讓游戲浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)土氣息

蔣瑤群

摘 要：民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色，集思想性、教育性和娛樂(lè)性于一體。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好游戲的心理，而且易懂易學(xué)，能促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。但是，目前可供參考的系統(tǒng)的民間游戲資源比較缺乏，我們嘗試對(duì)民間游戲資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，立足本地實(shí)際，將構(gòu)建的民間游戲資源巧妙地融入到幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中，彰顯出一定的效果，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)游戲內(nèi)容的補(bǔ)充，也讓游戲本身得到了發(fā)展和壯大，傳統(tǒng)文化的傳承就是在兒童認(rèn)知和體驗(yàn)的發(fā)展中得到了延續(xù)和發(fā)展。最終形成了具有本土特色的民間游戲資源冊(cè)，既對(duì)資源進(jìn)行了有效的開(kāi)發(fā)，又實(shí)現(xiàn)了民間文化的傳承。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 民間游戲 游戲資源開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（a）-0225-04

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，具有趣味性和娛樂(lè)性，游戲開(kāi)展簡(jiǎn)易，形式多樣、靈活多變，內(nèi)容豐富、取材方便等特點(diǎn)以及鮮明的民族和地方特色，它能給孩子的童年帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，留下美好的回憶。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好玩的心理，而且易懂易學(xué)，能促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。提起童年，每個(gè)人都能回憶起兒時(shí)曾經(jīng)玩過(guò)的民間游戲：老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等。但是，在目前幼兒園開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，民間游戲漸漸消失。首先，隨著時(shí)間的流逝，很多民間游戲已經(jīng)慢慢地開(kāi)始消失；其次，民間游戲開(kāi)展較為隨意，活動(dòng)目標(biāo)不夠明確，家長(zhǎng)和教師往往不考慮游戲內(nèi)容和形式是否適合孩子的年齡特點(diǎn)，而且在小朋友之間開(kāi)展的頻率不高；最后，民間游戲與現(xiàn)代游戲缺少融合，很多游戲具有時(shí)代的局限性；所以，要讓孩子喜歡玩民間游戲，有時(shí)候還需要與現(xiàn)代游戲銜接、整合和轉(zhuǎn)化。

1 民間游戲資源開(kāi)發(fā)的基本構(gòu)想

根據(jù)教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本理念，遵循本土化、適宜性、教育性等原則，結(jié)合農(nóng)村幼兒園實(shí)情，我們著手開(kāi)展《農(nóng)村幼兒園民間游戲資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》研究，以民間游戲?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“文化、游戲、學(xué)生”的整合。通過(guò)挖掘民間游戲資源并加以篩選、改編和創(chuàng)編，使之成為可供使用幼兒教育資源；探索幼兒園民間游戲的使用路徑與方法，還幼兒愉快自主地游戲時(shí)空，充分地享受民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)一日活動(dòng)的主題區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)、一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)以及家園互動(dòng)。構(gòu)建自由愉快和富有情感的民間游戲教育方式。（見(jiàn)圖1）

2 民間游戲資源的開(kāi)發(fā)

2.1 民間游戲的挖掘

對(duì)民間游戲的挖掘是民間游戲資源開(kāi)發(fā)的前提。具體路徑有三：一是通過(guò)查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜索等手段，從文獻(xiàn)資料中加以發(fā)掘。通過(guò)查閱諸如王文寶編著的《中國(guó)民間游戲》、郭泮溪編著的《民間游戲與競(jìng)技》《民間游戲100例》等文獻(xiàn)資料，挖掘可供開(kāi)發(fā)和可資幼兒教育利用的民間游戲項(xiàng)目。二是通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放民間游戲征集表、設(shè)置民間游戲征集箱、進(jìn)行“最佳民間游戲收集者”的評(píng)比活動(dòng)等，向家長(zhǎng)征集民間游戲。三是通過(guò)尋訪民間藝人，向社會(huì)團(tuán)體專門(mén)收集民間傳統(tǒng)游戲等民間采風(fēng)活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)民間游戲資源的挖掘，并將收集的民間游戲詳細(xì)地記錄下來(lái)，內(nèi)容包括游戲名稱、游戲種類、適合年齡段、游戲目的、游戲準(zhǔn)備、游戲玩法、游戲創(chuàng)新、照片展示，注意事項(xiàng)等并將其進(jìn)行初步的整理，然后匯總出民間游戲資源庫(kù)的第一手資料。

