大數據背景下《財政學》本科教學改革探析

大數據背景下《財政學》本科教學改革探析

盧盛峰

（武漢大學經濟與管理學院，湖北武漢430072）

摘要：《財政學》作為經濟學大類專業的一門重要的基礎課程，它在整個課程體系中起著承上啟下的作用。傳統的《財政學》本科教學中存在內容上偏重理論性、教學方法單一、學生課堂參與度不高、實驗教學內容單一以及手段落后等問題；而大數據時代的到來，為我們進一步提高本科教學質量提供了各種新的機遇。在大數據背景下，我們可以從理論知識輔以大量資料信息、知識講授輔以大量典型案例、課堂教學輔以多小組自主學習和展示、傳統實驗教學輔以科學研究實踐等手段來對《財政學》本科教學進行改革。

關鍵詞：大數據時代；本科生；財政學；教學改革

隨著計算機技術全面融入社會生活，各個領域都出現了大規模的數據增長，不僅信息量龐大而且增長速度迅猛。大數據時代的到來，為各相關學科進一步提高本科教學質量提供了難得的機遇。《財政學》不僅是財政學專業的核心主干課程，同時也是經濟學大類專業的重要基礎課程，它在整個本科生教育的課程體系中起著承上啟下的作用。在傳統意義上，《財政學》本科教學中存在著諸多不利于教學效果提升的多方面因素；而在大數據時代背景下，我們可以通過多渠道的教學實踐改革來進一步提高本科教學質量。

一、《財政學》本科教學的一般特點

在傳統意義上的《財政學》本科教學中，通常存在以下一般性難題，這也直接制約著教學質量和效果的提高。具體而言主要表現在：

（一）內容上偏重理論性，學生學習積極性不高

《財政學》有著一般性綜合課程的屬性。具體表現為：課程理論性較強，定性分析偏多。如公共品理論、公共選擇理論、公共支出理論以及稅收理論等，都具有較強的理論特色。因此在內容學習上，普遍存在學生對于理論性與抽象知識學習積極性不高的問題。與此同時，該課程的內容偏宏觀，涉及面相對比較廣，對學生的前期基礎諸如宏微觀經濟學課程的要求較高。例如，《財政學》課程中財政宏觀調控分析章節直接會涉及到《宏觀經濟學》課程中的經濟波動導論及總需求分析等章節中的內容；公共品有效提供章節則與微觀經濟學中的無差異曲線知識密切相關；而對于宏微觀經濟學這些基礎課程，很多學生掌握的情況不太理想，這也會給《財政學》教學帶來學科銜接上的困難。

（二）教學方法傳統單一

目前大多數教師都已經采用多媒體教學手段，但是僅憑先進的教學手段還不足以實現教學方法的先進化與多樣化。不少老師實踐層面上的多媒體教學還只是停留在點擊與播放PPT層面，這也不利于調動學生的學習興趣。與此同時，很多老師還是習慣于采用單一的課堂講授的教學組織方式，而這種方式強調以教師為主體，同時偏重于對概念與理論的系統講授，整個過程中學生都只是被動接受知識，不利于培養學生對特定問題的表達和闡述能力、反應能力與主動探究精神，更難以起到鍛煉學生組織協調與團隊合作能力的目的。

（三）學生課堂參與度不高

由于受到長期傳統教學方式的影響，眾多的學生已經完全習慣了類似填鴨式的教學方式，也讓更多的學生誤認為老師講的越多越好，越詳細越好。而在當前各門專業課學時都基本固定，甚至是越來越壓縮的背景下，教師往往很難去同時保證實現教學方法的豐富多彩與課程信息量最大化；學生們則更加關注課程信息量的大小，同時更愿意學到豐富的知識，而不太在意學習知識的形式。這些原因都導致著在組織財政學本科教學當中，學生的參與和融入課堂共同學習的程度非常低，無法更好的提高教學效果。

