突破專業發展的限制要靠自己

薛元榮

教師如何突破專業發展的限制？我認為應當注意以下三點：與其追逐名師的課堂，不如守住自己的班級。專業發展到一定的程度，尤其是到達發展“瓶頸”階段，需要的不再是盲目地追著名師的課堂跑。不可否認，有些名師早已離開課堂，而一旦離開課堂時間長了，離開學生的時間久了，說出來的話、上出來的課，自然就不夠“接地氣”。有的名師的課像表演，“表演”不是課堂的常態，不必學、不必追。與其像追星一樣追他們的課，不如看看他們課后在干什么、他們日常的課是什么樣子。你必須找到他們的另一面，有些東西你才會恍然大悟。而最重要的是守住自己的“56號教室”，它比什么都重要，把它當作一個世界來研究。當你產生“給我一個班，我就心滿意足了”的感覺時，你的專業發展想不突破也難。

與其看教育著作，不如多讀教育之外的經典。讀教育著作，同樣該研讀經典，須知取法乎上，僅得其中。況且在名師出書熱潮中，難免魚龍混雜，其中絕大多數說不上是“名著”，更遑論“經典”。在有限的時間里，多讀經典才是最經濟的做法。然而，教育不是孤立的，僅讀教育經典不足以真正懂得教育。教育是一口井，井外的天空很高遠、很遼闊。文學、歷史、政治、經濟、宗教等經典為你打開更廣闊的世界，哲學、社會學、人類學、心理學、生物學……讓你更深刻地了解自己、理解別人。站在眾多的經典面前，你會發現，很多東西都是相通的。想突破專業發展的限制，你得先學會“懷疑”和“批判”，由此，走向“建設”之路。

與其寫“科研論文”、做宏大的課題研究，不如腳踏實地做實證研究，哪怕做些原始資料的積累。一些骨干教師至今都認為，寫“科研論文”和做相當級別的課題是專業發展的必由之路。其實未必，要看寫什么論文、為何寫論文，做什么課題、因何做課題。科研的本質是求真。翻閱大量的“科研論文”，你會發現最缺乏的是“一份證據說一分話”。不少論文，時尚的概念多、似是而非的結論多，少的是事實，缺的是證據。如果真要突破專業發展的限制，就要不趕時髦，不趕潮流，踩著教育的節拍腳踏實地地走。不說空話、套話，不寫連自己都沒弄明白的文字，不要追求論文的“詩意”描述——教育是科學，像醫生做病歷卡一樣，積累教育的原始資料比充滿“好詞好句”的論文要有價值、有意義得多。

其實所謂突破，無非是回到教育的本真，回到專業發展的正道上來。專業發展，要靠自己。

（本欄責編 再 瀾）