2.2 民間游戲的整理與分類

依據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，將民間游戲分成大班、中班、小班等不同的適用對(duì)象，分別編制趣味民間游戲資源冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)游戲功能，將其分為體育、益智和語(yǔ)言?shī)蕵?lè)三類。體育類民間游戲主要以發(fā)展身體動(dòng)作為主，其涉及的民間游戲能發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，如：走、跑、跳、平衡等；益智類民間游戲是以發(fā)展幼兒智力，以動(dòng)手動(dòng)腦為主的，能提高幼兒思維能力，在游戲中要求幼兒反應(yīng)要快，如“翻繩、七巧板、孵小雞等，這類游戲可以讓幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，增強(qiáng)大腦智力開(kāi)發(fā)和潛能激發(fā)；另一類是伴有兒歌的，主要以一唱一和或一問(wèn)一答為主要形式的語(yǔ)言?shī)蕵?lè)民間游戲。它能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)編能力，通過(guò)游戲讓幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言中提高對(duì)語(yǔ)言的興趣。具體游戲內(nèi)容包括游戲名稱、游戲種類、適合的時(shí)間段、游戲目的、游戲準(zhǔn)備、游戲玩法、游戲創(chuàng)新、照片展示、注意事項(xiàng)等。同時(shí)，根據(jù)組織形式將民間游戲分為個(gè)體（腳尖腳跟腳尖踢、跳短繩、抓石子）、小組（打彈珠、拍香煙殼、騎大馬、斗雞、撞拐、挑花線）和集體游戲（貼膏藥、跳長(zhǎng)繩）三類；依據(jù)游戲材料分為需要材料和徒手材料。最后，開(kāi)發(fā)具有地域特色的民間游戲器材系列。將教師自制的民間游戲器材按照游戲的種類進(jìn)行整理，有水箭筒、龍舟、竹紙、筒高蹺、舞龍舞獅、騎木馬等，并按體育、益智和語(yǔ)言?shī)蕵?lè)三類游戲整理對(duì)應(yīng)游戲“手冊(cè)”，具體介紹包括“器材名稱、器材樣式、制作材料、具體玩法和注意事項(xiàng)”幾內(nèi)容，形成民間游戲器材系列。民間游戲器材的開(kāi)發(fā)與形成，對(duì)于緩解目前園舍、場(chǎng)地窄小及幼教經(jīng)費(fèi)緊缺不足的矛盾有很大的幫助。

2.3 民間游戲資源的加工與編排

通過(guò)改變材料、改變玩法、改編童謠、內(nèi)容再造等方式加以改編和創(chuàng)編，是民間游戲運(yùn)用于幼兒教育的重要方法。在編排時(shí)，選擇與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的民間游戲作為其中的部分內(nèi)容，豐富游戲的內(nèi)容。

（1）安排傳統(tǒng)節(jié)日下的民間游戲豐富游戲的內(nèi)容，譬如元宵節(jié)的踩高蹺，舞獅子，耍龍燈，端午節(jié)的賽龍舟，這些傳統(tǒng)節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣都是民間游戲的有效資源，如在“元宵節(jié)”時(shí)，把相關(guān)的民間游戲滲透到日常活動(dòng)中，讓孩子感受民間文化，豐富了孩子的游戲內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

模擬傳統(tǒng)節(jié)日中的民間游戲創(chuàng)新游戲的形式。比如：端午節(jié)，布置很多的香袋在活動(dòng)室里，然后會(huì)布置主題墻墻飾，上面張貼有賽龍舟等的圖片，在游戲區(qū)提供給孩子一些“龍舟”來(lái)賽一賽，孩子們直觀地感受到端午節(jié)的民風(fēng)民俗。

例如：《賽龍舟》。

賽龍舟是端午節(jié)里典型的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，將此活動(dòng)進(jìn)行改編，將賽龍舟從河面上遷移到幼兒園。

玩法：嘗試將幾個(gè)滑板連接在一起，形成一艘長(zhǎng)長(zhǎng)的“龍舟”，五名孩子跪坐在“龍舟”上，每個(gè)孩子手持一把漿，憑借孩子們齊心協(xié)力的努力，“龍舟”慢慢地駛向目的地，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)“劃龍舟”后，將孩子們分成若干組，進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽龍舟比賽。

