微課在高職英語詞匯教學中的應用研究

微課在高職英語詞匯教學中的應用研究

李峰

（湖南汽車工程職業學院人文藝術系，湖南株洲412001）

摘要：在高等職業學校，英語詞匯教學不是很受重視。英語教師在進行英語詞匯教學時總是使用單一的“背-測-抄”的模式，他們認為學生只有多背多寫才能夠記住單詞。微課作為教學界的一匹黑馬，在英語教學中展現出許多有利的作用。英語教師可以把微課應用到詞匯教學中，豐富詞匯教學的內容，吸引學生的注意力，從而提高學生學習詞匯的效果。英語教師需要認識到微課的優勢，并且掌握微課的使用方法，在詞匯教學中更好地使用微課，為自己的教學提供便利。

關鍵詞：微課；高職英語詞匯教學；應用

一、引言

在高等職業學校中，英語詞匯成為學生頭疼的東西。學生不愿意背單詞，記不住單詞，老是忘記單詞。而英語教師在進行詞匯教學時，除了讓學生背單詞、測單詞之外沒有什么更加具有新意的方法了。久了，學生就對詞匯學習產生厭煩情緒，不配合教師的詞匯教學。如今，微課作為一個有利的教學工具，顯示出巨大的優勢。許多英語教師開始在教學中使用微課，但是使用情況不是很樂觀。微課的使用并不像多媒體教學那么簡單，高職學校的英語教師應該認識到微課的重要性，并學習微課的有效使用方法，從而更好地發揮其有利作用。

二、高職英語詞匯教學的現實情況

在高職學校中，英語教學普遍存在許多問題，不少學校一直在努力避免讓英語成為高職學生最頭痛的科目，但是難以避免的是高職學生對英語學習越來越不感興趣。就連英語教師也對英語教學逐漸失去了信心，在許多高職學校，雖然它們打著“全面發展”的旗幟，宣布一視同仁的口號，說是重視英語等文化科目，但是職業技術仍然把英語課程擠到了最角落。在高職英語教學的眾多問題中，詞匯是不可忽視的關鍵問題之一。因為目前的大多數高等職業學校學生在英語水平上都比較低，有很多學生連初中的基礎詞匯都沒有學好，要么就忘得一干二凈。高等職業學校的學生沒有樹立良好的學習方法和習慣，而且對英語學習沒有什么興趣，尤其是枯燥乏味的一個個詞匯，對于他們來說記住這些由許多字母拼起來的詞匯簡直比登天還難。

另外，高等職業學校的英語教師在英語專業知識上的掌握還不夠，他們無法及時更新自己的知識庫和教學方法，對于不斷更新的英語詞匯，包括如今常用的、流行的和俚語的都沒有全面地了解，卻還停留在老一套的“How are you”。在英語中表示“非常好”常用的詞匯是“Good”，但是一個英語教師可能用了幾十年也不會想到用“fantastic”等其他詞匯來豐富學生的詞匯庫，因為他們自己都缺乏豐富的詞匯庫。除此之外，在高等職業學校的英語詞匯教學中，詞匯的考核方法比較單一。大多數英語教師千篇一律地就是讓學生背單詞，然后默寫單詞，再把寫錯的單詞抄寫幾十遍。要么就是隨機喊學生到講臺上，一邊聽老師說英文一邊拼寫出英語單詞和中文意思、這樣單一的方式不僅無法全面考察學生的詞匯能力，而且也會讓學生對詞匯學習越來越厭煩。

三、微課的特點及其對高職英語詞匯教學的積極作用

（一）微課的特點

微課包括課堂教學視頻以及與其有關的材料、練習和評價，微課的時間一般比較短，從五分鐘到十幾分鐘不等。傳統的課堂教學的時間是四十分鐘或四十五分鐘，微課與之相比可以說是一個課程片段。與傳統意義上的課堂教學不同，微課的內容不是很多，微課要討論的問題比較集中，教學目標比較少，主題也相當突出。微課通常是關于某個知識點或者是圍繞某個教學環境而展開的教學，更加簡單而精煉，不像傳統意義的課堂具有那么多的教學目標和教學內容。微課視頻的容量不是很大，一般只有幾十MB，視頻的格式能夠支持教師和學生在線觀看和下載。微課視頻能夠幫助學生自主學習，并且還能夠幫助教師觀看、評價和思考自己的教學。微課的使用非常方便，而且微課給教師和學生提供更加真實而具體的教學情景，讓學生能夠學習到隱形知識和顯性知識，同時讓教師能夠模仿和升華微課中體現的教學思想和方法，從而提高教師的教學質量和學生的學習效果。微課的內容比較具體，一個微課主要講述一個具體的問題，要么是課程中的一個重要知識點或者難點。微課的制作比較簡單，任何人都可以制作微課，而且易于傳播。

（二）微課應用于高職英語詞匯教學的積極作用

在以往高等職業學校的英語詞匯教學中，學生容易對枯燥的單詞感到厭倦和無聊。與以往的詞匯教學相比，微課應用于英語詞匯教學使得教學形式更加豐富多樣，新奇有趣，有利于提起高職學生對詞匯學習的興趣。在英語教師講授某一個英語詞匯或者短語時，應用微課結合教師的講課、文字、圖片、聲音、視頻、動畫等，給高職學生營造更加愉快的教學環境，讓學生將注意力集中到所學的詞匯上。對于高職學校的學生來說，詞匯學習不能只是通過課堂黑板和書本。如今網絡日益普及，移動設備更加普遍，幾乎每個學生都有手機、筆記本電腦或平板電腦。學生喜歡在移動設備上尋找學習內容和娛樂內

