淺談機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的有效融合

摘要：將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)有機(jī)融合，不僅是因?yàn)榉珠_教學(xué)容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率太高，而且兩者的有機(jī)結(jié)合能夠有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章主要以機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的有效融合為中心進(jìn)行展開，剖析目前機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)具體的措施更好地推動(dòng)兩者之間的有效融合，旨在為實(shí)際的教學(xué)工作提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；有效融合；教學(xué)現(xiàn)狀；師資隊(duì)伍 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TH126 文章編號(hào)：1009-2374（2015）05-0077-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.0370

機(jī)械制圖就是利用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、大小、工作原理與技術(shù)要求的學(xué)科。計(jì)算機(jī)繪圖是計(jì)算機(jī)圖學(xué)的一個(gè)分支，主要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖樣的繪制，比起手工而言，其可以說(shuō)是一種高效率、高質(zhì)量的繪圖手段。兩者之間的有效融合可以算作是相輔相成的一種方式，學(xué)生想要掌握良好的計(jì)算機(jī)繪圖技能就需要先掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)與技能，這說(shuō)明兩者之間的融合不僅能夠保證教學(xué)理論與實(shí)踐并存，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有效融合的意義

在實(shí)際的教授過(guò)程中，兩個(gè)課程先后進(jìn)行，這種獨(dú)立的教學(xué)手段導(dǎo)致了課時(shí)的浪費(fèi)，其中運(yùn)用到的模型、掛圖導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，再加上手工繪圖拖慢課程速度，目前已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的需求，并且將計(jì)算機(jī)繪圖安排在機(jī)械繪圖課程之后，其內(nèi)容上存在重復(fù)。從探究高職院校的教學(xué)目的可以發(fā)現(xiàn)，其最終以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，重點(diǎn)是突出其應(yīng)用性與實(shí)踐性，整個(gè)機(jī)械制圖的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生在識(shí)圖與繪圖方面的能力，機(jī)械制圖原理就是通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制二維圖形的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)繪圖能夠?yàn)槎S機(jī)械圖樣提供先進(jìn)、快捷的方法與工具，這樣一來(lái)就能夠提供學(xué)生在繪制二維機(jī)械圖樣的能力，能夠幫助學(xué)生具備繪制二維圖樣的能力，同時(shí)還能夠具有設(shè)計(jì)三維實(shí)體造型能力與將三維實(shí)體模型轉(zhuǎn)換成為生產(chǎn)所需的機(jī)械圖樣能力。

2 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有效融合的具體途徑

2.1 構(gòu)建全新的機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)體系

之所以將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩者結(jié)合，不僅是因?yàn)檎n程改革的需要，另一考慮的原因是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)繪圖方面的主要教學(xué)任務(wù)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、設(shè)計(jì)圖形的能力以及將三維產(chǎn)品變成圖形的能力。而這種改變也就加快了計(jì)算機(jī)制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)體系的改變。整個(gè)教學(xué)體系的改變與創(chuàng)新主要以構(gòu)型設(shè)計(jì)作為中心，站在立體的角度，遵從三維到二維的認(rèn)知規(guī)律，將基本的投影理論、機(jī)械CAD理論等貫穿其中，將原有的機(jī)械制圖的課程體系進(jìn)行全新穿心，借助三維設(shè)計(jì)軟件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維能力。充分將三維分析與制造理念融入到新的教學(xué)體系當(dāng)中，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在思維能力方面的培養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

兩者之間的有效融合，同樣需要教師在教學(xué)、科研、素質(zhì)等方面的綜合提高，既需要教師表現(xiàn)出對(duì)兩者結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握與運(yùn)用，同時(shí)還需要有一定的對(duì)科學(xué)研究水平，因此想要將兩者有效融合還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

例如，某院校在實(shí)施將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有效融合的方案之前，對(duì)教師的提升方面做足了準(zhǔn)備，該校專門邀請(qǐng)了該方面學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平都較高的教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的把關(guān)人，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)與監(jiān)督，目的就在于提升教師的教學(xué)水平。另外院校還舉辦多種教研、科研活動(dòng)，讓教師從理論與實(shí)踐上都進(jìn)行雙重加強(qiáng)。

2.3 進(jìn)行特色教材的編寫

進(jìn)行特色教材的編寫能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作，結(jié)合院校實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行編寫不僅能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在形象思維與創(chuàng)造性思維方面的能力。

例如，某院校積極與其他院校合作共同編寫了《現(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)》等教材，同時(shí)還推出了電子素材版本，將畫法幾何、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖三者有效結(jié)合起來(lái)，又根據(jù)其規(guī)律將該教材分為基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)部分，其中在教學(xué)內(nèi)容方面也做出了一定的調(diào)整，保證該學(xué)科的系統(tǒng)性完整連貫。整個(gè)教材帶有明顯的系統(tǒng)性，從基礎(chǔ)的二維到三維的過(guò)渡，通過(guò)借助以構(gòu)型設(shè)計(jì)為主線，充分突出教材的實(shí)踐性，同時(shí)教材中應(yīng)用到的案例、圖片盡量選擇實(shí)際，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)之外還充分富有工程實(shí)踐意義，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 推進(jìn)教學(xué)方式的改變