在“劃龍舟”的民間游戲中，有助于培養(yǎng)幼兒互相合作的良好品質(zhì)，也有利于合作觀念和集體榮譽(yù)感的形成。

3 民間游戲資源的教學(xué)應(yīng)用

民間游戲資源的應(yīng)用是指將民間游戲作為教育的重要形式，有機(jī)地滲透到幼兒一日活動(dòng)等教學(xué)中，通過(guò)多種類、多層次、多方位的教育途徑，進(jìn)行直接與間接地指導(dǎo)，讓孩子盡情地玩耍、嬉戲，充分體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)。民間游戲在幼兒園的應(yīng)用主要體現(xiàn)在主題區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)、一日活動(dòng)其他環(huán)節(jié)和家園互動(dòng)中。

3.1 民間游戲在主題區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

依據(jù)民間游戲資源開(kāi)發(fā)的結(jié)果，創(chuàng)建民間游戲主題文本通過(guò)充分挖掘語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域的相關(guān)教育內(nèi)容，將民間游戲融入到主題活動(dòng)中，豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。這既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)又保留民間游戲的形式和內(nèi)容；而且這些游戲活動(dòng)還形成不同環(huán)節(jié)的序列，保證游戲的新穎性和從低到高循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。各年段結(jié)合主題活動(dòng)要求，經(jīng)過(guò)研討整理出來(lái)的已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的民間游戲內(nèi)容見(jiàn)表2所示。

在主題的支撐下，在各區(qū)域活動(dòng)中有效實(shí)施民間游戲活動(dòng)，使其與預(yù)定主題活動(dòng)分別與不同年齡階段的幼兒班級(jí)群體相融合。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，除投放常規(guī)的區(qū)域材料外，還投放很多傳統(tǒng)的民間游戲材料，每個(gè)班都設(shè)有民間游戲特色區(qū)。在學(xué)期初制定各區(qū)角的學(xué)期計(jì)劃安排表，每周制定周計(jì)劃作為開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的依據(jù)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)。教師則積極創(chuàng)設(shè)富有童趣的民間區(qū)域游戲的環(huán)境，如：“民居”“老鼠洞”“做紙坊”“雞窩”“民間小吃一條街”等。

結(jié)合主題開(kāi)展民間游戲，有利于孩子豐富體驗(yàn)，提高游戲水平。如，在開(kāi)展小班“甜甜蜜蜜”的主題，利用幼兒園有比較大的陽(yáng)臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在大陽(yáng)臺(tái)上設(shè)置“抬轎子”的區(qū)域；利用廢舊紙箱和農(nóng)村豐富的資源——細(xì)長(zhǎng)的竹竿，用不干膠和彩紙精心裝飾制作成兩頂“花轎”，投放到區(qū)域中，以增強(qiáng)游戲活動(dòng)的參與性，激發(fā)孩子參與游戲互動(dòng)。

3.2 民間游戲在集體教學(xué)中的應(yīng)用

不同年齡開(kāi)展不同游戲。小班主要開(kāi)展以說(shuō)唱童謠游戲?yàn)橹鞯拿耖g游戲，充分利用各種活動(dòng)間隙和區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)等時(shí)間，組織幼兒說(shuō)唱童謠；還可選擇一些較簡(jiǎn)單的體育游戲，如：《水箭筒》《卷鞭炮》《竹蜻蜓》等，讓小班幼兒初步感受民間游戲的樂(lè)趣，激發(fā)他們的游戲興趣。中班選擇《小推車(chē)》《丟手帕》《揪尾巴》等體育游戲，增加幼兒的戶外活動(dòng)量，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的體能。大班可以選擇《跳皮筋》《腳尖腳跟踢》《斗雞》等難度較大的游戲，逐漸加大難度后，可以將器械體育游戲，如：《踩高蹺》《滾鐵環(huán)》《跳竹竿》等逐漸納入其中，進(jìn)一步豐富幼兒的體育游戲內(nèi)容，使幼兒更加喜愛(ài)民間游戲。

同類游戲開(kāi)展平行活動(dòng)。如同一種游戲“切西瓜”，可以在不同年齡階段開(kāi)展，雖然游戲形式相同，但保留了更改和創(chuàng)新的可能，形成民間游戲冊(cè)序列。同時(shí)對(duì)大、中、小班的民間游戲做好總體安排和布局（見(jiàn)表3）。

