山東工商學院朝鮮語專業應用型人才培養之探索

方飛

(山東工商學院 外國語學院，山東 煙臺 264005)

隨著時代的進步與發展，社會對應用型人才的要求也逐漸提高。“大學只有通過強化特色才能滿足知識經濟社會對多樣化人才特別是特殊行業和類型人才的需求，從而推動經濟社會整體的協調持續發展。同時，辦學特色也是當代大學在高等教育事業發展中卓爾不群、傲然于世的獨特品格和鮮明符號，是大學綜合實力和核心競爭力的重要標志和增長動力。”因此，培養適應現代化建設需要的理論基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高并具有創新精神和社會責任感的應型人才仍是一項長期的任務。山東工商學院堅持“商藍融合，煤經滲透，培養具有新儒商精神的高素質應用型人才”辦學特色，全面實施“質量立校、特色興校、學科強校、人才名校”發展戰略，正在為建設有特色開放式工商大學而奮斗。2013年山東工商學院獲批自籌建設“山東省應用型人才培養特色名校立項建設單位”，基于學校的辦學定位及大政方針的指導，外國語學院朝語系根據學科特點及比較優勢，也積極探索培養應用型人才培養模式之路，力爭為學校與學院發展貢獻綿薄之力，真正使培養的應用型人才服務于當地經濟和社會。

1 朝鮮語專業應用型人才培養要求及目標

煙臺市是中國沿海開放城市之一，與韓國地理毗鄰，文化相近，民間交往歷史悠久，經濟互補性很強。這種得天獨厚的地緣和文化優勢，成為吸引韓資企業最多的城市之一。按照省委、省政府關于“兩區、一圈、一帶”重大戰略部署，正在大力推進山東半島藍色經濟區發展，社會迫切需要具有較好語言能力、較高素質和較強交際能力的朝鮮語專門人才。社會經濟的發展對人才需求呈現多層次、高水平的趨勢，朝語系培養的人才也因服務對象不同，呈現多樣化特點。2008年朝鮮語專業設立以來，一直為地區社會、企業源源不斷輸送著韓語人才。

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的朝鮮語基礎知識、較廣泛的現代科學文化知識以及較強的實際工作能力，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的應用型朝鮮語人才。

學生在打好扎實的韓國語語言基本功和牢固地掌握韓國語專業知識的前提下，拓寬人文知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識、獨立思考和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。

2 應用型人才培養過程及探索

2．1 制度建設

教學質量是本科教學的“生命線”。為保證教學質量的穩步提高，朝鮮語專業嚴格按照管理內容科學化、管理制度規范化、管理過程程序化、管理手段現代化的要求進行教學管理。在學校教學督導的指導下，按照學校的教學督導和教學評價系統的要求，結合朝鮮語專業的具體情況，我們采取了有力措施，準確進行教學信息的收集、處理與反饋，嚴格進行教學質量控制，嚴格遵守教學規章制度。

加強教案檢查。按照《外國語學院教案書寫規定》和《外國語學院教師集體備課規定》等文件要求，本專業教師嚴格執行集體備課和教案檢查制度，對每門課程的教案進行定期檢查。朝鮮語專業教研室每周二下午組織教學探討、集體備課、觀摩教學。要求教師嚴格按照教學大綱進行教學，做到備課認真、講解熟練、重點突出、答疑耐心。

2．2 教師培養及教研活動

教師是課堂教學的主體，培養出好的人才，離不開專業的教師團隊。朝鮮語教研室現有專業教師10 名，另有外教3名。本著對每位學生負責，教研室教師對工作兢兢業業，認真備課。教研室定期開教學心得交流會，交流講課心得，探討授課技巧，討論教材內容編排情況。教研室組織全體教師召開教研活動，就教學內容的篩選、教學方法的運用、教學效果的評估以及學生平時成績的考核等諸多方面進行討論和研究。在實踐過程中及時發現問題，并提出解決問題的辦法。

