簡簡單單教 快快樂樂學

婁海麗

我們學校的卜鶴飛校長一向堅信，讀書對孩子一生有重大的影響。他一直想讓我們學校的語文課有自己的教學模式。一個偶然的機會，他從《人民教育》上看到了“語文主題學習”實驗的內容。于是，他帶領全體語文教師參加了在林州舉辦的第八屆全國“語文主題學習”年會，開始進行實驗。但一個學期下來，老師們還是做不到簡簡單單地教，學生也做不到輕輕松松地學。

學期末，我們第五學區的負責人希望我們學校提供兩節課，供其他學校的老師觀摩。我趕緊聯系“語文主題學習”課題組的馬紅芳老師，請她指導我們做教學設計。馬老師先給了我兩條建議：教學設計盡量簡單、有效；要從孩子的角度出發，讓語言聯系孩子們的實際生活。

第二天，我就把以“其實我很棒”為主題的教學設計做出來了。馬老師對我的教學設計做了詳細修改。她把導學目標“通過對幾篇文章的閱讀讓學生知道成長中需要什么”，改成了“1.通過對幾篇文章的閱讀，讓學生感悟成長中需要具備的品質；2.讓學生通過關鍵詞進行簡明的記錄，訓練表達能力”。改動后，導學目標清晰易懂。在教學設計的第一個環節，馬老師把“送您一篇美文”改成了“共賞一篇美文”。把提示語“生活中，你有過類似的經歷嗎？寫幾個你故事中的關鍵詞，我們一起講一講聽一聽”，改成了“聰明可愛的你，一定有很多優點。想想能表現自己特點的關鍵詞，講述自己的故事，讓大家知道你很棒”。最后一個寫作環節則改成了“談談未來的我”。

經馬老師修改后，教學設計語言親切，符合孩子的心理和學習能力，容易落實。

我一直擔心學生們在課堂上不發言，馬老師跟我說：“一定要相信學生，只要話題是他們感興趣的，他們一定會積極大膽地表達。”她還說：“一定要簡化課堂，一課一得即可。一定要關注學生，只要心中有學生，課堂就不會失敗。”我拋開顧慮，想著自己要為學生做點什么，思路越來越明晰。

在以“其實我很棒”為主題的課堂上，孩子們積極地分享讀書感受。一個孩子在分享《球王貝利》的讀書感受時，說貝利練習時踢塑料袋，馬上有個孩子舉手說：“不是不是，是塑料盒。”我稱贊道：“這個同學讀書真仔細，也很會傾聽。”在分享《和父親一起收破爛》一文時，小文站起來說：“這個婦女看不起這對父子，不僅不給水喝，還關上門教訓兒子如果將來沒出息，就會像他們一樣收破爛，她太看不起人了！”小光同學說：“人家有困難了你不幫，如果你有了困難，人家會怎么對待你呢？”我還聽到有個女孩子輕聲說：“要有勇氣，要笑對人生。”學生們的內心是多么豐富啊！

這節課的訓練點是找關鍵詞，并用關鍵詞完成小練筆。同學們很快把“生活能力” “勇氣” “奮斗”等關鍵詞從文中找了出來。他們自由交流，甚至為了某個詞展開辯論，我終于不用擔心他們閉著小嘴不發言了。在寫關于自己的關鍵詞時，宋韓子只用了“我、爸爸、錯題、承認”這4個詞，就講清楚了一個小故事：一次爸爸幫他檢查作業，說一道題錯了。他堅持說沒有錯。爸爸又仔細看了看，原來是自己把題目里的時針看成了分針。后來，爸爸承認是自己錯了。這個小故事宋韓子講得流暢生動，非常吸引人。快下課時，楊學思說：“所有人都參與到了故事里，以前根本沒有想過可以這樣上課。”廉夢凡說：“這樣上課很快樂，讓我覺得自己很優秀。”就連一個平常學習老提不起勁兒的同學都說：“我喜歡這樣上課，我也能被大家關注了。”

這節課，我教得簡單，孩子們學得快樂。我放心地把課堂交給學生，和學生一起得到了成長。林州二實小的侯華麗老師評價我的課時說：“在婁老師的課堂上，學生是平等的，老師和學生也是平等的。孩子們就像一個個小精靈，既是學習者、思考者，又是傾聽者。”一位同事說：“感覺你們班的孩子語文素養提高很快，表達能力強了很多。”

這就是“語文主題學習”的課堂，沒有造作，只有自然的生成。我沒有用很長時間去“磨課”，只是簡單地確定訓練點，發自內心地去關注學生，而學生展示的能力卻遠遠超出了我的估計。可以看出：學生渴求參與課堂，成為課堂的主人。而我從前總是不放心，以為沒有精講細講的內容學生很難掌握，其實過度講解反而讓學生失去了上課的熱情。現在想想，我們為了優質課的“熱鬧”，用一些簡單的問題烘托氣氛，用排演好的內容表現能力，的確違背了教育的本義。

認真、用心、純粹地教語文，讓學生學會讀書，給他們展示的機會……回顧自己的課堂，還有很多不足。行走在“語文主題學習”實驗的路上，我會不斷思考，和更多的老師交流學習，和我的學生一起成長。