3.3 民間游戲在一日活動(dòng)其他環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在幼兒園還有許多零散間隙時(shí)間，如晨間活動(dòng)是幼兒一日生活的開(kāi)始，開(kāi)展得好，能使幼兒精神飽滿，情緒愉快地開(kāi)始一天的生活和學(xué)習(xí)。小班段的孩子動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，可以開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)，如煙盒三角包、吹羽毛、拉大鋸、蕩秋千、石頭剪子布、老鷹捉小雞等；中班段的孩子動(dòng)作發(fā)展相對(duì)小班孩子協(xié)調(diào)些，可以選擇一些發(fā)展孩子手腳靈活性的游戲，適當(dāng)增加活動(dòng)的難度，如踢毽子、擠人、摔紙片、馬蘭花開(kāi)等；大班段的孩子動(dòng)作發(fā)展靈活，可以開(kāi)展彈皮筋、打陀螺、打彈珠、挑棍等具有一定挑戰(zhàn)性的游戲。

戶外活動(dòng)是開(kāi)展民間體育游戲最基本的陣地，如丟手絹、斗雞、炒黃豆等。幼兒還可以根據(jù)意愿，自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法，如跳繩、跳格子等。教師每周安排2～3次的戶外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展民間游戲，以豐富孩子的戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)與合作能力。

在幼兒園的一日活動(dòng)中飯前、飯后、起床后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，可以安排諸如“哎呦喂、猜手指、東南西北、挑花線板”等游戲。這些游戲材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，孩子們隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展，按自己的意愿自由選擇活動(dòng)，也能讓孩子們體驗(yàn)一下爸爸、媽媽小時(shí)候玩過(guò)的游戲。

還有就是根據(jù)幼兒自行組織的小組活動(dòng)等等，在這些環(huán)節(jié)中開(kāi)展民間游戲，不僅有利于幼兒自主自律能力的形成，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)變得自然有序，還能加強(qiáng)民間游戲的氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作、技能的發(fā)展。在操作策略上，我們堅(jiān)持妥善應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意創(chuàng)新編排，增強(qiáng)幼兒參加游戲的樂(lè)趣。

3.4 民間游戲在家園互動(dòng)中的應(yīng)用

鑒于民間游戲的教育價(jià)值以及兒童家長(zhǎng)對(duì)民間游戲的特殊感情，在引領(lǐng)兒童家長(zhǎng)收集民間游戲資料的同時(shí)，也提供各種平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與民間游戲過(guò)程。具體途徑有家長(zhǎng)做助教、家長(zhǎng)親子活動(dòng)日、設(shè)立家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)等。如：親子活動(dòng)《舞龍舞獅》的效果反饋中發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡這樣的活動(dòng)。為此，幼兒園注重家長(zhǎng)資源的有效利用，邀請(qǐng)具有藝術(shù)細(xì)胞的家長(zhǎng)進(jìn)行舞龍舞獅表演激發(fā)興趣，活動(dòng)中在提醒家長(zhǎng)為幼兒提供動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在必要時(shí)需給予孩子言語(yǔ)與動(dòng)作指導(dǎo)。“趣味親子民間游戲”運(yùn)動(dòng)會(huì)也受到家長(zhǎng)的歡迎和配合。通過(guò)親子游戲，增加教師、孩子和家長(zhǎng)三者互相之間的溝通、交流和合作的機(jī)會(huì)，增進(jìn)感情之間的交流，感受合作成功的喜悅。

4 民間游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略

民間游戲作為幼兒園活動(dòng)中可以利用的資源，要想使其能充分地在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮寓教于樂(lè)的功能，則需要教師的有益指導(dǎo)。具體指導(dǎo)策略如下。

暗示誘導(dǎo)法：教師利用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)，起著暗示指導(dǎo)的作用，它特別適用于小班幼兒。如游戲“挑小棒”，老師有意識(shí)的在小朋友面前玩一玩，還高興地邀請(qǐng)個(gè)別小朋友試試，成功挑起后，拍拍手。小班小朋友看后也一起來(lái)玩，這吸引了所有孩子的注意力，大家都參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

循序漸進(jìn)法：即分解難點(diǎn)逐步練習(xí)，層層遞進(jìn)掌握新技能。大班跳繩的難度比較大，為讓幼兒盡快掌握跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)，可進(jìn)行分步練習(xí)，先練習(xí)空手甩繩起跳動(dòng)作，等幼兒的空手跳基本協(xié)調(diào)后再用繩練習(xí)，由單個(gè)跳到連續(xù)跳，由雙腳到單腳、雙腳交替跳，一步步加深難度，這樣循序漸進(jìn)讓幼兒逐步學(xué)會(huì)難度大的動(dòng)作。

