“兩平臺雙能力”材料化學教學實踐體系的構(gòu)建與創(chuàng)新

江莉 李冬云 金頂峰 衛(wèi)國英 孫麗俠 余云丹

摘 要：在全社會關(guān)注教學質(zhì)量的今天，提高教學質(zhì)量已成為多數(shù)高校的自覺行動，實踐教學的重要性得到了前所未有的重視，實踐和創(chuàng)新兩大能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。根據(jù)目前國內(nèi)大學材料類課程教學與實驗基地建設(shè)情況，結(jié)合我院材料化學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，提出了專業(yè)教學—實踐雙平臺建設(shè)的理念，通過搭建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，以及完善和優(yōu)化校內(nèi)實驗/校外實踐平臺，有助于促進本科生、研究生的自學能力、實驗實踐能力的提高，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學—實踐體系 材料化學 雙能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0134-02

在全社會關(guān)注教學質(zhì)量的今天，提高教學質(zhì)量已成為多數(shù)高校的自覺行動。對于材料類專業(yè)學生來說，專業(yè)教學的改革必須著眼于學生根本能力的提高，實現(xiàn)“基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、能力強、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標。南京大學、四川大學、中國科技大學、北京科技大學、濟南大學、南京化工大學等材料相關(guān)專業(yè)先后在硬件建設(shè)、課程改革、人才引進、教材建設(shè)等方面展開了轟轟烈烈地工作。中國計量學院材料科學與工程學院于2006年建立，具有濃郁的科研氛圍，且從事教學科研的老師普遍具有國內(nèi)/外博士及以上學歷。結(jié)合我院實際情況和專業(yè)特點，確立了以培養(yǎng)科學研究為主導，以培養(yǎng)學生實踐技能、科學思維、團隊意識和創(chuàng)新精神為目標，堅持“理論教學與實踐教學并重、實驗技能訓練和科學思維訓練并舉”[1]的教學改革思路。

1 “兩平臺雙能力”體系的內(nèi)涵

當今國內(nèi)外大中院校，對于教學質(zhì)量非常關(guān)注。教育改革成為多數(shù)高校的自覺及必要行動，主要體現(xiàn)在硬件建設(shè)、課程改革、教材建設(shè)等方面，同時增加了實踐教學方面的課時和經(jīng)費。這種改革，不是教學內(nèi)容的重復，而是促進學生提高動手能力，是對實踐教學質(zhì)量的提高，起到事半功倍的效果。

基于中國計量學院材料化學專業(yè)的教育實踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會需求和用人單位對材料類專業(yè)學生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對照政府和社會加快教學改革、提高高等教育質(zhì)量的迫切希望，我們充分認識到實踐和創(chuàng)新是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，決定共同搭建分院專業(yè)培養(yǎng)學習能力的課程教學與培養(yǎng)實踐能力的生產(chǎn)實驗（校內(nèi)綜合性實驗、自主創(chuàng)新型實驗、模擬實驗及校外實習等）兩大平臺，作為學生能力培養(yǎng)的有效載體。通過這兩個平臺的搭建，把材料專業(yè)學生培養(yǎng)為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，提升學生的學習能力、適應(yīng)能力、知識應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2 教學平臺建設(shè)及管理體制

自主學習是新課程改革大力倡導的重要學習方式。學院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的指導思想，遵循認知規(guī)律，遵照由提高動手能力到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宗旨，對原有教學課程體系進行了改革[2]。除課堂正常教學外，搭建專業(yè)教學課程平臺，實現(xiàn)教學課程資源網(wǎng)絡(luò)化，促進學生獨立自主學習習慣的養(yǎng)成和能力的提高[3]。

通過BB平臺的課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教學課程資源網(wǎng)絡(luò)化。現(xiàn)在中國計量學院材料科學與工程學院推出了多門重點建設(shè)課程，例如《應(yīng)用電化學》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學生學習情況的基礎(chǔ)上，針對大多數(shù)同學，課上按教學大綱講授基本要求范圍內(nèi)的內(nèi)容；對于能夠進行更深度學習、對課程某方面需要進行知識面擴展的學生，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上呈現(xiàn)更多的學習資料、相關(guān)文獻、實驗視頻、應(yīng)用軟件、學習網(wǎng)站等，方便他們自主學習、加深知識理解；最終針對學生個體差異，實現(xiàn)分層次教學，促進學生學習能力提高及知識的鞏固。教學網(wǎng)絡(luò)平臺的所有課程，將對本專業(yè)所有學生公開，方便他們對教學資源的獲取及問題反饋。

