流行文化入校園，我們怎么辦

背景

2014年最火的時尚熱潮，恐怕要屬筷子兄弟演唱的《小蘋果》了。憑借著朗朗上口的歌詞和簡單易學的舞步，歌曲迅速流傳于大街小巷和各個廣場。很多學校還把《小蘋果》進行了改編，重新填上歌詞，改編其舞蹈動作，作為課間的廣播操學生們跳了還想跳，不僅在學校跳，而且回到家里也忍不住跳一跳。

校園作為立德樹人的一方凈土，應該保持純潔性與高尚性，不少人對流行文化進校園保持著相當的警惕。學校教育的對象基本上是青少年，他們天然具有時尚感和對流行文化的追逐，所以，無論是以前的《江南Style》，還是如今的《小蘋果》，都能在校園里大受歡迎、掀起熱潮。那么，對于流行文化入校園，我們該如何面對？學校又該如何打造自己的校園文化特色呢？

主 持 人：本刊記者 劉波

本期嘉賓：鄭州市第二十六中學校長 張松晨

羅山縣第一中學校長 李 林

固始縣外國語高級中學副校長 易先富

滎陽市實驗高級中學校長 史秋波

山東省東明縣長興集鄉第一初級中學

校長 紀翠玲

在實踐中追尋自己的價值取向

主持人：作為一校之長，您是如何理解校園文化的？

易先富：在關于校園文化的眾多“學說”中，我傾向于“精神氛圍說”。校園文化是指在學校自身獨特的歷史發展過程中逐步沉淀而形成的，反映全體師生在生活方式、價值取向、思維方式和行為規范上，有別于其他社會群體的一種團隊意識和精神氛圍。雖然校園文化是軟實力，但需要靠硬措施來打造。

校園文化中的硬實力包括物質文化和規范文化。物質文化主要指體現在硬件設施上的文化符號。其一是建筑符號，如我們校園的整體布局：三步一臺、五步一亭、十步一閣；樓間有池、校內有湖，古木假山輝映其間，有山之沉穩，也有水之靈動；幽思墻、靜思路、理想橋、百花園、時空走廊，漫步其間，伴之以《弟子規》《三字經》，何人不受熏陶呢？其二是宣傳符號，指以墻柱、宣傳欄、條旗及報刊為載體，以線條、圖畫、文字為形式營造文化氛圍的直觀符號。硬實力的完善程度和硬實程度決定著校園文化基底的厚實程度。規范文化指學校的各種規章制度、校訓校風校紀、道德規范規則等。規范文化是學校師生學習生活的準繩。

校園文化中的軟實力包括智能文化和精神文化。智能文化是指展現在教育教學水平、科研成果之上的文化符號，是學校智能的體現，也是學校的“靈”之所在。精神文化是指浸潤在學校全體師生的價值體系與認同概念、人才培養觀念和方向，以及洋溢在校園及師生心靈之中的精神氛圍。精神文化是學校的“神”之體現，也是學校的“魂”之所系。智能文化和精神文化二者有機相融就是學校之“靈魂”。

校園文化的硬實力決定了它是一種宏觀構建符號、一種管理制度的標識符號、一種教育宣傳的展示符號，校園文化的軟實力決定了它又是一種微觀組織符號、一種潛移默化的習慣符號、一種價值認同且孜孜以求的目標符號。因此，打造校園文化需“軟硬兼施”，方可相映成輝。

史秋波：我覺得校園文化是在學校發展過程中形成的文化形態，是學校教育的重要組成部分，也是全面育人不可缺少的重要環節，包括有形的文化和無形的文化兩部分。比如學校的校園環境、榮譽室、學校特色、校風校訓、教風學風等都是校園文化，它雖然無聲、無形，卻可以使師生受到潛移默化的影響，情操得到陶冶，道德品質得到提升，精神得到激勵。

形成獨具特色的校園文化

主持人：校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。您所在學校的校園文化是如何定位的？賦予了它哪些內涵？

