高中教學中學生思維能力培養的多維思考

楊世奇

摘 要：近幾年來，隨著素質教育的不斷推行，教師要轉變自身的教學觀念，改革自身的教學方法，在教學過程中不斷提高學生的思維能力。

關鍵詞：高中教學；思維能力；多維思考

高中生思維能力指的是學生要利用所學的基礎知識來探究推理具體的問題，從而促使學生分析問題、解決問題的能力得以提高。因此，在高中教學中，教師要注重培養學生的思維能力。

一、創設合理的問題情境來提高高中生的思維能力

在高中教學過程中，教師要針對不同的教學內容提出不同的問題，然后再鼓勵學生解決問題，從而提高高中生的思維能力。在教學中，教師要創設與教學內容相符合的問題，這樣做就可以提高學生分析問題、解決問題的能力。相反，如果教師所創設的問題與教學內容不相符，有時創設的問題太難，有時創設的問題太簡單，這些問題都不利于調動學生學習的積極性。因此，在高中教學過程中，教師要根據教學內容的特點、學生的實際接受能力提出問題。在新課程改革的背景下，要想讓學生學習到相關的知識，教師就要重視培養學生的思維能力。只有學生提高了自身的思維能力，才能促使教師所設定的教學目標得以順利實現。在高中教學過程中，不管是整個教學過程，還是教學過程中的各個環節，教師都應該重視問題的設計。高中教師在創設問題情境的時候，不能憑空設想，而是要依據教學內容、學生的實際接受能力來創設，并且教師通過創設問題情境可以讓學生將自身所學的知識運用到實際生活中，從而提高了高中生運用理論知識的能力。

二、借助探究合作的學習方法來提高高中生的探究能力

在高中各個學科的教學過程中，題目起著關鍵性的作用。教師要提高學生的思維能力，需要引導學生探究解題思路，通過這樣做可以培養學生的思維。在解題過程中，有一部分高中生沒有仔細地分析題目，一般他們都是一拿來題目就開始做，因此當題目發生改變之后他們還得重新思考。為了改變這種狀況，教師要有針對性地培養學生的思維能力，依據學生的實際接受能力來為其安排不同的練習題，并且在學生做練習題的過程中教師要鼓勵每一位學生獨立思考，尋找解決此道練習題的方法。不同的題型需要的解題方法也是不同的，有的題目往往需要學生具備較強的創新能力以及較強的思維能力，然而有的題目需要學生掌握相關的解題技巧，教師通過讓學生做不同類型的題目可以培養學生的思維能力。

三、通過反思總結教學內容來提高學生的概括總結能力

為了能提高高中教學質量，教師要帶領學生反思、總結教學內容。通過教師指導學生反思、總結教學內容，這樣做不僅能加深學生對所學知識的理解與記憶，還可以讓學生在頭腦中形成較為系統的知識體系。在高中教學思維活動中，反思總結起著非常重要的作用，學生只有反思、總結自身所學的知識，才可以慢慢地提高自身的知識水平。所以，在高中教學過程中，教師要引導學生反思、總結每一節課的知識點、每一種類型題的解題技巧，讓學生在反思、總結的過程中認識新知識與舊知識之間的內在聯系，從而可以讓學生尋找到解決不同問題的方法。同時通過反思總結可以讓學生全面了解以前所學知識的形成過程，確保學生在以后遇到相同問題時可以迅速地將此問題解決掉，這樣做不僅能提高學生解決問題的能力，還能提高學生的思維能力。

四、借助回憶性的思維方式來提高高中生的思維能力

當前，在高中教學過程中，教師往往通過學生做作業的情況來了解學生掌握知識的實際情況，同時也可以了解到學生的解題思路。學生在做作業時，他們會回憶以前所學過的知識，利用以前所學的舊知識與當前的新知識來解決作業中的問題，這種依靠回憶性的思維方法就可以促使學生思維能力的提高。高中各個學科的知識有的是由文字組成的，有的是由文字、字母、符號、數字等組成的。由于有一部分知識具有較強的抽象性，此時學生要將自身的思維調動起來來學習這些抽象的知識。如果高中生缺乏回憶性的思維，那么他們容易忘記學習不同學科知識的方法。因此，在高中教學過程中，教師要充分利用回憶性的思維方法來提高學生的學習效率。換句話說，就是在高中教學過程中，教師要定期引導學生回憶、總結知識結構、思維過程以及思維方式，比如，教師可以帶領學生看著教材目錄來回憶此節課學習了哪些知識。經過一段時間的學習之后，教師再讓學生梳理、總結以前所學的知識，從而提高學生的概括能力。

總而言之，在高中教學過程中，教師要注重培養學生的思維能力，同時要鼓勵每位學生在面對問題的時候，不要退縮，而是要利用自身所學的知識來分析問題、解決問題，并且學生分析問題、解決問題的過程也是培養學生思維能力的過程。

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編輯 張珍珍