，2014， 30 （2）： 1-4.

[4] 曾渝，何寧.藥事管理學[M].北京：中國醫藥科技出版社，2010.

[5] 承偉，姜華.《藥事管理學》課程教學方法設計與實踐[J].教育教學論壇， 2012（38）：62-63.