張松晨：為創建人民滿意的學校，我校從四個方面優化了校園文化：一是學校的物質文化是為師生的學習而存在的，學校在辦學條件的建設和改善中應始終堅持“以人為本，為學生的一生發展奠基”的基本理念。二是學校的精神文化（校風、教風、學風、精神文明結構體系等）是能不斷煥發師生的學習力的，在領導、教師、學生的思想、言行中都透射著對知識的渴求、對學習的執著和熱情。三是學校的制度建設能提供一套保障學校不斷發展的有效機制，能以人為本，激發人的學習動力，使學校成為師生樂于學習、善于學習、不斷創新學習的學習場所。四是學校要注重形成自己的特色學習文化，包括形成優良的學習傳統，建立有效的互補學習組織和獨特的學習模式，研究創新型的學習方式，形成獨具特色的校園文化。

史秋波：我校在多年探索的基礎上，初步形成了以“幸福+成功”為中心的校園文化。人生的最終目的是追求幸福生活，而幸福的前提是，人要逐步走向成功。我們學校提出“以人為本、張揚個性、愉悅學習、鼓勵成才”的辦學目標，兼顧兩者的要求，一方面創造條件、搭建平臺，使學生在完成三年高中生活以后邁上理想的人生平臺。另一方面使他們在學習期間養成良好的生活素養，使今后的生活多姿多彩，人生態度陽光積極，能從工作、學習、生活中感到幸福。

讓理念成為現實

主持人：校園文化建設的內容豐富，實現路徑多樣，您認為校園文化建設的著力點是什么？

李林：我認為校園文化建設的著力點有三個：一是準確定位校園文化的主題。因為校園文化的主題反映了全體師生的價值取向，是學校的靈魂。二是充分調動全體師生參與學校文化建設的主動性和積極性，因為只有師生共同打造的校園文化，才能被師生認同并逐步形成學校的精神風貌。三是不斷將社會先進文化融入到校園文化中，使校園文化富有時代內涵和持久的生命力。

史秋波：我認為校園文化建設的著力點需從“靜、雅、實、細”這四個字上下工夫。“靜”是環境和心境，一是學校環境要干凈整潔，二是所有教師和學生都能真正靜下心來投入工作和學習。“雅”是氛圍和舉動，學校文化和師生的一言一行都要符合高雅的要求。“實”是態度，學校每一項要求和工作一定要務實開拓、踏實進取，落到實處。“細”是精神，細節決定成敗，安排工作和學校管理一定要精益求精，追求卓越，從提出目標、實施方案，到過程督導、結果評價，都要責任到人、追究到人。

校園文化，亮出你的特色

主持人：您所在的學校是如何打造屬于自己且富有特色的校園文化的？

紀翠玲：我們重點對課堂文化進行了打造，突出“以課堂管理為首、課堂教學為中心、課堂服務作保障”的課堂教學理念，以“導、學、探、清”為課題，全力打造長興中學高效課堂。具體做法是：教師必須提前三分鐘進入教室，督促學生做課前準備。教師在上課過程中要記錄學生上課情況，以便課后與其溝通。課堂教學落實“三主”，即教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”，即自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”，即動腦、動口、動手；實現“三會”，即學會、會學、會用；發展“三維”，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而把教室變成“我參與、我成長、我快樂” “給我一次機會、還你一份驚喜”的場所。

張松晨：我校把精神文化建設放在首位，精神文化建設是學校文化的最高層次。它主要包括學校歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，這是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。學校精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風及學校人際關系上。

我校的精神文化建設還體現在學生觀、師生觀上。教師樹立了學生人人都能成才的觀念，熱愛每一個學生，不歧視任何學生，哪怕他身上有不少缺點；師生的關系是平等的、民主的、互相理解和信賴的、和諧的。有了這樣的師生關系，教育就能順利進行。“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”，這樣的教育信條，也是學校文化建設中需要確立的觀念。