（四）實驗教學內容單一，實驗教學手段滯后

作為一門應用經濟學，財政學本科培養自然也離不開實驗教學。但是，當前《財政學》課程的本科實驗教學主要還是以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、設計性和研究性的實驗內容。針對不同專業學生的《財政學》課程實驗教學內容幾乎千篇一律，甚至諸如預算管理等相關幾門專業課的實驗教學內容也具有較高的重復率。與此同時，大多數高校在組織實驗教學的要求和形式上都采取一刀切方式，對學生參與實驗教學的要求上也僅限于實驗數據和實驗報告的完成，這導致整個實驗教學過于程式化、固定化，并未給予學生充分的時間和空間去獨立思考，不利于學生主觀能動性的有效挖掘，阻礙了學生個性和特長的發展。

二、大數據時代對本科教學帶來的挑戰和機遇

在大數據時代的今天，信息資料爆炸式增長給我們的《財政學》本科教學帶來了新的挑戰，具體表現為學生自我學習能力的增強和學習選擇方式的多元化，這將進一步降低學生對于傳統《財政學》教學模式的興趣。但是，我們必須認識到，相對于大數據時代所帶來的挑戰，它更是一種幫助我們進一步推進本科教學改革、提高教學效果的機遇。具體而言，主要表現在以下幾個方面：

（一）海量的數據信息資料，為進一步豐富教學內容改進教學方法提供了可能

在大數據時代，數據計量單位已經從TB、PB（1000個TB）擴大到ZB（10億個TB）。國際數據公司（IDC）的研究結果表明，2011年全球數據總量高達1.82ZB，相當于全球每人產生200GB以上的數據。這些海量的數據信息資料，一方面為《財

政學》本科課堂提供了豐富而生動的教學素材，提高了教學內容的可學性同時激發學生的學習興趣；另一方面，大量新穎案例的引入，有利于進一步豐富案例教學過程，同時通過生動和多樣化的呈現方式來激發學生的形象思維和思考過程，提高教學效果。

（二）大量微觀統計數據的引入，為學生自主學習、研究提供了重要保障

伴隨著大數據時代的到來，越來越多的諸如企業調查數據、居民戶入戶調查數據等微觀統計資料不斷涌現，這些數據由于在調查樣本規模上相對于傳統宏觀數據具有著明顯的巨大優勢，而越來越多的受到相關教學研究人員的關注。以由中國疾病預防和控制中心營養和食品安全研究所與美國北卡羅納大學教堂山分校卡羅納人口中心聯合調查并創建的“中國健康與營養調查（CHNS）”數據庫為例，截止到2014年9月中旬其在Google學術搜索引擎中以“CHNS”可以得到40100條搜索詞條，可見該數據庫在科研教學中的使用之廣。大致相似的情形也出現在諸如中國工業企業數據庫、上市公司數據等企業統計數據方面。這些大樣本的微觀統計資料，為《財政學》課堂教學之外的學生自主小組學習及本科實驗教學內容的多樣化都提供了很好的基礎保障。教師們更能夠通過這種開放教學的形式，幫助學生從被動的知識學習向主動的知識創造轉變。

（三）依信息處理而發展的數據處理及多媒體技術，為多樣化教學實踐提供技術手段

在大數據的加工和管理過程中，大量的數據處理、分析及呈現技術不斷涌現，這些以生動、科學和準確為特點的技術手段，也能夠為《財政學》本科教學實踐提供重要的技術支持。諸如動畫、多維、形象的內容描述，以及動態模擬前景走勢的數值模擬分析等先進手段，可以很好的提高本科教學的課堂活躍程度，抓住學生在課堂中的注意力，并引導學生在比較和發展的視角下去理解相關教學內容，較好的提高教學質量。

三、大數據背景下《財政學》本科教學改革探討

大數據時代所帶來的各項新的機遇，為我們推進《財政學》本科教學改革、提高教與學的效果提供了各項保障。在新的背景下，我們可以通過在傳統本科教學的整個過程中充分吸收和利用大數據時代所帶來的各項機遇。具體而言，可以從以下幾個方面來進一步推進《財政學》本科教學改革：

