試論學(xué)生主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)

楊英

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求在激發(fā)學(xué)生求知欲、開啟學(xué)生智慧的同時(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者和探索者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地讓其“動(dòng)”起來，培養(yǎng)其動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；主動(dòng)參與；能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這一課程目標(biāo)的確立，是順應(yīng)時(shí)代要求做出的正確選擇。在教學(xué)實(shí)踐中，要求我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的求知欲、開啟學(xué)生的智慧的同時(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者和探索者，真正讓學(xué)生成為新一代有著創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新生力量。如何達(dá)成這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，如心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，在“動(dòng)”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓思維動(dòng)起來，讓能力動(dòng)起來，做一個(gè)有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新一代。下面，我就具體來談一談“讓學(xué)生動(dòng)起來”應(yīng)該注意的幾點(diǎn)。

一、動(dòng)眼仔細(xì)觀察，培養(yǎng)觀察能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元的社會(huì)、科技的社會(huì)，我們的新一代也應(yīng)該是具備多元能力的一代，要具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而首要的就是要有敏銳的觀察能力，所以觀察能力的培養(yǎng)極其重要。我們老師在組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，必須教給學(xué)生觀察的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如，在學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)前，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知狀況，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和要求，創(chuàng)設(shè)好觀察活動(dòng)時(shí)應(yīng)思考的問題和怎樣觀察，并在觀察中思考、在思考中觀察，觀察后及時(shí)講出觀察的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)常這樣觀察，才能培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力，因?yàn)椤坝^察是思維的觸覺”。如，在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“觀察—思維—表達(dá)”為一體的探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的玩具為觀察物，讓學(xué)生從不同的角度（上下、前后、左右）觀察同一個(gè)物體，并以小組合作交流的學(xué)習(xí)方式交流自己觀察到的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確要全面地了解一個(gè)物體各個(gè)面的特征，從不同的角度進(jìn)行觀察，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，使學(xué)生通過觀察實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)初步的空間觀念，能把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，形成這個(gè)物體的完整表象。并能在頭腦中進(jìn)行“虛擬的移位”（如觀察小轎車），即假設(shè)自己站在車的四個(gè)方向，各看到了車的四個(gè)形狀，最后把車的完整形狀綜合在腦中。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程中。

二、動(dòng)腦積極思考，培養(yǎng)思維能力

我國著名教育家陶行知說：“人身兩個(gè)寶，雙手和大腦。”大腦是人們思維的中區(qū)，任何感知活動(dòng)都離不開它，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主地、積極地動(dòng)腦思維，對(duì)提高他們的思維能力大有好處，我們教師要盡力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維的問題情境。如，在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)“觀察—思維—表達(dá)”為一體的探究性學(xué)習(xí)方式，我在學(xué)生觀察時(shí)還出示思考題：（1）先從你喜歡的一個(gè)方向觀察，你看到什么？（2）再從上下、左右、前后等方向觀察，你各看到什么？（3）把你兩次觀察到的在小組里交流。（4）思考：要對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行描述應(yīng)該怎樣觀察才全面？如果我隨便出示物體的一面，你能判斷是從哪觀察的嗎？就這樣我讓學(xué)生邊觀察邊思考，帶著問題觀察不僅能培養(yǎng)有序的觀察能力，還能培養(yǎng)積極思考的能力，而且也體現(xiàn)了師生的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中探索、感悟，多給學(xué)生留有思考的、個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”

三、動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“智慧始于動(dòng)作。”心理學(xué)家也說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的。”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其教師滔滔不絕地空洞講授，不如讓學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用學(xué)具拼一拼、比一比、分一分、剪一剪，既學(xué)到知識(shí)，又滿足了他們的好動(dòng)心理需求。如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我就要求學(xué)生通過“看一看、剪一剪、拼一拼、比一比、算一算”等教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，探索平行四邊形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積，并讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論、分析、比較、歸納等教學(xué)活動(dòng)過程，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的面積公式，并能進(jìn)行簡單的平行四邊形的面積計(jì)算。所以，在教學(xué)時(shí)，如果不讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作去剪一剪、拼一拼、比一比，相信學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算是不理解的，要掌握和靈活運(yùn)用是不可能的。

四、動(dòng)口語言表述，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

我們知道學(xué)生用口表述自己對(duì)一類數(shù)學(xué)問題的看法，可以將其思維過程外顯，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，尤其是要敢于發(fā)表與別人不同的意見，以營造學(xué)生自我探索的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展，又提高他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。“語言是思維的外殼”嗎？如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，在學(xué)生通過“看一看、剪一剪、拼一拼、比一比、算一算”的環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生說一說：這個(gè)長方形和平行四邊形有怎樣的關(guān)系？長方形的長和平行四邊形的什么相等？長方形的高和平行四邊形的什么相等？長方形和平行四邊形的面積有怎樣的關(guān)系？你能用什么證明上面的這幾個(gè)問題？學(xué)生就可以通過自己對(duì)剛才的實(shí)踐操作進(jìn)行一次有根據(jù)的表述，把自己對(duì)長方形和平行四邊形的關(guān)系的理解用語言來描述，在這個(gè)過程中，不僅讓老師準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生感到自己的成功和滿足他的好奇心，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

“讓學(xué)生動(dòng)起來”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念，在這個(gè)“動(dòng)”的過程中，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。所以，我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

曹金英.淺談學(xué)生主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（29）.

編輯 馬燕萍