讓書法課堂更有情趣——《左收右放》課例分析

沈春育

教學概述

本次書法教學活動我執教的是《左收右放》，研討的主題是：把握教材的訓練點，增強文本、課堂的吸引力和生成作用。活動重點在于提升課堂的新奇性、趣味性、實效性……讓書法教學活動更具滲透力和輻射力。

課堂教學實錄

課前：書法經典作品欣賞（課前通過音樂對書法經典作品的渲染，使孩子能靜靜地品讀，慢慢地陶醉……）

導入：看著這么精彩的書畫作品，您是否被深深吸引，是否又有了書寫的沖動？（是）

一、復習部首

師：小朋友們，還記得上節課我們學習了哪幾個偏旁嗎？

生：欠、文、方。（師同時書寫）

師：誰能說說在書寫這三個偏旁時，分別該注意些什么？

生：橫都有傾斜，撇除“方”字旁都為豎撇靠左……

或、欠：橫勾的橫應上斜。撇畫應為豎撇靠左。

文：點在豎中線。橫應上斜。撇為豎撇靠左。捺宜長。

方：點在豎中線。橫應上斜。撇為斜撇起筆靠橫的右邊。折豎應向左行筆。

師：看來小朋友們上節課學得不錯。這節課我們又要學習一個新知識：左 收 右 放

二、出示課題，欣賞理解：左收右放

1.什么是“左收右放”呢？今天讓我們通過欣賞唐代書法大家歐陽詢的經典作品去感知一下（屏幕出示圖片）。

2.欣賞作品，先說說你對“左收右放”的理解，再說說你是從哪些具體的細節感知到“左收右放”的？

（學生欣賞后指出：1.大部分的橫畫向右上傾斜，使左邊窄右邊寬。2.撇畫一般較短，而捺畫向右下角伸展。3.左邊的豎畫一般比右邊的要短，所以看起來左邊窄右邊寬。4.像這樣左邊窄右邊寬，或筆畫向左的較收縮向右的較伸展就是“左收右放”。）

3.師小結：通過欣賞，讓我們體會到了正因為歐陽詢在書寫過程的很多地方強化了“左收右放”，所以讓人感覺歐陽詢的字挺拔險峻秀麗。既然“左收右放”能產生這樣好的效果，我也來試試在書寫帶這些偏旁的字時，能不能用上！

三、新授三字探討規律

（一）書寫例字，分析優缺。

歡、效、族

師：看看，我也能寫得很棒哦！（我故意做出一副驕傲的姿態，并在書寫過程中暴露了幾個學生易出現的缺點，造成“反差”。以激發孩子對我的“不滿”。）

生：不好不好：撇太長，捺還是短了點，橫還不斜，撇的位子也不對……

師：哇！講得太有道理了！上來指著我的字分析，然后請你試著示范一下！

（請生示范的同時，啟發想象復習舊知識：豎畫、橫的起收筆、捺畫……分別像什么？生：豎的起筆像豆苗、蠶寶寶的頭、鳥的嘴……收筆像劍的頭……橫畫……）

（二）分別請生帶著這種想象上前示范書寫體驗。（提示：如同學寫得棒，送給掌聲。）

（三）大家點評，強調本課重點： 左收右放。

（四）太有才了，讓我們一起向他們學習學習，我也想再來試試給我機會嗎？（生：給）

（五）好！小朋友們在本子上練練這幾個字。

（六）投影分析書寫情況。（1.是否做到左收右放。2.偏旁書寫再次強調）

（學生分析時涉及到偏旁細節，寫得較棒，則表揚：哇！你的記性真好！學得真扎實。）

（七）小結方法：（怎樣才能“左收右放”）

師：通過欣賞、練習，我們初步感知了“左收右放”的特征，那么怎樣才能“左收右放”呢？

生：1.捺畫要伸展。2.長橫要突出。3.橫畫略向右上傾斜。4.撇宜收斂……

師：小朋友們說的真不錯，正因為你們的發現、概括，讓我也恍然大悟：1.只要處理好個別“重點筆畫”的長短、方向、位置……（師再次指點例字）2。要安排好字中幾個部分的框架大小比例等就容易體現“左收右放”的特征。