（一）理論知識輔以大量資料信息，豐富《財政學》教學內容

針對教學內容上偏理論性的問題，在大數據背景下財政學課程任課老師可以輔之以數據經驗分析內容。與理論知識灌輸過程中的枯燥乏味不同，數據經驗部分更加生動活潑，同時也更能夠調動學生的主動學習積極性；與此同時，建立在理論學習基礎上的數據信息資料能夠幫助學生更好、更牢固的鞏固和強化理論知識。比如在針對公共選擇理論章節，可以引入中西方行政決策機制上的話題引入討論。而事實上在信息大爆炸的今天，幾乎針對《財政學》課程中的每一個章節我們都可以在互聯網上搜索到非常多的相關信息數據，這些內容的加入能夠極大地弱化純粹理論講授所帶來的教學效果不佳的問題。

（二）知識講授輔以大量典型案例，多元化《財政學》教學方法

講授與提問，甚至是單純的老師講授，是傳統《財政學》課程本科教學過程中的一種主要的開展模式，而這實際上不利于調動學生的學習興趣。可以通過引入典型案例教學與討論的方式，將枯燥的理論拉近實踐。例如在闡述公共品概念及范疇過程中，可以結合各種相關社會新聞中的民眾存在爭論或困惑的產品類型作為案例分析素材。在這種教學模式下，針對特定某些章節教師可以運用現實中的一些實例，一方面幫助學生接觸到現實；而另一方面有利于促進他們去思考解決問題的思考，擴大其視野。在大數據時代，這些教學案例的搜尋變得越來越簡單和方便。與此同時，案例的呈現方式上也可以進行一些精心設計，也可以通過借助多媒體手段，如聲音、動漫視頻等，甚至是組織學生情景表演等方式來實施整個案例教學活動。這些方式也能夠促進學生的形象思維刺激，最終達到提升教和學效果的目的。

（三）課堂教學輔以多小組自主學習和展示，提高《財政學》課堂的學生參與度

大數據時代為學生的自主學習提供了便利，同時也極大的降低了學習成本。在《財政學》課程主干知識的課堂講授教學基礎上，教師可以通過一定方式鼓勵學生以小組為單位課下自主學習。具體而言，可以在給定寬泛主題或者與相應章節相關等要求下，讓學生根據學習興趣自主選擇具體主題，主動地、互助地實現課下學習。這種學習模式打破了常規，幫助學生進行自我創作，即不再是各種現成知識的存儲和提取，更應該是針對具體問題的探索和創新。在整個過程中，通過課外學習和小組討論的方式，強化了學生對于課堂內容的理解。此外，可以進一步通過課堂展示小組學習成果，以及納入學生平時成績考核的方式來有效地調動學生參與多小組自主學習和展示的積極性，同時保證學生適應從學習過程中的被動旁觀者向主動參與者的角色轉換。

（四）傳統實驗教學輔以科學研究實踐，提高《財政學》實驗教學效果

《財政學》本科實驗教學，不應當只是傳授傳統實驗內容，更要傳授獲取知識的方法和思想，培養學生的創新意識和科學品質，使學生具備潛在的發展能力和基礎。因此，實驗教學必須以充分發揮學生的主動性、創造性為出發點，通過指導學生在大數據時代如何搜集大樣本的微觀數據，如果去尋找相關問題的學術前沿，怎樣去開展和推進一項科學研究，如何撰寫學術論文的模式，激發學生在實踐中學習的濃厚興趣、加強學生綜合能力的培養，設計和開發體現學科先進性、富有挑戰性，同時也具備現實應用性的實驗教學內容主題，激勵和提高學生的知識創新意識和研究學習能力。

數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。《財政學》作為經濟學類專業的一門重要的基礎課程，由于其自身的課程特殊性，在本科生教學過程中依然存在這樣或者那樣的難題。我們只有充分利用好大數據時代所帶來的各項利好和機遇，迎難而上，才能夠更好的推進其本科教學改革，最終實現提升教和學效果的目的。

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