新形勢下大學生創業教育的現狀與模式構建研究

曾四龍

（大慶師范學院經濟管理學院,黑龍江 大慶 163712）

新形勢下大學生創業教育的現狀與模式構建研究

曾四龍

（大慶師范學院經濟管理學院,黑龍江 大慶 163712）

大學生如何運用自身所具有的文化知識和才能完成就業，使這一群社會新生力量找到屬于自己的位置，這種對大學生的創業教育在高等教育之中顯得特別重要。與此相關的模式構建，通過對大學生創業教育現狀、必要性等焦點問題進行探析，提出應當建立系統獨立的教育模式、構建多樣化創業教育模式、增加課外實踐等對策。

大學生；創業教育；模式構建

大學生創業教育能夠使大學生適應社會、提高生存能力。現今我國的高等教育注重創新教育、全面教育，忽略了對廣大大學生的創業教育。如何完善高等教育的建制，構建更加合理的創業教育模式，在新的形勢下已經成為重要的研究課題。

一、大學生創業教育現狀

我國大學生創業教育在1997年經過試點院校實驗，逐漸到現今大范圍的創業教育實踐活動的展開，取得了一些可人的成績，使一些大學生成功轉型，走上自主創業的道路。但是國內大學生創業教育還處于起步階段，只有十幾年的發展歷程，還存在一些定位、認識、目標等細節問題。

（一）創業教育還未從傳統教育形式之中剝離出來

創業教育體系還屬于初創階段，學科體系不夠完善，沒有分化成獨立的學科，只能在傳統的學科體系之中照搬，依賴現有的教育模式，有些課程的設置沒有實際作用。創業教育的內容固然重要，但形式也是必要條件，國外已有的成功經驗告訴我們，系統完整的學科體系對于初創內容的重要性。如果沒有系統的大綱做指導，很難完成完整的教學內容，也沒辦法總結有用的經驗以供后來發展借鑒。

（二）大學生對創業教育認識不夠充分

大學生對創業教育僅局限于幾個方面的了解，并沒有全面認識創業教育，把創業教育理解為“公司創辦教育”，這是對創業教育的一種功利性認識，和大學生創業教育的核心相反，無法真正滿足高新技術創新、引領新行業的需要。大學生創業教育的宗旨是培養大學生的創業思維、觀念、精神和能力，是培養大學生對于社會未知領域的探索，教授他們如何創造新機遇、獲取新機遇，并轉化新機遇，使教育達到最大化。

（三）創業教育還沒完全融入高等教育體系之中

創業教育只是在少數高校實施，且只開設少數課程，課程設置混亂，形式單一，不能自成體系，更不能在高等教育之中全方位覆蓋，導致大學生對創業教育的認識偏差，僅僅把創業教育當作選修的副科而不是主要學科。這種現狀束縛住了創業教育的手腳，僅能激發小范圍大學生的創業熱情，使教育面嚴重失衡，且使創業教育蒙上精英教育的面紗。

二、大學生創業教育的必要性

時代的發展越來越需要創新型人才，越來越需要培養人才的教育。高校畢業生逐年增加，卻不能實現人才的有效利用，造成大量人才資源浪費。怎樣才能使大學生更好地適應新形勢，跟上時代的腳步，應當引起我們的思考。大學生創業教育適應這一現狀擁有廣大的發展空間，能夠實現人才的跨越式成長，為高新技術創新大軍注入新的力量。

（一）大學生創業教育是國家發展的基礎

21世紀的中國需要創新。我國建設的是創新型國家，走的是自主創新道路。科技興國，人才強國，如何將書本文字轉化為生產力和高新科技的再創新，使大學生成為創新的先鋒部隊，就成為大學生創業教育的必要之處。

（二）大學生創業教育是人生價值和緩解就業的連接點

現如今大學生畢業待業的情況越來越嚴重，高校畢業生在全國求職人數中的比重逐年增加。面對如此嚴峻的就業形勢，大學生怎樣實現自我價值，創造社會價值，提升人生價值，讓社會的新鮮血液學有所長，是緩解就業緊張必須考慮的問題。在大學實施創業教育，能夠幫助大學生找到實現人生價值的途徑，使興趣愛好與從事的行業相融合，激發他們的創業熱情。

三、大學生創業教育的模式構建

什么樣的教育模式能夠更好地發揮其作用，既提高教育水平又方法得當，答案是構建完整的、全方位的、系統的、合理的、人性化的教育模式，才能夠使教育效果事半功倍。

（一）建立系統獨立的教育模式

創業教育如同樹干，教育模式如同樹的形狀。創業教育引進之后需要有相應的教育模式來輔助其發揮作用，形成一條龍教育模式。如果教育模式不完整，不能自成體系，就不會達到強化大學生創新能力的目的。要針對不同特點的大學生，構建分類別、全方位的創業教育新體制。例如，從縱向上來設置，根據大學生年齡差別，在不同年級開展不同的教育內容，從創業意識、創業觀念到創業知識、創業能力與素質、與之相關的法規政策，再到創業實踐，逐步加深，層層遞進。從橫向上來設置，根據專業差別開展創業教育，不同專業的大學生思維略有差異，針對文、理、商、醫等專業的特點，增加專題課程。

（二）構建多樣化創業教育模式

大學生經過小學、初中、高中十幾年的學習，思維定向的情況嚴重。創業教育應根據這樣的現實構建多樣化的教育模式，包括理論教育和實踐教育兩大部分。能夠使大學生在充分得到理論學習之后，在實踐中摩擦出新的就業火花。例如，將理論教育課程分為創業思維類、創業意識類、創業心理類，將實踐教育課程分為創業知識類、創業技能類、創業方法類，思想與理性相結合。在正式創業課程之外加入非正式創業活動。例如，組建創業實踐實驗基地、舉辦創業交流研討會、建立創業者協會、邀請知名企業家分享成功經驗、定期舉辦創業設計大賽，將正式創業課程與非正式創業課程相結合，形成高等教育與社會實踐的良性互動，整合豐富的社會資源。

（三）增加課外實踐

成語“紙上談兵”形容的是滿腹經綸卻沒有實戰經驗的人，理論再完美沒經過現場檢驗，也會出現失誤。在創業教育中要加大創業教育實踐基地建設，為大學生演練已學知識，提供實踐演習場。第一，與企業聯合，在企業中預留實習名額與場所，走產學研相結合的道路，增強大學生的創業實踐和能力。第二，學校通過置辦產業、附屬公司等建成基地，然后根據學校現有專業制定符合大學生的專門培養計劃，將這些創收部門籌集到的資金分配給大學生，鼓勵他們自行利用業余時間創立基金流轉快、風險小的企業，成為大學生創業前的實踐基地。第三，有效利用學校現有機構，讓大學生參與組織，或者完全由大學生負責運行。例如各院系報紙、雜志的設計與創意，各種社團的開創與管理，大型文藝活動、公共活動的策劃與組織，學術研究項目的申請與啟動，金融方案的策劃，法律和醫學現場指導等等的模擬實踐，使不同興趣愛好、不同發展方向的學生都可以積累創業經驗。

綜上所述，新形勢下的創業教育是從傳統教育之中衍生出來的新式教育、新的教育理念，適應當前社會發展現狀，能夠不斷提高年輕人的素質與能力，為中國更好地發展培養新式人才，也是社會新生力量找到實現自我價值的途徑。

〔責任編輯：衛宇坤〕

F241.4

A

1002-2341（2015）04-0024-02

2015－06－11

曾四龍（1979-），男，黑龍江大慶人，學生黨支部書記，主要從事思想政治教育研究。