走向開放的小學品德與社會教學

楊曉雅

摘 要：隨著我國素質教育的推廣和普及，小學教育越來越注重學生綜合素質的培養，而小學品德與社會課程作為一門培養學生道德素養的課程，也逐漸受到人們的關注。就在新課改的大環境下如何實現小學品德與社會的有效教學展開論述。

關鍵詞：小學；品德與社會；教學；改革

隨著時代發展，社會對人才思想素質的要求也越來越高。而小學品德與社會的教學則是祖國的新一代人才打好品德素質基礎的第一道保證。社會對高思想素質人才的需求越來越大，這不斷地推動著中小學教學改革，而中小學教學改革則為小學品德與社會教學點亮了前進、探索的明燈。筆者認為，作為小學品德與社會課程的老師，我們必須深刻貫徹新的教學改革的政策，堅持以學為中心的課堂教學特色和任務學習要求，具有良好道德觀和價值觀的學生，以下是筆者作為小學品德與社會教學老師對品德與社會教學改革的一些見解。

一、積極轉變教學觀念

相對于傳統教學的“以教為中心”，新的教育體制下，小學品德與社會教學存在著“以學為中心”的學科特點，在課堂上老師不再是課堂的主導，品德與社會的教學不能在以老師講解書本上的故事、書本上的道理、書本上的知識為中心，而是要積極結合學生實際生活，讓學生切身體會到什么是良好的社會道德觀、什么是正確的社會價值觀。要做到以學為中心，筆者認為需要做到以下幾點：

1.構建良好的師生關系，營造良好的學習氛圍

品德教育不是書本上的幾行文字、幾個故事可以闡述的。品德教育必須重視學生與老師之間的交流和學生與學生之間的交流。要做到以學為中心，在課堂上教師必須充分信任學生的能力，主動交出真心去和學生交流，學生才能真正在課堂上放開膽子去學習、去探索。在品德與社會的課堂上，我們要避免發生一種教師按照書本提問、學生盲目去搶答的師生“問答關系”，這種照本宣科的問答行為，只是讓學生盲目地記住有關良好品德的行為表現，不能真正養成良好的社會道德觀和正確的社會價值觀。我們所提倡的師生關系是師生都交出真心，將自己整個生命都投入課堂交流的“問答關系”。舉例來說：在教學三年級《世界真奇妙》一課時，教師不可以單純地講述世界上各個地區的國家和奇特的文化，而是可以提問“同學們有沒有去那些其他國家玩??？那里與我們這有什么不同嗎？”“中國的上邊是哪個國家有誰知道？”“四個文明古國是哪幾個？除了他們世界上到底有多少國家呢？”通過這些簡單的小問題引導學生對他們已知的世界作出回想和解答，并激起學生對其他他們還未知的世界探索的欲望，引導學生對學習課本知識的求知欲。在經歷了開課時那場問答之后，學生會不禁在腦海里構想，除了我們生活的這個國家外，世界上還有其他這么多國家。他們那的風景怎樣？文化怎么樣？整個我們生活的星球又到底是怎么樣的？學生帶著疑問上課，明白自己需要學習什么？當然，授課效率大大提高。學生掌握知識也更加牢固。

2.聯系生活實際，真實教學

為了貫徹落實好“以學為中心”，只通過乏味地講述課本上的知識和故事是遠遠不夠的，必須時刻聯系生活實際，以學生為中心，在實際生活中掌握品德知識。例如，在教學三年級《走進大工廠》一課時，教師可以聯系工廠，帶學生去參觀工廠，將上課地點從課堂搬到實際生活中去，通過給學生講解工廠里的實際生產過程，來給學生講述世界工業發展是怎樣和我們的日常生活息息相關的，帶領學生參觀工廠生產的各個流程，看工人們是如何分工合作的，教會學生合作在生活和社會中的重要性，帶領學生參觀工廠的規章制度，和工人們是如何遵守管理、提高工作效率的，教會學生在團隊中遵守紀律的重要意義。通過這種將實際和知識緊密相連的教育方法，提高學生的求知積極性，并在實際中教會學生什么是品德，什么是社會。

二、貫徹任務學習視野下的作業改革

針對小學品德與社會學科注重師生交流和問答的特點，要把握住以學為中心就必須貫徹落實好任務學習視野下的作業改革。這一改革主要分為三方面：（1）預學任務。教師必須通過布置學生一定的預學任務，如預習課文找出生活實例等，只有學生做好預學任務，才能真正在課堂上大膽發言，積極探索；真正做到以學為中心；（2）隨堂任務。這個可以是讓學生在課上積極發言講解自己的理解，做好隨堂筆記等形式。只有學生積極參與隨堂任務，才能保證學生真正參與到課堂的學習中來，才能確保課堂上以學為中心的教學主旨；（3）課后多類型學習任務。這主要是為了學生能更好地鞏固和培養課上所講解的品德和良好社會行為，教師可以通過讓學生在課后做一些公益活動，寫一下公益文章等多種類型來進行，主要是為了保證以學為中心的教育特色融入生活實際中去。

總而言之，小學品德與社會的教學作為培養學生正確的價值觀和道德觀的基石，我們廣大小學品德教師必須緊跟教育體制改革的腳步，積極轉換教學模式，以學為中心，結合實際生活，為學生成長為社會所需要的高素質的優秀人才而不懈努力。

參考文獻：

程桂鳳.新課程下如何上好小學《品德與社會》課[J].吉林教育，2011（12）.

編輯 薄躍華