發(fā)散引導(dǎo)法：根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，豐富集體教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富了幼兒的民間游戲。如游戲：“滾鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場(chǎng)地寬闊的地方玩。活動(dòng)過(guò)程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼，幼兒跳過(guò)去，根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個(gè)年齡班開(kāi)展。

5 民間游戲開(kāi)展的有效管理

民間游戲在幼兒園的應(yīng)用，需要有效地進(jìn)行管理。具體方法有以下幾點(diǎn)。

第一，是營(yíng)造民間文化環(huán)境氛圍。鋪設(shè)民間文化背景、營(yíng)造民間自然環(huán)境、創(chuàng)設(shè)民間作品展示區(qū)等環(huán)境，在農(nóng)村隨手可取的石頭、稻草、竹葉等都是我們的寶貝。巧妙地利用活動(dòng)室內(nèi)、外、門(mén)窗、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間游戲圖片、圖示與照片，讓孩子們來(lái)看看、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)，喚起孩子們對(duì)民間游戲的興趣，孩子們會(huì)將這些石頭帶回園內(nèi)，在石頭上畫(huà)畫(huà)，將石頭擺成方格子進(jìn)行“跳格子”游戲，有的利用稻草和竹葉進(jìn)行組合造型裝點(diǎn)幼兒園的角落。材料都是無(wú)聲的，但是通過(guò)教師又意識(shí)地搜集、篩選，這些投放的材料所呈現(xiàn)的巧妙、多元就能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料成為會(huì)說(shuō)話的“活材料”。正是有了這些充滿民俗氣息的鄉(xiāng)土材料，幼兒園濃濃的民俗特色環(huán)境才得以營(yíng)造和體現(xiàn)，讓幼兒感受民間游戲的氛圍。

第二，是投入本土特色游戲材料。幼兒園本地資源豐富，我們教師制作了種類繁多的的民間器械如轎子、龍燈、獅子、龍舟等，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集一些廢舊物品及半成品材料，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作民間玩具，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及安全因素等進(jìn)行整理放進(jìn)民間游戲區(qū)。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合活動(dòng)的環(huán)境，豐富游戲材料，例如：利用我們山區(qū)的毛竹資源自制的竹馬、高蹺、水箭筒、竹蜻蜓、獨(dú)輪車(chē)、竹秀球等，利用廢舊材料制作的陀螺、鐵環(huán)、龍燈、三角包、沙袋、風(fēng)車(chē)、紙球、飛鏢等。我們還收集了大量的瓶蓋、橡皮筋、竹竿、毛線、等半成品。這些都是來(lái)源于生活，材料可塑性強(qiáng)，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺弄、嘗試，滿足他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要。孩子們還可以按照自己的意愿，一物多玩，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力。

我們還建立了民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些親子自制的毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車(chē)、風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)等游戲玩具。這樣一來(lái)，既激發(fā)幼兒參與民間游戲的樂(lè)趣，又能讓幼兒隨手可取，進(jìn)行多種游戲活動(dòng)，從而豐富游戲內(nèi)容，凸顯民間特色。

第三，是組織民間游戲研討活動(dòng)。組織幼兒、教師開(kāi)展豐富的民間游戲活動(dòng)，多種形式的教研活動(dòng)，為進(jìn)一步營(yíng)造“互動(dòng)交流，互為提高”的研究氛圍，促使班與班之間的民間區(qū)域環(huán)境的特色性，在課題研究期間教師們還進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的創(chuàng)設(shè)、觀摩與展評(píng)，旨在進(jìn)一步深化推動(dòng)民間游戲的教育實(shí)踐。如：開(kāi)展各班民間區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，此次區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示交流活動(dòng)抓住了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程作為促進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程，從完全由教師創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡坠餐瑒?chuàng)設(shè)環(huán)境；二是注重區(qū)域環(huán)境的三維創(chuàng)設(shè)，在綠化、美化、兒童化的同時(shí)，更加關(guān)注環(huán)境教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，著力創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境，使幼兒與環(huán)境保持經(jīng)常的、積極的接觸與有效的對(duì)話。另外還開(kāi)展了幼兒器械操評(píng)比、民間體育游戲活動(dòng)展示評(píng)比等等，此類活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒全方面接觸民間游戲，了解民間游戲，喜愛(ài)民間游戲，感受民間游戲的意義和價(jià)值所在。

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