容，微課正好利用了移動設備，可以在電子設備上觀看和保存。學生可以在課堂上通過教師播放的微課來學習詞匯，還可以把微課下載到自己的移動設備上，進一步學習在課堂上還沒有弄明白的詞匯，在自己復習詞匯的時候隨時回看微課的內容。微課可以反復播放，可以在學習詞匯幫助學生學習，在復習詞匯的時候幫助學生回顧，還可以在課后幫助學生鞏固所學詞匯，而不受時間和地點的約束。微課的時間比較短，內容也比較精短，有利于學生更好地學習和記憶所學的詞匯。長時間的學習并不利于學生的學習，短時間的微課對于詞匯學習和記憶來說效果更好。時間短，學生的注意力還比較集中，在集中注意力的情況下，學生能夠更好地理解詞匯和記憶詞匯。微課的針對性強，比較具體，并且主題明確而突出。微課可以說短小精悍，是很好的示范案例。英語教師可以根據學生的學習進度，對微課的播放進度進行調整，對于學生不是很理解的地方可以把播放速度變得慢一點，或者讓學生再多觀看幾遍，并且教師在一旁解釋。微課的知識點比較少，對于高職的學生來說不是那么難，加上教師的指導，他們能夠成功理解所學詞匯，變得更加自信，樹立積極的詞匯學習情緒。

四、微課在高職英語詞匯教學中的應用情況

目前，微課在我國各個學校的教學方面嶄露頭角，但發展時間還比較短。在幾年前，微課方面的研究沒有幾篇文章，而微課在教學的應用也還不是很多。如今，微課在中學和小學的應用比較多，而高等教育還沒有充分發揮微課的作用。尤其是在高等職業學校中，微課是一個非常新的東西，許多英語教師都還不知道微課是什么，也不知道如何在教學中很好地應用微課。有些高等職業學校的英語詞匯教學應用了微課，但是由于微課的時間短，內容少，因此知識點比較分散，教師無法將微課中的知識點融合到系統學習中。微課在他們的手上變成了一個孤立的工具，微課的應用不是很到位，微課質量比較低，導致許多學生沒有體驗到微課的好處，而放棄使用微課。

五、微課在高職英語詞匯教學中應用的有效策略

微課突破了傳統英語詞匯教學的界限，從制作到應用都會體現學生的主題作用。微課是詞匯教學的重要環節之一，教師要將微課與其他教學元素很好地結合起來，而不能讓微課顯得孤立無援，像是教學環節中的一個可有可無的東西。在制作微課的時候，可以制作教師講解詞匯的視頻，也可以制作課件等內容。在英語教師在講授Learning a Foreign Language一課的詞匯時，可以從一個詞匯入手：Community（a group of people living together and/or united by shared interests）：社區，社團，團體；共有，共享，群生；共同性，一致性；共同體

com（共同）+muni（服務）+ty（性質，狀態）

短語：the academic community學術界

internationalcommunity國際社會；國際共同體

community health社區衛生；公共衛生；衛生健康

community of tastes / interests趣味/利益的一致

同詞根詞：commune v.交流；交談communal adv.公共的；公社的communicate v.傳送；聯絡；通訊communion.溝通；共有；交往communism n.共產主義communist n.共產主義者communization vi共產化，共有化immune adj.免疫的；免除的immunity n.免疫性immunize v.使免疫

近義詞：village, organization, body, group

例句：The community is very densely populated.這個社區的人口非常密集。

這種類型的微課主要通過教師講解每一個單個詞匯來實現，視頻中會列出每一個課程中的新詞匯，包括詞匯的意思、短語及意思、同詞根詞及意思、近義詞和幾個例句。這種形式對詞匯的講解比較全面，能夠讓學生對每個需要學習的詞匯進行深入而全面的理解。

英語教師還可以從一個文章句子入手：Online learning is not easier than regular classroom study; it requires much time, commitment and discipline to keep up with the flow of the course. I worked hard to meet the minimum standards set by the course and to complete assignments on time.

在這種微課中，教師通過英文閱讀文章來講解詞匯，會用鼠標指出講到詞匯所在的位置，并且在畫外音給學生講述詞匯的意思和具體用法，主要包括復習詞匯（Harder than比……更難Easier than比……更容易）和新詞匯（Commitment n.許諾，承諾；discipline n.學科，紀律vt.訓練，訓導minimum n.最小值，最小量adj.最小的）。但是教師并不會把所講述的內容都放到視頻中，會放一些必要的內容和例句，再加上教師自己的個人見解。這也需要英語教師學習視頻制作、剪輯等有關微課的信息技術，高職學校也要為教師提供相關的設備和平臺，讓英語教師和學生能夠更好地利用微課，以促進英語詞匯教學的發展。

六、結語

在過去的英語詞匯教學中，總是存在許多問題。高職學校的英語教師在開展英語詞匯教學時，主要以背單詞和考單詞為主。學生背幾十個單詞，然后老師再念單詞讓學生默寫。這就是長久以來的英語詞匯教學方法，英語教師很少尋求新的方法來提高詞匯教學的質量。如今，微課在教學中體現了越來越大的優勢，許多學校開始引進微課應用于教學。高等職業學校也需要認識到微課的重要性，在英語詞匯教學中好好地利用微課這一有利工具。通過微課，詞匯教學能夠更加吸引高職學生對詞匯學習的興趣，提高詞匯教學的效果。

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