韓語漢字詞及其教學方法探究

方舒

摘 要：由于受中國漢文化的影響深遠，從韓語創制初期到現在，漢字詞在韓語詞匯中占了絕大部分比重，因此學好漢字詞對于韓語學習者擴大詞匯量、甚至學好韓語都有及其重要的作用。而我們中國的韓語學習者在這方面是占有一定優勢的，但由于漢字詞的來源及種類不同，仍然給我們的學習帶來了一定的難度。該文就試著將漢字詞從形態和意義上進行歸類，然后從教學經驗出發，來探究韓語漢字詞有效的教學方法，希望能給廣大韓語從教者和學習者帶來一些啟示。

關鍵詞：韓語 漢字詞 分類 教學方法

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0156-01

由于在世宗大王創制韓語之前，韓半島是使用漢字來做記錄的，因此韓語被創制后延用了很多漢字詞，在韓語詞匯中占有60%～70%的比重，而且使用范圍非常廣泛。所以在韓語的詞匯教育中，漢字詞的教育史至關重要的。在這方面，我們中國的學習者憑著對漢語的認知，確實占了不少優勢。但由于漢字詞的傳入和產生過程的不同，與漢語相比，在形和義上都有所變化，所以在學習方法上我們應該區別對待，這就給中國學習者造成了一些誤區，影響了漢字詞的學習。下面就先來認識一下韓語漢字詞的分類，從而探究其教學方法。

1 韓語漢字詞的分類

韓語漢字詞在產生的淵源上大致可分為由中國傳入的漢字詞、由日本傳入的漢字詞以及韓國人自己創制的漢字詞。由于產生途徑的不同，它們在形和義上就會與漢語有所差別。

（1）與漢語同形同義的漢字詞

這類漢字詞不僅詞形與漢語的詞形完全一致，連語義也和漢語完全符合。例如：（學生）—學生，（國家）—國家，（成功）—成功，（帽子）—帽子，（仁川）—仁川，（動物）—動物，（中國）—中國，（豆腐）—豆腐，（椅子）—椅子，（運動）—運動 等等。同形同義的漢字詞在整個漢字詞部分中占有很重的比例，它們被廣泛使用在名詞、動詞、形容詞等方面，學好它們至關重要。而這樣的漢字詞對于我們中國學習者來說是比較簡單的。

（2） 與漢語音節順序不同的漢字詞

這類漢字詞雖然在音節順序上與漢語不一致，但在語義上卻是相同的。例如：（運命）—命運，（言語）—語言，（紹介）—介紹，（苦痛）—痛苦，（榮光）—光榮 等。這類詞數量不多，但也不可忽視。

（3）個別音節發生改變的漢字詞

這類漢字詞與漢語相比，其中的個別音節發生了變化，但語義還是相同的。這類詞的數量也比較多。例如：（富者）—富人，（子息）—子女，（專攻）—專業，（漆板）—黑板，（俗談）—俗語，（同甲）—同齡等。

（4）音節與漢語完全不同，但語義卻相近的漢字詞

這類漢字詞的詞形與漢語是完全不同的，但語義是相近的。例如：（宿題）—作業，（出勤）—上班，（月給）—工資，（運轉）—駕駛，（氣氛）—心情等。

（5）韓國人借漢字自創的漢字詞

這類詞數量比較少，但我們根據字面意義是比較難猜測出其意義的。例如：（同生）—弟弟或妹妹，（親舊）—朋友，（虎尾難放）—騎虎難下。

2 漢字詞的教學方法探究

從上面的漢字詞分類來看，漢字詞的類型各有不同，并且各有特點。并不是中國人就一定能學好漢字詞，反而我們更容易走入誤區。因此我們需要使用不同的教學方法來使學生全面掌握漢字詞，來掌握更多的韓語詞匯，從而學好韓語。下面是我根據自己的教學經驗提出的幾點建議：

（1）使用中心詞教學法。以單詞中的一個字為中心，比如我們在遇到“（教室）”這個詞的時候，我們可以以“（教）”為中心，擴展出許多相關的單詞，例如：（教師），（教授），（教科書），（教育），（教學），（教材）等。這樣學生便會對“（教）”印象深刻，也學會了很多其他的漢字詞。

（2）以文化導入的方式加深學生對漢字詞的記憶。例如“”一詞，其語義是“朋友”的意思，而相對應的漢字卻是“親舊”。學生便不太理解為什么“親舊”就是“朋友”的意思。其實“親舊”一詞，出自陶淵明的《五柳先生傳》——“直為親舊故，未忍言索居。”指的是年齡相仿，交往時間長久，關系比較親近的人，與“朋友”一詞相近。而我們知道韓國受儒文化影響較深，“朋友如手足”這樣的觀念在韓國也一直存在著。因此“（親舊）”一詞一直被使用至今。語言傳授不僅是教學生語言詞匯和語法知識，將語言所承載的文化教授給學生，才能有助于學生建立完整的語言體系，是非常重要的。

（3）對相同韓語發音的漢字的歸納。平時我們應幫助學生多做一些梳理，在碰到過的漢字詞中進行研究，找到韓語發音相同的漢字，以避免對一些漢字詞猜錯義。例如，方法（1）中提到的“（教）”，漢字中除了“教”的韓語發音是“”之外，還有“校”、“交”、“嬌”等也是發“”的。相反的，漢語中發音相同的字，在韓語發音上也不一定相同。例如：“小”和“曉”，漢語發音相同，但韓語發音卻是“（小）”和“（曉）”。因此，我們要盡量避免學生出現這一類的認知誤區。

（4）在平時的教材內容授課中，每一篇課文都有一些生詞，其中肯定有不少漢字詞出現。這時我們不能只是簡單地將詞義和用法告知學生，而應該將其所對應的漢字以及與漢語詞匯的區別講明，便于學生記憶，也會使學生在不知不覺中掌握不少漢字的韓語發音。

（5）在適當的時候，添加實施《千字文》的教學。《千字文》是韓國人用來學習漢字的，而我們卻可以反過來利用它來學習韓語漢字詞。當然千字文是一個字對應一個韓語發音，我們需要在學習一個字的時候，讓學生聯想出與之相關的漢字詞。學生完全可以在自學的狀態中掌握更多的漢字詞。

3 結語

漢字詞的學習不可能一蹴而就，需要長時間的積累和摸索。希望該文能夠加深大家對漢字詞的認識，使大家從中領悟到更有效的教學和學習方法，來幫助廣大韓語愛好者更好地學習韓語。

參考文獻

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