小組學習在高中政治教學中的應用

尹紅霞

小組學習對學生自主學習能力的培養以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要立足于教材，要有效地將小組學習模式應用到課堂當中，以確保學生在輕松的環境中獲得良好的發展，進而為高質量政治課堂的順利實現打好基礎。

一、小組學習模式在客觀題中的應用

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認出正確答案，也就是通常我們所說的選擇題和判斷題等等。但是，這類試題也是政治試卷中的基礎題。但將小組學習模式應用到客觀題當中不是簡單地讓學生將這部分試題選擇出正確的答案，而是在這個基礎上，讓學生對錯誤的選項進行分析，對考察的知識點進行分析，這樣才能真正為提高客觀題的質量打下堅實的基礎。

例如：2013年12月，財政部公布了《2014年關稅實施方案》，宣布對760多種進口商品實施低于最惠國稅率的年度進口暫定稅率，作為世界最大的外匯儲備國，在其他條件不變的情況下，我國降低進口關稅能（ ）

①改善國際收支結構 ②鼓勵企業海外投資 ③刺激居民消費需求 ④縮小居民收入差距

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

引導學生在小組內進行討論，不僅要分析答案，還要明確本題的考查點，說明其他選項為什么不對，這樣的小組討論不僅能夠提高學生的知識運用能力，而且對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

二、小組學習模式在主觀題中的應用

主觀題在高考文綜中占有相當大的比重，但是，也是最容易失分的部分，尤其是一些理解能力較差的學生。所以，在這部分知識的教學中實施小組學習模式的最主要目的就是讓優等生帶動學困生去分析，從而幫助學困生逐步找到分析問題的切入口，進而逐步提高學生的學習效率。因此，在主觀題中，教師要避免出現做完題，就給出答案，讓學生死記硬背的教學方法，要讓每個學生在小組學習中找到學習的方法，進而提高學生的學習效率。在此不再進行具體例子講解。但是，小組學習在主觀題中的應用切忌不能出現被優等生主控的現象，也避免出現小組學習名存實亡的現象，要確保小組學習能夠落到實處，真正確保學生在互相學習、互相交流的環境中學會分析和理解主觀題，進而提高效率。

總之，在高中政治教學中，教師要充分發揮小組學習模式的價值，要有意識地將該模式應用到政治學習的各個環節，要讓學生在小組交流中掌握知識，進而構建出以生為本的高效政治課堂。

編輯 馬燕萍