3 實驗平臺建設(shè)及優(yōu)化

大學本科教育中，實踐科研反哺理論教學是重要研究課題之一。學生只有通過充分的實驗及實踐，才能更有效率地促進理論知識學習，提高教學改革效果。目前，主要在以下方面進行了實驗平臺的搭建及完善。

3.1 實驗內(nèi)容的改革

首先，改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程設(shè)置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實驗課程的基礎(chǔ)上設(shè)立相對獨立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實驗課課程體系，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程之間的縱向聯(lián)系和貫通。其次，改變實驗教學由單一課程和學生班級為單位的組織形式，形成交叉型的教學指導團隊和興趣型的學生學習團隊。最后，根據(jù)實驗教學內(nèi)容，重新確定了基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、設(shè)計研究型實驗4個層次結(jié)構(gòu)。重點開發(fā)了幾個培養(yǎng)學生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的實驗，以及培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用現(xiàn)代理論和方法的實驗。在實驗教學內(nèi)容改革中，減少了驗證性、分析性實驗項目，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目[4，5]。

3.2 依據(jù)功能實驗室條件，實現(xiàn)資源共享

高校科研平臺往往擁有大量貴重實驗設(shè)備，根據(jù)儀器屬性，可巧妙設(shè)計實驗教學內(nèi)容，綜合利用儀器，充分發(fā)揮儀器能效。部分科研設(shè)備課充當實驗教學過程的資源。學生通過學會儀器操作，能掌握儀器基本原理和簡單維護知識，進而提高學生動手能力，為以后從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。大部分從事教學科研的老師，課余時都有自己的研究課題。對于學生感興趣的實驗，學生可以積極參與教師的科研，甚至儀器設(shè)備熟練操作后，獨立自主完成其中的一個實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其科研的縝密思維及細致耐心、精確的實驗操作能力等。目前，不少大三及大四的學生在指導教師的幫助下，承擔了省級、校級、院級等科研項目，在綜合利用實驗室資源的條件下，獲得了有效的實驗成果，并在SCI收錄的國際雜志及國內(nèi)核心雜志發(fā)表數(shù)篇論文。

3.3 實驗管理網(wǎng)絡(luò)實時化

實驗管理過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺管理，實現(xiàn)學生與教師的實驗前、后的部分互動。對于學生來說，可在網(wǎng)上自主選擇時段并預(yù)約感興趣的實驗項目，通過實驗網(wǎng)絡(luò)平臺完成預(yù)習、學習、復習、提問等各項學習任務(wù)；對于教師而言，可以對實驗教學的全過程實時監(jiān)控，實現(xiàn)諸如學生網(wǎng)上分組、網(wǎng)上考勤、數(shù)據(jù)整理及分析、網(wǎng)上答疑等功能，從而使學生實驗在老師的指導下有效開展。

3.4 建設(shè)產(chǎn)學研基地，促進學生社會實踐綜合能力培養(yǎng)

中國計量學院材料科學與工程學院材料化學專業(yè)，主要以高性能磁功能材料與器件、先進炭材料、材料表面處理技術(shù)、化學電源等為研究對象，解決企業(yè)技術(shù)難題及生產(chǎn)中存在的各種關(guān)鍵性難題，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，達到科研為地方經(jīng)濟服務(wù)的目的。我院與企業(yè)共建校內(nèi)產(chǎn)學研平臺3個、校外產(chǎn)學研基地21個，建立了材料類基礎(chǔ)實驗教學、專業(yè)實驗教學、工程技術(shù)實踐教學以及課外創(chuàng)新實驗教學等課外實踐教學平臺。近期我院又與紹興康健精密不銹鋼有限公司全面開展產(chǎn)學研合作，共建“中國計量學院——紹興康健精密不銹鋼有限公司磁性材料研發(fā)中心”，在技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、平臺搭建、獎學金資助等全方位的合作，支持和激勵大學生開展科學研究和創(chuàng)新實踐。

在生產(chǎn)科研基地，要加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團隊指導，讓學生參與到協(xié)作單位實際的工程項目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導下承擔實際工程項目的設(shè)計和管理，讓學生接觸技術(shù)的核心，使學生通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工藝創(chuàng)新技能。

4 結(jié)語

根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展，且具有扎實專業(yè)知識和實驗技能的材料人才是推進材料領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。通過認真研究國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)特點，探索并執(zhí)行“兩平臺雙能力”材料化學專業(yè)教學—實踐體系的構(gòu)建，制定并落實材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實施方案，必定能夠促使專業(yè)教學課程體系不斷的完善，促進學生在實驗實踐創(chuàng)新平臺培養(yǎng)的實踐和創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻

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