教研室鼓勵教師積極參加國內外學術會議，拓寬教學思路，學習到新的教學理念及方法;提高學術水平，為以后的科研打下基礎。教研室積極鼓勵教師外出培訓，派年輕教師去北京參加計算機輔助翻譯培訓，分不同時段派三名教師分別去韓國建國大學及昌原大學參加短期培訓進修，通過培訓提高了教師團隊的教學科研水平。

2．3 課程建設

課程體系是人才培養的核心，直接關系到人才培養的質量。朝語系課程開設呈現多樣化、齊全化特點。其中主要課程有綜合韓國語、韓國語閱讀、韓國語聽力、韓國語翻譯、韓國語寫作等。同時，每學期還開設學生自主學習課，主要集中在聽力和閱讀課，教師選好聽力和閱讀材料發給學生，讓學生在課下自己練習，教師一學期開四次講座，學期末學生提交作業。通過自主學習學生在完成教師布置的任務后，還可以選擇自己喜歡的新聞、娛樂、文學等各種題材的材料去聽和閱讀，這樣不僅培養學生獨立學習的能力，還能拓寬知識面，加深鞏固所學知識，讓自己成為一個綜合性的人才。

開展多元化的選修課程。當今社會對韓語人才需求呈現多元化，需要很多朝鮮語與其他學科相結合的應用型人才，如與經貿、法律、經濟等結合的復合型人才。考慮到近幾年學生就業方面的問題，朝語系培養方案做了部分調整，主要集中在大三、大四高年級學生中，開設了涉外文秘實務、國際市場營銷、英語寫作、計算機輔助翻譯等模塊選修課，學生根據自己的愛好、就業及未來職業規劃的需要合理選擇這些課程。同時，借助英語專業的教學優勢持續提升學生的英語水平。選修課程設置主要在于加強韓語專業與其他專業的聯系，旨在培養學生的應用型素質，在滿足其就業的同時，還有利于將來深入持續的學習。

在開設專業課及選修課的基礎上鼓勵學生全方面發展，為了滿足社會與企業對復合型人才的市場需求，學生可以參加學校的2 +2 留學項目，選擇人文科學學院:英語、日語、國語國文專業(韓語專業);社會科學學院:政治外交學、經濟學、經營學;生活科學學院:食品營養學、消費者(投資理財)、社會福利學等，在韓國讀學位，即可拿到國內外兩個畢業證。這樣的好處是，在學好韓語的基礎上，又選擇了自己感興趣的專業，提高了專業水平，優化了知識結構，為自己的全面發展打下了良好的基礎。

2．4 教學方式靈活多樣，教學效果明顯

本教研室教師呈現出年輕化的特點，在教學中，教師們勇于嘗試，不斷提高自己的教學效果。教師積極采用多媒體等先進教學工具授課，并且在授課過程中，以學生為中心，使學生由被動聽課變為主動參與，大大提高了學生的學習積極性。教研室教師在教學中不停地探索，不停地追求變化和創新。同時，加強教師教學手段的現代化。將多媒體、網絡應用于課堂教學及課下鞏固，在培養學生使用計算機的同時，要求教師及教學管理人員必須熟練掌握計算機操作技能，提高教學質量和效率。

2．5 參與國際交流與合作

學校國際交流學院具有中外合作辦學和招收外國留學生的資格，已與40 余所國外高校建立了友好合作關系，開展教師互訪、學分互認、交換生、本碩連讀、帶薪實習等20 余個合作項目。為朝鮮語專業學生參與國際交流與合作提供了廣闊空間和便利條件。山東工商學院外語系也會適時邀請國內外知名學者開講座、授課，以及開展教學領域的交流與研究活動，學生也能體驗國內外先進的教學模式。目前，外國語學院已與韓國的誠信女子大學、全南大學、國立昌原大學、湖西大學、敬仁女子大學等許多大學開展互派交換生、留學生等交流活動，并定期舉行韓語系學生與韓國學生開展座談交流，一對一互助學習，從而拓寬韓語專業學生的國際視野，提高韓語綜合運用能力，強化了跨文化溝通的能力。