考慮到以往的機(jī)械制圖教學(xué)方式就是利用黑板、模型、掛圖等方式來(lái)進(jìn)行立體空間的一個(gè)動(dòng)態(tài)講解過(guò)程，這種方式之下教師難以真正展開教學(xué)，學(xué)生也難以理解，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，通過(guò)更加先進(jìn)的教學(xué)手段為教師與學(xué)生提供和呈現(xiàn)出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力，同時(shí)還能夠傳遞更多的信息。

例如，某教師考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因此借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)不斷的探索與總結(jié)逐漸開發(fā)出了一套關(guān)于機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的電子版教案，在發(fā)現(xiàn)一味地采用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)該教師發(fā)現(xiàn)課堂效率雖有一定的提高但是并沒有完全發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此該教師在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)將原有的教學(xué)方式也融入其中，在不斷的實(shí)踐中逐漸處理好了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，找出結(jié)合點(diǎn)，將兩者之間的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。又例如，教師在講解機(jī)械制圖當(dāng)中的基本體三視圖投影教學(xué)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握，在實(shí)際演示教學(xué)中利用AutoCAD繪圖菜單中的建模功能建立了一個(gè)基本題的三維實(shí)體，目的在于幫助學(xué)生更好地理解，同時(shí)再借助視圖中視覺樣式與三維視圖功能讓學(xué)生去觀察建立的三維實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生從左視、俯視、主試三個(gè)方向去觀察，最后教師再利用自由動(dòng)態(tài)觀察功能讓學(xué)生在各個(gè)投影方向觀察，這種方式之下發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的發(fā)展空間。

2.5 加強(qiáng)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容融合

在進(jìn)行融合的過(guò)程中，將兩者之間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，可以在完成了機(jī)械制圖的教學(xué)之后然后再將計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)借助計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)點(diǎn)來(lái)鞏固機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，通過(guò)將兩個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的融合，更加能夠提高其效果。

例如，某教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，對(duì)兩個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究，通過(guò)深入的探索將機(jī)械繪圖基本知識(shí)這一章節(jié)與計(jì)算機(jī)繪圖基本知識(shí)兩者結(jié)合起來(lái)，將投影作圖基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)基本繪圖和編輯命令結(jié)合起來(lái)，將機(jī)械圖樣的基本表示與計(jì)算機(jī)繪圖中的高級(jí)繪圖命令、剖析圖和斷面圖的繪制結(jié)合起來(lái)，將機(jī)械制圖中常用件與標(biāo)準(zhǔn)件的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖中的塊與設(shè)計(jì)中心的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在結(jié)合的過(guò)程中當(dāng)講解到AutoCAD繪圖環(huán)境時(shí)教師將機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定進(jìn)行了講解，還有在講解的過(guò)程中對(duì)國(guó)家對(duì)頂?shù)某叽缱⒎ㄈ诤线M(jìn)AutoCAD尺寸標(biāo)注的講解中，兩者之間的有機(jī)結(jié)合大大提高了課程效率，同時(shí)學(xué)生也能夠更好地將兩個(gè)課程的內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更好地理解。

2.6 推動(dòng)考核與評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

考慮到考核方式與手段直接影響到學(xué)生考核的公平性，同時(shí)為了能夠全面又客觀地檢測(cè)學(xué)生在進(jìn)行了將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有效融合的一個(gè)整體效果，就需要將原有的單一的考試形式進(jìn)行改變。此舉不僅有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，同時(shí)還能夠客觀地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，某院校為了能夠真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在考核與評(píng)價(jià)體系方面做出了一定的調(diào)整。通過(guò)一段時(shí)間的研究終于開發(fā)出了一套關(guān)于機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖試題庫(kù)，該題庫(kù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既包含了對(duì)學(xué)生在機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖理論知識(shí)方面的考核，同時(shí)又適當(dāng)性地增加了考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題、解決問題的能力。另外還將平時(shí)的作業(yè)成績(jī)也納入考核的內(nèi)容中，同時(shí)還增加了關(guān)于三維實(shí)體構(gòu)型設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。在考試題型的設(shè)計(jì)上，也更加注意靈活多變性，重點(diǎn)都放在了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、空間立體分析能力方面，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)題、綜合題之外，還增設(shè)了構(gòu)型設(shè)計(jì)題等，通過(guò)這種方式有效考核學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行有效融合，需要的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，更多的是從整個(gè)的教學(xué)體系、教學(xué)方式、考核與評(píng)價(jià)體系、教學(xué)教材方面進(jìn)行改變，同時(shí)還需要對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，才能夠真正做到兩者之間的有效融合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：范寧（1980-），女，遼寧興城人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究生，研究方向：機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)及優(yōu)化方向研究與教學(xué)。

（責(zé)任編輯：黃銀芳）