同時，我校近幾年提出了“育人為本，德育為先；以德促智，以智養德，德智相融”的理念，分別在學校、家庭、社會層面做了大量工作，從學生養成教育、入校、離校、校園文化活動、特色德育、家長學校、社區教育等方面展開，也收到了一定的效果。校園干凈整潔、教室衛生保持良好，學生養成了良好的文明習慣、衛生習慣、行為習慣、學習習慣等；校園文化生活豐富多彩；學生社團建設蓬勃發展，初步建立具有我校特色的家長會課程；社會德育活動豐富多彩，學生喜歡、家長歡迎，教育效果明顯。

李林：近年來，我們將學校文化的核心定位為“仁、義、禮、智、信”。走進校園，巨大的孔子雕塑讓人肅然起敬；教學樓走廊上醒目的“仁、義、禮、智、信”宣傳畫讓人深受啟迪；綜合樓內墻壁上張貼的一個個經典歷史故事的掛圖讓人備受鼓舞；校園里，一草一木、一磚一石激發著人的審美情趣，讓人感受到人與自然的和諧之美；課上課下，師生互尊互愛的和諧氣氛讓人心情愉悅、昂揚向上。在課程設置上，我們將《弟子規》《三字經》《論語》作為校本教材，教師與學生一起學習、理解并踐行先賢教誨，把“仁、義、禮、智、信”滲透到日常的生活當中，外化為做人做事的態度和方式，內化為做人的根基和準則。通過在教師中開展“三比三不比”（不比年齡比心態，不比清閑比奉獻，不比學歷比學識）主題教育活動，激勵廣大教師心懷大愛、情系教育；通過在學生中開展“三心二力”（仁愛心、責任心、自信心；自控力、抗挫力）主題教育活動，鑄造師生員工真、善、美的靈魂和向上進取的精神。目前，我校師生凝聚力強，充滿自豪感和自信心，為學校可持續發展注入了強有力的精神力量。

引導學生辯證地看待“潮流”

主持人：流行文化以其鮮明的娛樂性和時尚性，很容易得到青少年學生的認可，并加以追逐，繼而在校園內外迅速傳播。面對流行文化入校園，學校教育該扮演什么樣的角色？

張松晨：無論是以前的《江南style》，還是如今的《小蘋果》，都能在校園里掀起熱潮，引起社會熱議。我認為，這種現象是傳統教育跟潮流結合的有益嘗試，一改過去教育呆板的形象，引導潮流文化健康積極走進校園，對學生是有益的。

作為一名現代老師，首先要有一顆與時俱進的心，勇于樹立先進的教學理念，不斷豐富自己的知識，樂于接受新事物。現代學生對流行時尚的音樂、演出等總是有著強烈的好奇心和濃厚的興趣，學校不應回避甚至阻礙學生的興趣，應遵循教育的本質規律，不一味迎合而是加以正確引導，從學生的興趣出發，植入時尚元素，讓每個人主動參與，才是關鍵所在。其實，不僅僅課間操需改革，其他學科教學也應改革。潮流文化的融入，實際上也要求老師不必拘泥于課本教材，還可自己別出心裁地就地取材，把課教活。教學只有堅持創新，才能有助于學生樂學，這是現代教育必須要突破的。創新，才能讓現代教育的思想融入更多的時代內涵。

李林：大眾流行文化之所以能夠生成并傳播開來，是因為在當今這個開放的社會里，大眾群體的心理需求給流行文化創造了更多的生存環境和傳播的理由。學校是社會群體的有機組成部分，不可能將大眾流行文化拒之門外。當然，也不能一味地張開雙臂擁抱大眾流行文化。否則，流行文化中的低俗元素一旦充斥到校園的每一個角落，將會誘導學生走進浮躁、虛榮、物欲、低俗的精神世界中。那么，如何應對大眾流行文化呢？我認為，學校要發揮三種作用：一是“防毒面具”，將有害學生健康成長的低俗文化，如不健康的影視、庸俗的讀物、低級下流的網絡游戲等拒之門外。二是“過濾器”，將學生喜愛的流行文化中不健康的成分濾掉。三是“加工廠”，將大眾流行文化中積極的、健康的元素與本校的校園文化有機融合，讓它更具教育性、趣味性和持久性。

（責 編 再 瀾）