2．6 理論與實踐相結合

鼓勵學生多參加與朝鮮語專業相關的比賽。第二語言習得理論普遍強調學習者應擁有充分的接受和產出目標語言的機會，因此在教師的帶領下學生積極參與實踐活動，理論與實踐相結合，課內外結合。朝語系積極組織學生參加韓國語演講比賽、寫作大賽、韓語國際營銷大賽、韓語歌曲舞蹈等全國或省市比賽。每年，山東工商學院外國語學院和韓國敬仁女子大學聯合舉辦“韓語演講比賽”讓學生能將所學知識進行整合，應用于實踐當中，以此提高學生韓語綜合運用能力、多角度思辨能力、團隊協作能力。同時，朝語系學生還成立了自我管理為主教師予以協助的中韓聯誼社、話劇社等社團。尤其是韓語話劇社，讓同學們敢于說韓語，及時矯正自己的發音，從而使學習和實踐相互促進。

學院組織學生深入企、事業單位、開發區等地進行實地考察，提前了解社會，增強社會責任感。開展各類主題的實踐活動，如暑期社會實踐活動、核能源調查與研究項目等，增強學生的服務意識和奉獻意識。另外，建立實踐基地，使實踐教學穩定化、長期化。如讓學生假期去煙臺馬山寨高爾夫球場實習，進行韓語翻譯訓練;去開發區LG 公司從事翻譯訓練，讓學生提前了解公司，并且學以致用，以實踐促學習。通過參加和開展豐富多彩的實踐活動，開闊了學生的視野，培養了學生韓語學習的興趣并發掘了他們的潛力。

3 余論

通過朝鮮語專業師生的共同努力，培養出了具有良好的道德修養、心理素質和健康的體魄，具有較扎實的朝鮮語語言基礎和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力的應用型朝鮮語人才，很多同學在韓語演講、寫作比賽中獲獎，學生就業率連創新高，得到韓國企業及社會各界的廣泛認可與一致好評。

當然在看到朝語系發展取得輝煌成果的同時，也不能忽視應用型人才培養中存在的問題。

第一，朝語專業課程講授方面主要集中在語言學、文學和翻譯學等方向。由于教師所學專業的限制，以及全國高校韓語課程設置的導向的偏頗，相關專業教材與資料的編著的缺乏，從而使朝鮮語課程講授受到一些限制。

第二，山東工商學院朝語系還沒專門設立應用型專業，只是簡單開設了一些“相關知識的選修課，僅通過一門或兩門課也很難讓學生深刻認識和理解專業的全貌，所以還需要深層次、廣范圍、持續性的探索與研究，真正制定出培養優秀應用型人才的課程。

第三，知識、能力、素質還需進一步整合。素質是學生開展各項活動的基礎，知識是能力形成的基礎，但卻不等同于能力。朝鮮語專業設置的課程要求培養學生較強的實踐操作能力，而現行教學模式主要采用“講授知識+實踐訓練”模式在一定程度上將知識與能力分割，不利于學生能力的形成。

培養真正意義上的應用型的朝鮮語人才是很多高校和學院的朝語專業面臨的共同話題，探索高校應用型朝語人才培養模式需要學校、教師共同努力，這也將是高校和綜合性大學朝語專業人才培養模式的一種有益嘗試和探索。

［1］郭平，熊艷．努力建設特色鮮明的地方綜合性大學［J］．求實，2011，(11) ．

［2］何自力，沈亞平．探索復合型人才培養的新模式［J］．中國高教研究，2006，(9) ．

［3］孫德彪．地方高校實踐性應用型人才培養模式的思考與實踐［J］．中國高校科技與產業化，2010，(7) ．

［4］田美，楊瑞英，黃平安，范曉輝．對英語本科人才培養模式的思考及探索［J］．西安交通大學學報，2011，(7) ．

［5］湯傅佳．高職商務英語人才培養“素質+技能”模式的思考［J］．考試周刊，2011，(60) ．

［6］鄢宏福．英語專業培養復合型人才的名與實［J］．湖南醫科大學學報，2010，(1) ．

［7］張政文，田剛健．發揮傳統和區位優勢彰顯全方位對俄辦學特色［J］．中國高等教育，2011，(22) ．