四、新授拓展

（一）示范練習

師：剛才我們以三個字為例，體會了左收右放的書寫特征，接下來，我們是不是再通過更多字，去好好感受感受，你們想不想？（生：想！）那就讓我們一起動起手來（現場播放音樂）

師：示范字例：（教師邊示范，邊講解左收右放的具體筆畫。學生跟師書空。）

欣、欲、欺、敗、致、散、施、旋、放

生：各自練習。

師：提醒姿勢、書寫規則，（配樂）然后巡視指導。

（二）點評糾錯

實物投影學生作業，集體點評后進行第二輪糾正練習。

五：再點評，布置課外練習：

1.繼續練習例字。

2.尋找其他字例，進行研究練習。

教學思考

一、巧用比喻

孫過庭在《書譜》中這樣寫道“觀夫懸針垂露之異，奔雷墜石之奇……或重若崩云，或輕如蟬翼。”這就是把書法形象化的生動例證。所以在教學中形象的比喻對學生興趣的提高起著重要的作用。如：懸針豎像一根倒置的針;垂露豎收筆處象一滴正向下流的水珠。本堂課復習筆畫起收筆時，學生就自然而然地把筆畫與實物聯系起來了。學生用形象記憶法能記得更牢固、長久。讓他們對每一筆都產生興趣，發現美的存在用情書寫，自然情趣盎然。

二、善用投影

在傳統的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足。很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著，用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示。使學生一覽無余，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，起到了真正的意義上的示范作用。

在作業點評時，教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方加以現場批改，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能充分地把優秀的習作顯現出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

三、間用音樂

音樂是可聽的書法，書法是可視的音樂，在臨摹創作教學中，播放一段輕松、優美的古典輕音樂能激起學生的興趣;在欣賞教學中，用錄像向學生介紹歷代書法作品，有的如金戈鐵馬，蒼勁有力;有的如行云流水，輕盈舒展;有的清秀雋永，圓潤有致……此時，學生往往能產生由藝術美帶來的情感高潮，使練書法的氛圍、情趣更加濃烈。

四、偶設失誤

要想和孩子拉近距離，教師有時需要降低自己的“身價”。如這次我在教學環節中設計了“書寫失誤”：故意把撇寫長，把捺寫短，橫畫下斜等。目的是暫時降低我在孩子心目中的高高在上的地位，拉近與孩子的距離，讓學生敢說敢做，把學生的注意力、表達力充分挖掘出來。這樣，在增加趣味的同時孩子的參與熱情、嘗試欲望也就大大地調動了起來，使學生的情趣得以激發，使課堂效果得到了明顯的提升。

五、多加實踐

閉門造車還不行，互相切磋是捷徑，學以致用才是真。所以我盡可能創造機會讓孩子在課堂中互相指點互相學習，書法經典的重現等都能讓小學生置身于藝術世界，讓藝術氛圍感染學生的情緒，增強學習書法的積極性，起到提高和調劑書寫的雙重功效。形成一個很好的良性循環，才能使學生在實踐中不斷磨練，提高。因為書法藝術源于生活，也要應用于生活，只有讓學生在生活中發現美、表現美，才能讓學生的創作應用能力不斷提高，不斷創作出優秀的作品為生活所服務。才能讓學生在趣味中漸進！

增強學生興趣的方法舉不勝舉，總之，在書法教學中，教師應當根據學生的個性差異，把握教材特征，實行因材施教，遵循在趣味中漸進的教學原則，讓學生動之以情，曉之以理，才能使學生的潛能得到最大限度的發揮。

（平湖市藝術小學 浙江嘉興）endprint