基于創新能力培養的研究生細胞生物學課程改革探索

趙春玲，潘智芳,高志芹,于文靜

（濰坊醫學院，山東 濰坊 261053）

早在1925年,生物學大師Wilson就提出：“一切生命的關鍵問題都要到細胞中去尋找”。細胞是生命科學研究的出發點和會聚點，細胞生物學既是生命科學的基礎學科，也是前沿學科。作為醫學院校的重要基礎學科之一，細胞生物學的理論和方法也滲透和交融到現代醫學的各個研究領域，研究細胞、分子結構和功能紊亂對揭示疾病的發生、發展、診斷、治療乃至轉歸等都起到重要作用。在醫學院校，細胞生物學課程的學習對于研究生開展課題研究是非常必要的。近年來，我校細胞生物學專業的研究生導師對研究生課程的改革進行探索，建立了一套行之有效的細胞生物學課程改革體系，對培養醫學研究生的創新能力起到積極作用，指導的研究生多人次在“山東省研究生齊魯論壇”上獲獎，研究生榮獲山東省優秀畢業生。本文就醫學研究生細胞生物學課程改革中的經驗體會總結和探討如下。

一、以熱門研究領域為主導，優化教學內容，使教學內容具有前沿性和科學性

對于細胞生物學課程的學習，如果說本科階段是在“認識細胞”，那么研究生階段則是在為以后各自學科領域中有效的“利用細胞”和“改造細胞”進行相關知識和能力的儲備。細胞生物學覆蓋面廣泛,涉及細胞的結構、功能及細胞活動的方方面面，在有限的課時下不能像本科階段那樣，兼顧所有章節、面面俱到,這會使得研究生感覺枯燥乏味，失去學習的興趣和動力。由于細胞生物學的迅猛發展，其與分子生物學相互滲透與交融，研究的重點已明顯轉向細胞重大生命活動及其分子機制的探秘，這需要結合分子生物學的新概念與新方法，在分子水平上進行研究。

因此，我們以高等教育出版社出版的細胞生物學（翟中和、王喜忠、丁明孝主編）、分子細胞生物學(韓貽仁主編)及Cellandmolecularbiology（GeraldKarp主編）作為參考教材，大膽取舍，以目前全球最熱門的研究方向為主導，優化整合教學內容，構建細胞信號轉導、細胞增殖及調控、細胞分化與腫瘤、細胞衰老、細胞死亡和干細胞6大模塊理論知識。授課中注重加強與其他醫學學科在內容上的交叉和聯系，將臨床病例引入課堂；同時將一些前沿的、新穎的研究成果貫穿于每個模塊的授課內容中，并及時根據研究進展更新調整授課內容，從而使細胞生物學基礎理論——臨床病例——科學研究融合在一起。這種新型的教學模式使研究生明確了學習的目標，開闊了研究生的視野，極大的激發了研究生學習的興趣，提高了學習的積極性和主動性，對培養研究生的科研素養和提高其創新能力均起到重要作用。

二、加大設計性、綜合性實驗的比例，強化研究生的實驗能力

由于細胞生物學是一門實踐性很強的實驗科學，很多技術方法都會被醫學研究生應用到課題研究的過程中。我們遵循“實用”的原則，開設了細胞生物學基本的實驗技能訓練；基于“創新能力培養”的目標，加大了設計性、綜合性實驗的比例?；镜膶嶒灱夹g包括兩個模塊：第一個模塊是細胞培育的相關技術，涉及細胞的原代培養、傳代培養、凍存與復蘇、細胞計數及細胞活力測定；第二個模塊是細胞增殖與凋亡的相關技術，以腫瘤細胞為實驗對象，涉及MTT檢測、藥物處理、細胞增殖曲線繪制、細胞免疫熒光染色、DNA電泳。設計性、綜合性實驗使研究生根據自身感興趣的知識點結合已具備的知識和相關技術，自主查閱文獻，找出要解決的科學問題，并自行設計實驗方案和技術路線。實施過程中，教師起到恰當的引導作用，確立研究生為真正的實踐主體，這增加了研究生自主學習的機會和主動性，通過多層次的實驗鍛煉培養了研究生科研實踐的自主性和創造力。

三、教學方法靈活多樣，突出研究生學習的主體地位

研究生的學習應當是研究性、創新性的學習，被動接受知識、死記硬背的學習方法是培養創新性人才的大敵。這就要求教師要改變以往傳統的灌輸式的教學方式，轉變教學理念，與時俱進，采取形式多樣的、研究性的、創新性的教學方式。在教學中，我們為突出研究生學習的主體地位，引入啟發式教學、Seminar教學等方法。啟發式教學中，我們著重思考性問題的設置，營造積極探究討論的氛圍，讓研究生在教學過程中積極思考和質疑，自然參與到知識的傳授和學習的過程中。而Seminar教學是一種以教師和研究生為共同教學主體、以學術交流互動為特征、以相互啟發相互激勵為動力的研討式教學模式。采用這樣的教學模式有助于激發研究生主動探究的欲望和潛能，培養學生綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。例如，在講授細胞周期及調控部分時，大家已認識到正常細胞的增殖周期要受到嚴格精確的分子調控，但腫瘤細胞卻是一種失控性的無限制的增殖細胞。我們設計的問題是：如何基于腫瘤細胞周期特點來設計抗癌藥物？要求4～6個研究生組成一個學習小組，查閱相關資料，制作幻燈片由小組長進行匯報，該學習小組同時接受班級其他同學和老師的提問。這個題目包含的內容比較廣，涉及到其他相關學科的醫學知識。這極大地增強了研究生學習的積極性，活躍了思維，開闊了視野，同時還促進了研究生查閱文獻能力、概括能力、寫作能力和表達能力等綜合能力的提高。

四、采取開放式考試，使學生有更多的思考探索空間

為改變研究生學習中的應試觀念，讓研究生多些思考探索的空間，我們改革了研究生的閉卷考試方式，采取靈活的開放式考試，注重通過課堂互動教學考察評價研究生的學習能力、分析能力、歸納總結能力、知識的綜合運用能力等。我們通常會布置多個綜合分析的題目讓研究生進行選擇，或讓他們把自己感興趣的細胞生物學領域的知識制作成幻燈片；或對自己將來從事的研究課題方面的研究進展作一綜述，為科研實踐做好準備；或對自己閱讀到的前沿性的研究性文章做番評論?？荚嚪绞降亩鄻踊?，使研究生在學習中，有更多的選擇的余地和自由思考探索的空間。

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